2023年四年級語文說課稿錦集6篇

2023年四年級語文說課稿錦集6篇四年級語文說課稿篇1

各位老師：

大家好！

能有這樣一個難得的機(jī)會，向大家學(xué)習(xí)，我感到特別榮幸！我這次說課的題目是：《去年的樹》群文閱讀。這節(jié)課是杭州市十佳老師，中國教化學(xué)會名師講學(xué)團(tuán)特約講師，全國知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇——親近母語教化研討會上的一節(jié)公開示范課，可以說是一節(jié)特別成熟、勝利的一節(jié)課。我打算從構(gòu)思、教材、學(xué)習(xí)過程和方式、板書設(shè)計以及我的想法這五個方面進(jìn)行說課。

一、說構(gòu)思

群文即是一種“1+X”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”，這節(jié)課里，蔣老師把這個“1”定位為人教版四年級上冊以童話世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹》。至于“X”，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相像之處的課外文章。希望能通過對課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀來使學(xué)生深化對文章情感的理解，感受一個作家的多種寫作風(fēng)格。

二、說教材

1、教材簡析

童話是孩子們都很感愛好的文學(xué)體裁?！度ツ甑臉洹肥且粋€關(guān)于友情的故事，但它的構(gòu)思卻別出心裁：故事剛交待了鳥兒和樹的友情，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的.已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是摯友的軀體點燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這篇文章中的對話較多，語言特別有特點，本節(jié)課蔣老師就抓住人物對話，來進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)這篇童話的思想內(nèi)容和寫作特點，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥和大樹之間的真摯情意，體會重點詞語，感悟作者筆下淡淡的傷感。

3、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過生日》和《猴子和武士》，感受一個作家的多種風(fēng)格。

三、說重難點

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課內(nèi)外的情感和蘊(yùn)含的道理。

（1）品詞析句，圈畫出關(guān)鍵詞，體會作者想表達(dá)的情感。

（2）在設(shè)計童話不同結(jié)局中培育閱讀童話的樂趣，激發(fā)閱讀童話的愛好。

（3）培育學(xué)生自信、質(zhì)疑的精神并運用到以后的學(xué)習(xí)、生活中。

四、關(guān)于學(xué)習(xí)過程及方式

（一）學(xué)習(xí)過程

“教是為了不教”，課堂的精彩，肯定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩。

1、了解作家新美南吉。

2、出示兩幅畫，請學(xué)生評價畫上面的內(nèi)容，初步知曉童話的特點。

3、走進(jìn)童話故事（1）故事是圍繞那兩個人物綻開的？

（2）一共有幾次對話？分別請同學(xué)讀一讀。有一個人物是不變的，是誰？

（3）讀四次對話，談感受。

（4）停下來想一想，圈劃重點詞語。

（5）溝通匯報。

4、閱讀另外兩篇童話，感受一個作家的多種風(fēng)格。

（二）學(xué)習(xí)方式

群文閱讀的基本特征是自主閱讀，師生溝通共享，然后在合作探究中實現(xiàn)集體的建構(gòu)。它的基本特點是，通過群文的閱讀，整合從群文中得到信息，并且在群文之間進(jìn)行連接。在連接的時候，要和從前閱讀的文本，要和以有的閱讀閱歷進(jìn)行比對，達(dá)到重新建構(gòu)屬于自己的意義和相識，從而加深理解，最終遷移運用。這是群文閱讀的優(yōu)勢，也是群文閱讀應(yīng)當(dāng)做的工作，即整合——連接——比對——建構(gòu)。

五、板書設(shè)計：

新美南吉停下來想一想淡淡的傷感

情美幽默好玩

六、我的想法：

這是一節(jié)有示范作用的群文閱讀教學(xué)探討課，蔣老師的課從實踐的角度力圖要回答為什么要進(jìn)行群文閱讀，群文閱讀讀什么，怎么指導(dǎo)。我覺得他的群文閱讀課很有策略，體現(xiàn)在：

（1）方法指導(dǎo)奇妙。利用抓關(guān)鍵詞的方法，挖掘文字背后的聲音、情感。群文的群的結(jié)構(gòu)、角度新。蔣軍晶老師執(zhí)教的《去年的樹》的群文，訓(xùn)練的點特別明確，打在群文的賞析與閱讀上，探究了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫作風(fēng)格，群文閱讀的結(jié)構(gòu)、角度比較新。

