2023年《登山》教學(xué)設(shè)計

2023年《登山》教學(xué)設(shè)計《登山》教學(xué)設(shè)計篇1

一、教學(xué)目標：

1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語的意思，體會列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅毅品質(zhì)。

2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危急的句子和表現(xiàn)列寧英勇的句子。

3、懂得不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 折服自己，要有志氣去克服困難，熬煉自己的堅毅意志。

二、課時支配：2課時

第一課時

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

1、課件出示列寧像，介紹列寧。

2、揭示課題：登山

二、初讀感知。

1、同桌合作讀，相互幫助正音。思索：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么?

2、反饋。

三、研讀課文。

1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來，深化探討一下，看看你能從中體會到什么。

2、溝通。

重點抓住以下幾句話：

(1)只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步伐漸漸地移動著。(通過說說、議議、讀讀體會小路之險)

(2)正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，當(dāng)心地，一步一步地向前移動著身子。(通過讀讀、議議體會列寧的英勇、臨危不懼)

(3)“可是我，”列寧說，“準備還走那條險路?！?/p>

“這一次，我先走?！绷袑幷f完，就毅然走了過去。

(體會列寧自覺熬煉自己的意志)

(4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我膽怯 他。一個革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 折服自己。同志，我們應(yīng)當(dāng)每天、每時、每刻，到處熬煉自己的意志。

中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。

(5)、有感情的`朗讀。

其次課時

一、復(fù)習(xí)。

(1)、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?理解了什么?

(2)、有感情的朗讀描寫小路危急的句子。

二、接著學(xué)習(xí)課文。

列寧和巴果茨基走過那條危急的小路后，剛好看到日出嗎?他們看到的是怎樣的一副景象?自由讀，體會。

看日出美景。

再有感情的朗讀。思索：這僅僅在說美景嗎?(感受到經(jīng)過磨練能有勝利的喜悅)

積累詞、句。

三、有感情的朗讀最終一節(jié)。

對你有什么啟發(fā)?在生活中你有什么感到膽怯 ，你以前是怎樣的?現(xiàn)在怎樣想的?

四、總結(jié)課文。

五、作業(yè)：

完成小語作業(yè)本或?qū)懽x后感。

《登山》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標

1．了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅毅品行。

2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)會本課生字新詞。會用“閃耀”、“熬煉”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最終一段話的含義。

2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點、難點

概括自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，在簡介故事發(fā)生的背景中，說明“俄國十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語（見“資料”）。

1．初讀課文，一邊讀一邊想：

課文寫了一個“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時間，什么地點？誰在登山？為什么要登山？

2．登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最終一段話，你怎樣理解？

（二）朗讀課文，正音正字：

1．讀準以下翹舌音：

“剎（ch4）那”的“剎”、“閃耀（shu^）的“爍”、“說明（sh@）”的“釋”。

2．區(qū)分多音字：

“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思?！氨。╞@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音?！霸蹅兊茫╠7i）每時每刻……熬煉自己的意志”，這句話中的“得”是須要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。

3．留意以下幾個字的讀音：

“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音?！昂猛妫╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。

4．留意以下幾個字的寫法：

“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎?！耙徊健钡摹安健钡南旅娌皇恰吧佟保灰鄬懸稽c。

（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并）：

第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。

第2自然段：列寧請巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>

第3～9自然段：列寧和巴果茨基商議走一條危急的小路。

第10自然段：小路非常危急。

第11～14自然段：巴果茨基在小路上當(dāng)心移動著。

第15自然段：巴果茨基走過去，列寧緊跟后邊。

第16、17自然段：列寧一步步走過危急的小路。

第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯麗的日出。

第19～23自然段：回去時列寧仍要走那條小路。

第24、25自然段：列寧先走過小路。

第26、27自然段：巴果茨基走過來問列寧，為什么還要走那條小路。

第28自然段：列寧說革命者應(yīng)隨時隨地熬煉自己的意志。

（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂爭論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

提示學(xué)生留意：作者為了把一件事情敘述清晰，總要按事情的發(fā)展依次，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當(dāng)一個段落過渡到下一個段落時，一般狀況下，又可能時間推移了，或地點轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。

第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

其次段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危急的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯麗景象。

第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危急的小路，并且說這是為了熬煉自己的意志。

依據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組探討，最終全班歸納，老師評議。

通讀課文留意語言的速度和感情。對話部分，留意人物說的話和作者的敘述語要分明。

其次課時

一、教學(xué)目標

（一）進一步閱讀課文，深化了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最終一段話的含義。

（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會本課新出現(xiàn)的詞語，并會用“閃耀”、“熬煉”造句。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

在進一步閱讀課文中，深化了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最終一段話的'含義。

三、教學(xué)過程

（一）檢查第一課時歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。

（列寧為了看日出，來回走過一條危急的小路，熬煉自己的意志。）

（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，來回走過一條危急的小路，熬煉自己的意志的故事。

1．課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？

（交待了故事發(fā)生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的緣由——躲避沙皇警察的搜捕。）

