幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設的總結(jié)

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《幼兒園教育指導綱要〔試行〕》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的進展?！彪S著幼兒園的進展，我們認識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是老師為幼兒預備的，滿意幼兒進展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面進展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設與教育目標有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧進展。在過去的很長一段時間，我們的環(huán)境創(chuàng)設大多以老師的設想為主，幼兒只是一個欣賞者，雖然幼兒生活和學習的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全意義上的實效性。因此本學期我著重培育同學的以下幾個方面的技能。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設由以往老師提供材料，幼兒接受學習漸漸演化為依靠幼兒親身實踐進行發(fā)覺學習，從而更有效地促進幼兒的進展為最終目的。作為學前教育的同學在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒進展為本”的

兒童觀和教育觀，漸漸提高自己把高層次的教育目標轉(zhuǎn)化為低層次教育目標，向教育目標的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培育幼兒的任務意識，老師對各區(qū)域的材料設置進行分類，份量投放；從而滿意幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探究、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的.相互作用中獲得主動、有效的進展。

二、援助老師提高環(huán)境創(chuàng)設的技巧，激勵老師不斷創(chuàng)新。

活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，肯定要同學學會今后從事工作時，讓各班負責老師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的狀況，向大家介紹你的創(chuàng)設意圖、理念。由全體老師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設狀況進行研討，大家針對每個區(qū)的設置以及活動區(qū)材料的投放等都進行仔細的分析，提出建議，這樣老師通過研討，既援助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設孩子的世界”。

過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參加。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當欣賞者，很顯著，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色調(diào)和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未能表達以幼兒為本的精神。因此作為學前教育的同學要扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著以幼兒為本”的原那么，共同與孩子制造一片快樂天地。例如各班活動室創(chuàng)設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼

兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的涂鴉墻給幼兒自由制造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象詳細內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的進展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿意了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的技能?？傊诤⒆觽兊幕顒迎h(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，老師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參加者，孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有技能參加到環(huán)境的創(chuàng)設活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設的小主人。相信孩子，他們能行！