（2）一篇帶多篇，一篇側(cè)重，兩片略讀。而且每一個板塊清楚，每個板塊都圍圍著一個核心問題，是學(xué)生感受到一個豐富、立體、多維的作家形象?？v向是遞進(jìn)，里面是相互關(guān)聯(lián)的。在努力變更師生關(guān)系，變更課程結(jié)構(gòu)有所突破，追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導(dǎo)策略，大體是比較，思索，發(fā)覺，小學(xué)語文核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)：在培育學(xué)生的思維實力時，要讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)等言語活動中，主動思索；能運用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步相識，對語言和文學(xué)形象的初步相識。

總之，課堂的精彩，肯定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩，群文教學(xué)的意義在于通過課內(nèi)的文章的閱讀來使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼。為了實現(xiàn)兒童的自主、獨立、自知、自省、自信，老師要深挖文本，更要酷愛閱讀。反思這節(jié)勝利的課例，老師肯定要把閱讀的主動權(quán)交個學(xué)生，把探討的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，享受閱讀過程，呈現(xiàn)溝通思索過程，實現(xiàn)意義建構(gòu)過程，體現(xiàn)閱讀的魅力。

四年級語文說課稿篇2

我說課的內(nèi)容是長春版語文六年級上冊《夜鶯的歌聲》，這篇課文講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)靈、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷深思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

由于這是一篇敘事性文章，條理清晰，學(xué)生簡單把握，所以在選擇教學(xué)方法的時候，我就考慮開展探究性閱讀，并且通過抓住重點句子，充分朗讀來培育學(xué)生的悟性，顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)建性、發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主子。針對課文特點，老師可設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

老師首先回顧課文內(nèi)容，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速閱讀全文，抓住主線要求學(xué)生找出課文中主要事務(wù)，從而理清課文脈絡(luò)。

二、以讀促悟，重點探究

在課文中找到思索題的答案：

⑴說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點部分寫什么？

⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什么意思？說明白什么？

⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？

⑷游擊隊員是怎么知道敵人狀況的？說明白什么？

⑸課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

三、總結(jié)全文

我設(shè)計兩道小題來總結(jié)全文，升華情感。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟為主要手段，并穿插說的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行了扎實的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)反思與體會

一、以讀促悟，深究感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味，好書不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語言文字，還文本以形象，化文境為心境、使學(xué)生通過朗讀，深化文本，走近角色，親歷小英雄與敵人的不同形象，自然受到愛國情感熏陶、在教學(xué)實踐中我立爭把讀的訓(xùn)練落到實處，在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中感悟，體驗，獲得最豐富的養(yǎng)分、我想讀完后，學(xué)生這樣的感受不能不說是對文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

二、以讀引思，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的許多的語言和動作，但是對小夜鶯的'心理活動的描寫卻很少，因此我就設(shè)計了許多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個詞用的特殊好（好象）好象忘了，其實他不但沒有忘，而且在思索著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說得很好，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)覺舉手的總是這么幾個人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的。特殊是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其緣由是因為自己的節(jié)奏太快了，沒給學(xué)生留下足夠的思索時間。只有個別基礎(chǔ)特殊好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點死氣沉沉。

三、回來主旨，深化感情

總之，本課以小夜鶯的機(jī)靈英勇為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行了扎實的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來，學(xué)生感悟到的和體會到的不夠深?？赡苓@篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著肯定的困難，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實際，思索的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的狀況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都須要好好去反思和改進(jìn)的。但是，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變實力，這須要在平常的課堂中漸漸去體會和磨練出來的，我會努力做得更好。

四年級語文說課稿篇3

一、說教材

1、教材簡析

《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)理解和敬重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究精神。

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動狀況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發(fā)展，這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要每天有魚吃，我就心滿足足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。其次部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜愛吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告知子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰慧機(jī)靈的品質(zhì)躍然紙上。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點，從學(xué)生的學(xué)問實力及學(xué)情的發(fā)展動身，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的名貴品質(zhì)。

（2）能有感情，分角色朗讀課文。

（3）初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

3、教學(xué)重、難點

有感情的朗讀課文，理解公儀休最終一段的含義，體會公儀休的崇高品行。

二、說學(xué)情

本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀實力，從而能讓學(xué)生在開心的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得學(xué)問。