“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

“隱居”是隱藏在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

2．齊讀第一段，提問：

假如不要這一段，干脆從其次段說起，可以不行以？為什么？試著讀一讀，看看。

（沒有這一段不行以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）

（三）閱讀其次段：

1．指名讀（或自由讀）其次段，邊讀邊思索：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

（動身晚了點兒，走遠路怕趕不上看日出。）

近路是一條什么樣的路？

（危急的小路）

把寫小路危急的句子畫下來。

（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！保?/p>

2．小路怎樣危急？看看105頁上的插圖，詳細說，小路危急在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不當(dāng)心或心慌意亂，就有掉下深淵的危急?！吧顪Y”，可是很深很深的水?。。?/p>

3．這條危急的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？

（不輕松。）

從哪些地方看不輕松？這進一步說明什么？

（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了驚慌；用“碎小”的步伐在“狹窄”的小路上“漸漸”向前“移動”?！八樾　薄皾u漸”“移動”說明因為驚慌、膽怯 而倍加當(dāng)心。走過最危急的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基特別擔(dān)憂列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時，也是心驚膽戰(zhàn)的，可見，小路的確是危急的。）

4．那么，列寧是第一次走這條危急的小路的，他表現(xiàn)怎樣？

（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危急的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目?！绷?。說明列寧也膽怯 了。）

但是，列寧面對眼前的危急，盡管“頭昏目?！绷?，膽怯 了，但他又怎樣看待和處理的呢？

（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又當(dāng)心地向前移動?！彼安换挪幻Γ徊揭徊阶哌^這段危急的小路。”）

“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危急的小路”這又反映了什么？大家爭論后共同解答。

（反映了列寧雖然膽怯 ，但他沒有在膽怯 面前退下來，而是戰(zhàn)勝了膽怯 ，英勇地走過去，表現(xiàn)了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅毅意志。）

5．列寧和巴果茨基最終登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

（日出景象很美，很壯麗。難怪他們冒險前來欣賞。）

6．日出景象原委怎樣漂亮，怎樣壯麗呢？出示小黑板或投影，要求依據(jù)課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？

他們登上山頂，一股（）陽光正好射穿（）的薄霧。遠處（）湖水起先反射出（）亮光。山頂上的雪（）變成粉紅色，（）露珠兒也起先閃耀著光線。（），鳥兒們放開歌喉，（）唱了起來。

（所填寫的詞語不是可有可無，而是必需的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯麗。不只是望見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得美麗、很壯麗，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣好聽，等等。）

（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思索：

1．列寧和巴果茨基看完日出，返回時，其次次走了危急的小路。其次次走跟第一次走有哪些不同？

（跟第一次相比不同的狀況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅持仍走原來的小路；②走的時候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危急的地方?jīng)]有停下來，毅然決然走過去。）

2．列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

（“毅然決然”是堅決地，堅決果斷地。）

列寧為什么還要走那條危急的小路呢？當(dāng)巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“說明”的？從課文第三段找出答案來。

（“就是因為我膽怯 它。”“一個革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 把自己壓倒?！薄霸蹅兊秒S時隨地熬煉自己的意志?！保?/p>

3．課堂探討列寧說的三句話。

提示：列寧說的三句話，用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間，又都有著親密的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。

①列寧為什么還要走這條危急的小路呢？回答的第一句：“就是我膽怯 它。”列寧這樣回答表明什么？

（表明小路的確危急，列寧坦率地承認自己“膽怯 它”。）

②一般狀況，對自己膽怯 的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對膽怯 的危急小路不遠離，還要走呢？列寧回答的其次句話，解答了這個問題：“一個革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危急的小路，列寧是怎樣沒讓膽怯 把自己壓倒的？

（列寧面對危急的小路，是“膽怯 它”了。但他沒有躲避這種膽怯 ，而是迎著危急帶來的“膽怯 ”而上，勇往直前地向“膽怯 ”挑戰(zhàn)了。這是一個革命者對待“膽怯 ”的正確看法。）

③列寧為什么要一次次面對危急和“膽怯 ”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個問題：

“咱們得每時每刻、隨時隨地熬煉自己的意志?！?/p>

這句話的基本意思是什么？

（咱們得熬煉自己的意志。）

“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解？

（強調(diào)不放過每一個熬煉自己意志的機會。）

（四）小結(jié)：

“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講解并描述列寧登山的故事，贊揚他自覺地抓住每一個機會，熬煉自己的意志品質(zhì)。這一點，特別值得我們學(xué)習(xí)。

同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危急、膽怯 是怎樣做的？今后有什么準備？簡潔地說一說，議一議。

（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃耀”、“熬煉”造句。

讀一讀課文原句，進一步理解兩個詞的意思和用法：

1．“閃耀”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光線一閃一閃，忽明忽暗。

例句：閃耀——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃耀著五彩繽紛的光線。

2．“熬煉”是通過體育運動使身體強壯，如：上好體育課，達到熬煉身體的目的。課文中列寧說的“熬煉”，是指通過某種活動或斗爭，培育英勇、堅毅和維護集體利益等品行，強調(diào)不放過每一個“熬煉自己的意志”的機會。

例句：熬煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長日久，這對我們是個很好的熬煉。

《登山》教學(xué)設(shè)計篇3

一、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)

1，齊讀課題

2，（投影片出示最終一節(jié)）學(xué)生齊讀

“就是因為我膽怯 它?！绷袑幷f，“一個革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地熬煉自己的意志?！?/p>

二、中心突破，指導(dǎo)讀悟

1、“就是因為我膽怯 它。”這里的“我”指誰？“它”指什么？

2、我為什么膽怯 它？哪些句子體現(xiàn)了路的險？

1）學(xué)生閱讀探討

2）老師點撥后歸納

A從對小路的描寫看出險：

路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

B從對巴果茨基的行動看出險：

巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步伐在狹窄的小路上漸漸向前移動。

C從巴果茨基的語言看出險：

“您看看，是這樣的路。”巴果茨基說，“您不能從這兒過。”

“往回走?！卑凸幕舐暫?。

3）老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生細致體會路的險。

3、過渡：既然路這么險，列寧走的時候是什么樣的？

1）從哪里看出列寧走的.時侯也很膽怯 ？

（投影出示）

列寧跟在他后面，就在最險的地方停住了。

指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦＃R讀）

2）列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去？

（投影出示）

列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又當(dāng)心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危急的小路。

指導(dǎo)朗讀

4、列寧為什么堅持走了下去？用他的話講是什么緣由？

（投影出示）

“一個革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 把自己壓倒。”

指導(dǎo)朗讀

5、過渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，最終通過了那段險路。真是“無限風(fēng)光在險峰”！日出的景色多美呀！

齊讀日出的景色

6、在下山時列寧又走了那條險路，自讀課文第三段，找出列寧其次次過險路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同？

走小路的緣由

誰先走

在最險處的表現(xiàn)

第一次

其次次

（投影出示其次次走險路的句子）

“這一次我先走?！绷袑幷f完，就毅然決然地走了過去。

教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。

7、再讀最終一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。

三、情思交融，深化主題

1、列寧走的這條險路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西？

2、他走險路時的哪些精神值得我們運用到學(xué)習(xí)和生活中？

學(xué)生探討，各抒己見

3、再次齊讀最終一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時刻熬煉自己意志的精神。

《登山》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標

1．了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅毅品行。

2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)會本課生字新詞。會用“閃耀”、“熬煉”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最終一段話的含義。

2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師與學(xué)生活動過程

設(shè)計意圖

一、揭題

（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩詞，然后溝通收集到的名言、格言）

師：同學(xué)們，剛才的談話，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜愛的。不過我最喜愛的是這樣一段話：（課件展示列寧對巴果茨基說的一番話）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我膽怯 它。一個革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 折服自己。同志，我們應(yīng)當(dāng)每天、每時、每刻，到處熬煉自己的意志。”大家一看就知道，這段話選自——

生：（齊）《登山》

師：對?。c擊課件，出現(xiàn)“——選自《登山》”字樣）

下面先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況，我要提兩個問題，搶先舉手的同學(xué)才有發(fā)言的機會。第一個問題是：這段話是誰說的？

生：列寧。

師：對，大家看，這就是列寧。（課件出示列寧頭像和相關(guān)簡介）列寧，生于1870年，逝世于1929年，是全世界無產(chǎn)階級革命的宏大領(lǐng)袖，馬克思、恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人，俄國十月革命的'領(lǐng)導(dǎo)人。其次個問題：這段話是列寧在什么狀況下說的？

生：是在其次次走完那條險路時說的——

重現(xiàn)式提問，突出主子公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，了解故事背景。

二、初讀課文

師：自由讀課文思索：那他第一次走這條小路是為了什么？

生：看日出。

師：好，下面請大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會兒提出來。

學(xué)習(xí)語文的過程是學(xué)生潛心閱讀文本的過程，是學(xué)生精神享受的過程

三、演一演，體驗列寧的臨危不懼

課文的重點是列寧兩次走危急的小路。第一次走險路寫得比較具體，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會。

師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！

師：我們先來打算一下道具。（指著臺前）這里可把什么當(dāng)小路？

生：（發(fā)覺墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。

師：（依生所言擺好道具）真聰慧！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請先定好角色，然后仔細地熟識“劇本”，特殊要演好哪些動作，可加上小圓圈提示自己。

（學(xué)生興趣盎然，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生足夠的時間閱讀后，請兩個學(xué)生上臺表演。）

師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險路的情景，現(xiàn)在你想說什么？

生：我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中，看出他走的時候也心驚膽戰(zhàn)的。列寧第一次走，是何等不易！

生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是膽怯 的，但他沒有后退，而是英勇地走了過去，可見他多么堅毅。！