三、說教法

在教學(xué)方法上，我采納了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我留意實行開放式、探討式、活動式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。

四、說學(xué)法

在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化老師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出特性，培育語感，并能讀中感悟，培育學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作溝通，主動探究等學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說說自己對導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎，最佳演員獎?！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的愛好，以便學(xué)生主動投入到劇本中去。

二、精讀感悟。

以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?/p>

本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品嘗，回味無窮，

在指導(dǎo)朗讀時，師說：“請各位導(dǎo)演細(xì)致地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主子公特點的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。

只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。

通過對這些詞句的朗讀品嘗，體會公儀休對鯉魚的寵愛之情。并能通過自己表演（回味似的）這一表情讓人覺得公儀休真的特別愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)建，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學(xué)中。

留意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知實力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品行讓學(xué)生綻開想象的翅膀，練習(xí)說話、表演，發(fā)展創(chuàng)建性思維。

三、內(nèi)化、表演

學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟識了人物的性格后?？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來排演。師問：“最佳導(dǎo)演獎、最佳演員獎將花落誰家呢？”（串聯(lián)前文的獎項）更加激起學(xué)生表演欲望，最終評出設(shè)置獎項。

四、小結(jié)

學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說體會，與他人溝通自己的閱讀感受。

四年級語文說課稿篇4

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主子》。這是一篇散文，贊揚(yáng)了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主子”。課文共八個自然段，可分為三個部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫初次看到黃河上的羊皮筏子。其次部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）詳細(xì)寫作者看到的羊皮筏子上的狀況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚(yáng)。

依據(jù)教材特點和本班學(xué)生實際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，駕馭“漂、系”兩個多音字的用法，學(xué)會“心驚膽戰(zhàn)、嘗試”造句。

3憑借詳細(xì)的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟，只要鎮(zhèn)靜英勇、才智靈敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

由于學(xué)生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知閱歷，因此，讓學(xué)生借助語言文字，創(chuàng)設(shè)情境，綻開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點也是難點所在。

我設(shè)想分成兩課時進(jìn)行教學(xué)。下面說說第一課時的教學(xué)。

以問題“黃河的主子是誰？為何稱他黃河的主子？”引入文本的學(xué)習(xí)。

接著支配三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，相識多音字“漂、系”的用法，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。

最終布置作業(yè)：抄寫詞語，極書后第三題。

下面重點說說其次課時的教學(xué)。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象，并相機(jī)板書：英勇才智冷靜機(jī)敏。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對艄公形象的回憶，自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。

二自讀自悟

依據(jù)學(xué)生溝通的艄公形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品行的詞句進(jìn)行圈畫、反復(fù)朗讀體會，培育獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的實力。

三細(xì)讀品嘗

這個環(huán)節(jié)在學(xué)生溝通學(xué)習(xí)收獲、老師相機(jī)點撥、讀讀、品品中進(jìn)行。依據(jù)學(xué)生的溝通狀況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬馬奔騰、濁浪排空”，讓學(xué)生想象黃河的氣概之大，在對語言文字有所感受的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學(xué)生的體會更深了，自然就能通過朗讀表達(dá)出來。再來看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個人和兩個滿滿的麻袋，通過黃河之險與羊皮筏子之小、輕的對比來體會鼓浪前進(jìn)的危急。如此之險，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑自若、指指引點，那從容的神情，猶如坐在公共汽車上觀賞窗外的景色”，這觀者與乘者的.對比，完全是因為艄公“用心致志地?fù)沃?，?dāng)心地凝視著水勢，大膽地破浪前行”，學(xué)生更深地體會了艄公技術(shù)超群，透過這一系列動作，我們望見的是他那英勇和才智、冷靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主子”。

本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主子這一人物形象。

四鞏固升華

學(xué)了課文，你對艄公佩服嗎？請以“艄公——我佩服你”為題寫一段話，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言，并表達(dá)出自己的獨特感受。

本文教學(xué)以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟，或在老師啟發(fā)、探討中，使學(xué)生的體驗與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

四年級語文說課稿篇5

一、說教材

今日說課的題目是人教版課標(biāo)試驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大改變和絢麗前景。

二、教學(xué)目標(biāo)