生：列寧頭昏目眩時，又定了定神激勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危急、困難肯定要堅毅地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危急的小路。

這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都主動主動地參加到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強化了學(xué)生對語言文字的感受力。

其次課時

一、回顧課文

1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？

2、誰能用自己的話概括一下？

理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。

二、寫一寫，想象列寧的毅然決然

師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？

生：是指堅決地、堅決果斷地。

師：對！那列寧原委是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當(dāng)當(dāng)小作家，細致看圖，綻開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走?！绷袑幷f完，就……）

學(xué)生興趣盎然，主動投入到寫作之中，師巡察指導(dǎo)。

拓寬課文情境，找尋寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化。

三、議一議，學(xué)習(xí)列寧的珍貴品質(zhì)。

師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有留意自覺熬煉自己的意志？

生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力氣，我肯定要戰(zhàn)勝恐驚，做個英勇者！

生：雖說我是四年級學(xué)生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以熬煉自己意志的機會。

生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進路上的“險關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，英勇地去克服、戰(zhàn)勝！

學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深化領(lǐng)悟了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。

四、課堂練習(xí)

1、按課文內(nèi)容填空。

當(dāng)他們登上山頂時，一股（）的陽光，突然穿（）山前的薄霧。遠處（）的湖水起先發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也（）光線。這里，似乎是在誰的（）下，鳥兒們放開歌喉（）地唱了起來。

2、列寧堅持仍舊走那條險路回來，是因為（）。

引領(lǐng)學(xué)生獲得感受、體驗情感、轉(zhuǎn)化才智，最終形成自己豐厚的語文素養(yǎng)。

五、總結(jié)延長

師：這是一條漂亮的的小路，是一條通向勝利的小路，是一條充溢希望的小路……正是因為經(jīng)驗了小路的險，列寧和巴果茨基才會覺得這景色更加絢麗多彩。其實我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起志氣去克服它，才能享受到勝利的歡樂，愿同學(xué)們能常常登上山頂，享受美景！

從“險”到“美”，從驚慌到愉悅，這種先抑后揚的情感體驗將成為學(xué)生成長歷程中的獨特動力。

《登山》教學(xué)設(shè)計篇5

第一課時

〖學(xué)習(xí)目標〗

１、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

２、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過程〗

一、提示課題

同學(xué)們，我今日要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

同學(xué)們可以用自己喜愛的方式閱讀課文。

三、按自己喜愛的方式學(xué)習(xí)課文

１、指導(dǎo)朗讀。注意表揚、激勵，激發(fā)朗讀愛好。（這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。）

２、生談精讀課文之后的感受。

３、激勵學(xué)生表演課文內(nèi)容。

⑴指名上臺表演。

⑵讓表演的學(xué)生評價剛才的表演狀況。

（學(xué)生自主地進入角色，充分品嘗文章的內(nèi)涵。）

４、質(zhì)疑：同學(xué)們還想知道什么？

（學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危急的小路？他第一次走與其次次走有什么不同？課文題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的漂亮景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）

５、老師歸納學(xué)生的疑難問題。

四、課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

其次課時

〖學(xué)習(xí)目標〗

１、了解列寧兩次登山的經(jīng)過（走險路），學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的堅毅品質(zhì)。

２、理清課文的敘述依次，學(xué)習(xí)按肯定依次寫作的.方法。

〖教學(xué)過程〗

一、明確學(xué)習(xí)目標

（出示上節(jié)課歸納的疑難問題）

１、課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的漂亮景色呢？

２、列寧下山時為什么還要走那條危急的小路？其次次走與第一次有什么不同？

３、“一個革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地熬煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解？

二、深化探究課文內(nèi)容

１、自學(xué)課文，試著解決疑難問題。

２、小組合作研討，組長歸納看法。

３、班上溝通匯報。

⑴解決第一問題?？上茸寣W(xué)生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險，作者沒有干脆描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。（巴果茨基的語言：“路太窄，又太危急，要經(jīng)過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目?！薄＃┤缓笞寣W(xué)生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議，進行溝通。感悟到：“鳥兒的歌頌”，不僅僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧英勇地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風(fēng)光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發(fā)了列寧為自己走過險路，飽覽到漂亮的景色而欣喜的心情。

⑵解決其次個問題，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧說的那段話，從中找出緣由：

①列寧坦率地承認自己膽怯 走這條路。

②作為一個革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難。

③作為一個革命者要時時到處熬煉自己的意志。

其次次走險路，與第一次相比有幾處不同：

①不必走，而列寧照舊走。

②列寧先走。

③列寧在最險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。

⑵齊讀最終一段課文。

⑵聯(lián)系實際，談一談這段話對你有什么啟發(fā)？

三、延長拓展

既要熬煉自己的意志，又要留意平安。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關(guān)系？同學(xué)之間溝通一下這方面的體會。

四、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、聯(lián)系生活實際，談一談學(xué)習(xí)本文后的體會。

《登山》教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目的：以個人或小組的方式畫一幅登山嬉戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點、重點：畫一幅登山線路的嬉戲圖，進行登山嬉戲競賽活動。

教具打算：范作、彩泥、彩色筆等。

學(xué)具打算：彩色橡皮泥、彩筆。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新知

1、組織教學(xué)。

2、觀賞老師的制作的登山圖，請個別同學(xué)上臺和老師一起玩一玩。

3、揭示課題：登山嬉戲

二、探究新知

1、視察書本的`圖例，說說他們做的和老師有什么不同？

2、學(xué)生回憶，班級以前組織秋游登山活動，所走過的線路，或自己和父母出游所爬過的山，可以分為幾個?？奎c和終點。

3、組織各小組探討，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。

4、學(xué)生匯報探討的結(jié)果，進行溝通。

5、老師結(jié)合學(xué)生的想法，提出幾點看法和看法。

6、師根據(jù)個別學(xué)生的想法和學(xué)生共同在黑板上繪制一張登山嬉戲圖，稍做示范。

三、綜合實踐

1、作業(yè)：學(xué)生分小組進行繪制一幅登山嬉戲線路圖，同時用彩泥制作下棋必需的棋子。

2、要求：路途清楚、構(gòu)圖完整。

四、老師巡察指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)制作

五、總結(jié)

1、匯報嬉戲：學(xué)生以小組為主進行登山嬉戲玩一玩。

2、展示作品，溝通心得。

3、總結(jié)，布置下節(jié)課工具并要求同學(xué)整理好教室，做好保潔工作。

《登山》教學(xué)設(shè)計篇7

一、教材分析

《登山》是人教版六年制第八冊教材中的一篇略讀課文。本文通過人物的對話和行動的具體描寫，突出了小路的危急；再用美麗的語言呈現(xiàn)了日出美景，借景抒情，表達了列寧和巴果茨基的喜悅之情；最終再走小路返回，并以列寧的話點明中心即“咱們得每時每刻、隨時隨地熬煉自己的意志”。

依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時要注意以人為本，以讀為本?？蓪嵭星榫丑w驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生。緊緊抓住人物的語言、行動，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中溝通，情感在感悟中升華。

二、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

我校（中山小學(xué)）教學(xué)設(shè)備較齊全，具有設(shè)備齊全的多媒體教室。

我班學(xué)生共有68人，大多來自城市，基礎(chǔ)較好，自主合作學(xué)習(xí)實力較強。

三、教學(xué)目標

1、相識本課的2個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學(xué)習(xí)。

3、了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧自覺熬煉意志的品質(zhì)，并能聯(lián)系生活實際，與同學(xué)探討、溝通、培育良好的意志品質(zhì)。

四、教學(xué)重、難點

本課的學(xué)習(xí)重點是聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最終一段話的含義，這也是教學(xué)的難點。

五、教學(xué)流程

（一）揭題導(dǎo)讀，激發(fā)愛好。

1、今日，我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文——14課《登山》。

（板書：登山）

2、讀了課題，你想知道什么？（誰登山？怎么登山？為什么登山？）

（以提問的方式從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生表明自己的想法，從而激起學(xué)生的愛好。老師對學(xué)生提出的問題要加以激勵，激勵孩子們從中找答案。）

（二）初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，留意生字的讀音，多讀幾遍把課文讀通順。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的讀書方式，去感知課文。）

2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事，并找出有關(guān)語句說一說。

（提出要求，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思索的習(xí)慣。）

（三）細讀課文，理解文章內(nèi)容。

1、默讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對話。

動筆讀書：畫出文中描寫小路很危急的句子，讀一讀，想一想，假如這條小路就在你的面前，你會怎樣？畫出描寫列寧是怎樣走小路的.句子，邊讀邊想象畫面。

（培育默讀實力，邊讀邊畫邊思索，養(yǎng)成良好的讀書方式。）

2、學(xué)習(xí)小組溝通后匯報，師生與文本對話。

選兩組同學(xué)表演第一次走險路的經(jīng)過，走進文本，專心感受。

（板書：窄、危急、深淵、背貼著、扭轉(zhuǎn)頭、漸漸移動，頭昏目眩）

（《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！蓖ㄟ^學(xué)生的創(chuàng)建表演、親近文本、走近文本，積累語言、內(nèi)化語言、運用語言。）

假如你是列寧，你會怎么做？（指導(dǎo)品讀）

（讓學(xué)生專心感悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）

（四）賞讀課文，品嘗體會。

1、指名讀“日出美景”這一自然段。

2、結(jié)合課件，讓學(xué)生邊讀邊感受自然美景。

3、配樂誦讀，品嘗體會。

假如你是他們倆，歷艱險后，飽覽這一美景，你的心情會怎樣？（指導(dǎo)賞讀）

（小學(xué)生的思維以直觀形象為主，出示課件，再伴以和諧的音樂，使孩子們仿佛走進了一個繪聲繪色的世界中，從而真實地感受到人物的情感。）

（五）再讀課文，體會思想。

1、返回時，列寧是怎樣做的？他為什么這樣做？

（板書：毅然決然）

2、回顧課文，談?wù)勀銓ψ罱K一段話的理解。

（板書：熬煉意志）

（《新課程標準》指出：“培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！蓖瑫r，也培育學(xué)生的閱讀理解實力。）