針對本人對教材的理解，結(jié)合中年級學(xué)生新奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的相識實力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標(biāo)對本年段的基本要求，我將本篇課文支配為兩課時進(jìn)行教學(xué)。

第一課時的教學(xué)目標(biāo)是

１、相識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風(fēng)喚雨”等16個詞語的意思。

２、了解科學(xué)技創(chuàng)建的奇跡及威力。

３、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及改變。這里，了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大改變是第一課時的教學(xué)重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學(xué)難點

其次課時的教學(xué)目標(biāo)是

1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清晰的表達(dá)特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

2、激發(fā)酷愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奇妙的愛好。

三、說教學(xué)過程

下面我將第一課時的教學(xué)流程、設(shè)計意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端，注意課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文勾畫自學(xué)生字詞，標(biāo)記自然段序號；嘗試?yán)斫庠~語，收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技獨創(chuàng)的文字和圖片資料課堂教學(xué)過程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們常說“良好的開端是勝利的一半”，課堂導(dǎo)入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學(xué)生愛好，我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生們說一說，從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的，有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今日，我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書，生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

這一環(huán)節(jié)我采納創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的愛好。

（二）初讀課文整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生選擇自己最喜愛的方式朗讀課文，并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字駕馭狀況。識字和寫字在中年級仍舊是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要非常留意培育學(xué)生獨立識字的實力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，剛好訂正讀錯的音，并讓學(xué)生說一說哪些地方該留意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學(xué)生溝通匯報識字方法及對生字新詞的理解。

4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo)，能夠駕馭難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導(dǎo)“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較留意寫正確，老師邊說邊范寫，須要留意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學(xué)生的留意。接著學(xué)生練習(xí)書寫，留意提示學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿態(tài)，把字寫工整、清晰，老師巡察指導(dǎo)。

5、默讀課文思索問題。中年級課標(biāo)中提出，隨著年級的上升，應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學(xué)都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。老師只要進(jìn)行有效點撥即可，對他們特性化的回答都要賜予確定。對于回答精彩的同學(xué)要剛好賜予激勵，這樣學(xué)生們才會增加自信念。學(xué)生們通過默讀，先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通匯報，引導(dǎo)他們找出課文告知我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大改變。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。為后面的'學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（三）精讀課文第1—4自然段，體會改變。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、老師范讀第1——4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學(xué)生的想象，能帶領(lǐng)學(xué)生深化文本，激起學(xué)習(xí)課文的欲望。

2、讀一讀，想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜愛的符號做記號。

3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通閱讀感受。

4、依據(jù)學(xué)生的匯報，我用課件出示重點問題：20世紀(jì)有哪些了不得的成就？

生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生改變了嗎？怎樣的改變？

（1）讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)探討。

（2）學(xué)生溝通，各自談感受，老師做引導(dǎo)。

如：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風(fēng)耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了許多試驗。

依據(jù)學(xué)生匯報引導(dǎo)小結(jié)后，讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技獨創(chuàng)的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。

（3）20世紀(jì)，人類運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變更了自身的生活，這改變的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币龑?dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了，許多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出20世紀(jì)，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是改變是許多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出改變速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。

（4）其次自然段后泡泡里的“‘發(fā)覺’和‘獨創(chuàng)’有什么區(qū)分”這一問題特別值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有閱歷說說二者的區(qū)分后就暫且放下，到第四段時又引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)語境中找出哪些人類登上月球是為了探究奇妙是發(fā)覺；電視，電話，因特網(wǎng)火車等是獨創(chuàng)。這樣學(xué)生通過說說、讀讀、找找，主動參加學(xué)習(xí)，真實、輕松地體會到了作者用詞的精確。

5、用贊美驕傲的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍

這一環(huán)節(jié)我主要采納讀中感悟法，合作溝通法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟，在讀中溝通，在讀中讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的看法，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）總結(jié)、延長

師：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀(jì)，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學(xué)。同時，也請你打算好須要溝通的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。

這樣的疑問，用“激發(fā)新疑點”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱忱，為其次課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

板書設(shè)計

29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

幻想現(xiàn)實

千里眼視頻

順風(fēng)耳電話、手機(jī)、

騰云駕霧的神仙飛機(jī)

以上是本人對這節(jié)課的初步教學(xué)思路，當(dāng)然，教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要跟著學(xué)情的改變而剛好調(diào)整，只有把握