（六）朗讀拓展，升華理解。

你知道列寧堅持熬煉意志，領(lǐng)導(dǎo)革命的事跡嗎？（老師簡介列寧在白色恐怖的條件下，堅持熬煉自己意志的事跡，增加感性相識。）

（豐富學(xué)生的讀量，使學(xué)更好的理解文本）

（七）聯(lián)系實際，拓展延長。

1、小組的探討。

聯(lián)系實際談體會，并說說在生活中（游泳、登山）怎樣才能既熬煉意志又留意平安？

2、溝通探討結(jié)果，老師小結(jié)，齊讀列寧的話。

3、課外拓展：收集有關(guān)熬煉意志的名言。

（注意課文內(nèi)容與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系自己的生活閱歷去感悟，把學(xué)習(xí)語言和塑造人格有機地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)人文精神。）

教學(xué)自我評價

（1）充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

（2）以讀為本，在讀中感悟，讀中升華；

（3）學(xué)生表演，內(nèi)化語言，積累語言，運用語言；

（4）“日出課件”形象地讓學(xué)生感知文本，培育學(xué)生的審美情趣。

當(dāng)然，在實際組織的過程中，也存在不少問題。如學(xué)生“寫”的機會相對而言偏少；不能顧及全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會努力去改進、去創(chuàng)新。

附板書設(shè)計：

窄

危急

深淵

鍛

登

背貼著

扭轉(zhuǎn)頭

漸漸移動

煉

山

頭昏目眩

毅然決然

意

志

《登山》教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)分析：

本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路熬煉意志。

教學(xué)目標：

學(xué)會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;

學(xué)習(xí)列寧自學(xué)熬煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實際與同學(xué)溝通，培育良好的意志品質(zhì)。

教學(xué)重、難點：

了解課文主要內(nèi)容，體會最終一段話的含義。

課前打算：

收集有關(guān)熬煉意志方面的名言警句

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道宏大的革命導(dǎo)師列寧嗎?知道關(guān)于他的什么事情呢?誰情愿給大家介紹一下?

談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的.事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。

(學(xué)生自由發(fā)言)

師：那么，今日我們要學(xué)習(xí)的文章又講解并描述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)

二、自由閱讀溝通收獲

1.自讀課文，依據(jù)“閱讀提示”的要求，采納自己喜愛的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。

2.溝通自學(xué)狀況

(1)指名分部分朗讀課文

(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

(3)說說自己讀懂了什么

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。

三、研讀課文談?wù)勼w會

1.帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進行研讀。

2.激勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

3.同桌和小組溝通讀書體會。

4.針對學(xué)生提出的問題，老師相機點撥、輔導(dǎo)。

問：

(1)列寧兩次是怎樣走過那段危急小路的?

a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進行表演)

通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當(dāng)時的心情。

(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?

(生：自然景色美麗，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。)

師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。

(3)列寧為什么要在走過險路后才肯說明重走那條路的緣由?

(學(xué)生回答后，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)

(4)列寧最終所說的話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

“因為我膽怯 它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點;

“不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 把自己壓倒”，表明白一個革命者應(yīng)當(dāng)具有的敢于和害怕做斗爭的正確看法;

“每時每刻，隨時隨地熬煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次熬煉意志的機會。

(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)

四、探討、小結(jié)

1.聯(lián)系自己的生活實踐，說說你有什么收獲?

2.在生活中，如何做到既熬煉意志，又留意平安?

五、作業(yè)設(shè)計

1.有感情地朗讀課文。

2.溝通收集的有關(guān)熬煉意志方面的名言警句。

六、板書設(shè)計

登山(看日出)

去走了險路

列寧熬煉意志

回還走險路

《登山》教學(xué)設(shè)計篇9

《登山》（六年制第八冊）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時兩次走過接近深淵的那條小路，自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計了畫、演、寫、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且有效地進行了語言文字訓(xùn)練。

一、畫一畫，相識小路的險。

課文中干脆描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”學(xué)生只在充分理解了“險”，才能充分相識列寧堅持走這條險路的志氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文字描述繪制簡筆畫，幫助學(xué)生體會小路的“險”。

師：列寧在巴果茨基的陪伴下登山看日出，走的是一條怎樣的路？

生：走的是一條窄小的路。

生：走的是一條危急的路。

師：對！請你們當(dāng)當(dāng)小畫家．依據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險的小路用簡潔的幾筆畫下來，好嗎？

（學(xué)生愛好盎然，紛紛動筆。老師選派一位學(xué)生上臺板畫。數(shù)分鐘后，老師組織學(xué)生溝通評議。）

師：（指著圖）面對這么窄、這么險的小路你相刻了什么？

生：我想，走在這么險、這么高的小路上確定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。

生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，摔得粉身碎骨。

（有簡筆畫的`形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對“險”的形象感受。）

二、演一演，體驗列寧的臨危不懼。

課文的重點是列寧兩次走危急的小路。第一次走險路寫得比較具體，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會。

師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！

師：我們先來打算一下道具。（指著臺前）這里可把什么當(dāng)小路？

生：（發(fā)覺墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。

師：（依生所言擺好道具）真聰慧！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請先定好角色，然后仔細地熟識“劇本”，特殊要演好哪些動作，可加上小圓圈提示自己。

（學(xué)生興趣盎然，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生足夠的時間閱讀后，請兩個學(xué)生上臺表演。）

師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險路的情景，現(xiàn)在你想說什么？

生：我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中，看出他走的時候也心驚膽戰(zhàn)的。列寧第一次走，是何等不易！

生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是膽怯 的，但他沒有后退，而是英勇地走了過去，可見他多么堅毅。！

生：列寧頭昏目眩時，又定了定神激勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危急、困難肯定要堅毅地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危急的小路。

通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都主動主動地參加到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強化了學(xué)生對語言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。

列寧其次次走險路，課文沒有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧其次次走小路時的堅決小教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機會，提高其表達實力。

師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？

生：是指堅決地、堅決果斷地。

師：對！那列寧原委是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當(dāng)當(dāng)小作家，細致看圖，綻開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走?！绷袑幷f完，就……）

學(xué)生興趣盎然，主動投入到寫作之中，師巡察指導(dǎo)。

師：誰來讀一讀？

生：（讀）“這一次我先走。”列寧說完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步伐在狹窄的小路上漸漸向前移動。走到最險的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，當(dāng)心翼翼地側(cè)著腳步，順當(dāng)?shù)刈哌^了這段危急的小路。

拓寬課文情境，找尋寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化。

四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的珍貴品質(zhì)。

文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在。通過前面的教學(xué)，學(xué)生已充分相識列寧兩次走險路的膽識和毅力。于是，我進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅毅意志品質(zhì)的強力感染。

師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有留意自覺熬煉自己的意志？

生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力氣，我肯定要戰(zhàn)勝恐驚，做個英勇者！

生：雖說我是四年級學(xué)生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以熬煉自己意志的機會。

生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進路上的“險關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，英勇地去克服、戰(zhàn)勝！

學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深化領(lǐng)悟了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。

《登山》教學(xué)設(shè)計篇10

一、教材分析：

《登山》一文是一篇10分典型的敘事性的文章，記敘了宏大的革命導(dǎo)師列寧隱居在普羅寧期間發(fā)生的一個故事。

二、學(xué)生分析：

1.列寧，對于學(xué)生們而言，是一位比較生疏的人物他們只是聽說，列寧究竟是誰？他原委是個怎樣的人？他所處的時代背景如何？這些，他們都一竅不通。因此，引導(dǎo)學(xué)生們對于列寧本人以及所處時代背景的相關(guān)資料進行搜集、整理、溝通至關(guān)重要。

2.整體把握文本內(nèi)容，存在肯定的難度。課標中對于中年級段的要求是：初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。本文的脈絡(luò)比較清楚，復(fù)述故事，應(yīng)當(dāng)沒有什么問題。主要就是初步把握文章主要內(nèi)容的問題。把握文章的主要內(nèi)容，就是要求學(xué)生能夠用比較簡練的語言把《登山》這個故事概括出來。要引領(lǐng)學(xué)生們扎扎實實地經(jīng)驗一個從比較具體的復(fù)述到比較簡要的概括的過程。這樣，長此以往，學(xué)生們的整體感知實力才會逐步提升。

3.文章中所提到的如此危急的小路，學(xué)生們卻從未望見過。因此，感悟起小路的險來，會有些困難。教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住干脆以及間接描寫小路危急的相關(guān)語句，運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，觀看插圖，換詞感悟，大膽想象，感情朗讀”等多種方式，理解詞句的意思，深化體會小路的危急。因為，只有把小路的險理解充分了，才能更加凸現(xiàn)出列寧的不畏艱險、勇往直前的珍貴品質(zhì)來。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，對學(xué)生們而言，會有肯定的難度。

三、教學(xué)目標：

1.搜集列寧的生平資料、相關(guān)故事以及名言，觀看列寧的故事影片。

2．正確認讀課文中的生字，駕馭要求會寫的生字。能，通過查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語：雄偉、峭壁、深淵、頭暈?zāi)垦?、毅然決然等等。

3．正確、流利、有感情的朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)默讀課文，感知文章的主要內(nèi)容，體會列寧的不畏艱險、勇往直前、自覺熬煉意志的珍貴品質(zhì)。

5.勾畫描寫小路危急的語句：對于干脆描寫小路危急的語句，引導(dǎo)學(xué)生運用借助詞典、換詞對比、觀看插圖、聯(lián)系生活、感情朗讀等多種方式體會其險；對于間接描寫小路危急的語句，即：描寫巴果茨基走小路的經(jīng)過的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、綻開想象，感悟巴果茨基的心驚膽戰(zhàn)，進一步體悟小路之險。

6.積累精彩句段：山頂?shù)钠溜L(fēng)光，列寧的名言（課內(nèi)與課外）。

四、教學(xué)過程：

（一）資源共享，走近人物

1.師大屏幕出示，與學(xué)生共享名人名言。

2.生溝通課前搜集的列寧的名言。

3.檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)狀況，對列寧了解有多少？

4.說一說在自己心中列寧是個什么樣的人？

5.引出課題，板書課題，讓學(xué)生留意視察“登”字的筆順和結(jié)構(gòu)。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由讀文，溝通不理解的`詞語。用查字典的方法理解“雄偉、峭壁、深淵”等詞語的意思；運用聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文的方法理解“頭暈?zāi)垦?、毅然決然”等詞語的意思。

2.指名分段朗讀課文。

生朗讀，其他同學(xué)仔細傾聽，正音。

3.指名讀全文。

生朗讀，其他同學(xué)關(guān)注：聲音嘹亮、正確、流利。

默讀課文，說說課文主要內(nèi)容

4.默讀課文，說說課文主要內(nèi)容

5.生再次自由讀文，復(fù)述故事

全班溝通：

學(xué)生復(fù)述時，老師引導(dǎo)，主要內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個要點：

（1）列寧隱居在普羅寧的時候，一天早晨，他請波蘭革命者巴果茨基做向?qū)?，上山頂去看日出，可是動身晚了點。

（2）為了看到日出，他們走了一條“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”的極其危急的小路。最終，他們登上了山頂，看到了日出。

（3）下山時，為了熬煉意志，他們照舊走了那條危急的小路。

6.理清課文的層次，哪部分寫的是第一次走小路？其次次走小路？

(三)品讀課文，專心體驗

1.第一次走小路。

（1）結(jié)合“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”來談。

路原委有多寬？用手比劃?？磮D片，再比劃。這里，為什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深淵呢？掉下去會怎么樣？你能把小路的險讀出來嗎？生嘗試著讀。

（2）結(jié)合巴果茨基的表現(xiàn)來談。

巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步伐在狹窄的小路上漸漸向前移動。（13自然段）走過了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了一口氣，才回過頭來看列寧。（14自然段）

2.列寧的英勇：

師：從1—16自然段中，你們除了感受到小路的極其危急以外，還感受到了什么？

全班溝通：

3.山頂?shù)娘L(fēng)光：

師：不經(jīng)驗風(fēng)雨怎么見彩虹！走過了令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在了山頂，他們用英勇迎來了早晨的第一縷陽光，真是無限風(fēng)光在險峰?。∽x讀第17自然段，你感受到了什么？

生答：景美，心情愉悅。師板書：漂亮、喜悅。

師：就請同學(xué)們懷著開心的心情，把這漂亮的景色讀出來。

指名配樂讀，齊讀。

4.其次次走小路：

師：山頂?shù)拿谰岸嗝戳钊顺磷硌?！大約過了一個小時，列寧和巴果茨基起先往回走。細致默讀18--27自然段，看看你又能感受到些什么？

生默讀，勾畫。

（1）回去時，不用趕時間，完全可以不走那條危急的小路，可是列寧為什么還要走？

（2）列寧為什么非要每時每刻、隨時隨地地熬煉自己的意志呢？

(四)濃縮格言，激勵進步。

師：同學(xué)們，列寧是宏大的革命導(dǎo)師，他說的這段話已經(jīng)成為了教化后人的至理名言，在座的同學(xué)們，或許將來你們都能成為名人，將來的名人們，你們認為應(yīng)當(dāng)怎樣對待困難、磨煉意志呢？用自己的話試著寫一寫。

1.生寫格言。

2.溝通格言。

師：觀賞到壯美的日出，體會到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們再讀一讀課文的最終一句話，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。

其實，我們每個人的一生中，也都會遇到許很多多的挫折和困難，只有像列寧那樣，敢于面對困難，挑戰(zhàn)困難，隨時隨地地熬煉自己的意志，我們才能戰(zhàn)勝困難，走向勝利。老師希望大家能把自己寫的這些話，當(dāng)作自己的名言，時時刻刻地激勵自己，不斷進步。

4登山

去走險路的緣由——看日出——無限風(fēng)光在險峰

回走險路的緣由——熬煉意志——征服害怕

《登山》教學(xué)設(shè)計篇11

教學(xué)目標

學(xué)問目標：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。

情感目標：讓學(xué)生懂得時時熬煉意志對人的成長的幫助與作用。

實力目標：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生深化理解列寧所說的話的含義。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1．課前師生圍繞名言、格言綻開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的'一段話：

“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我膽怯 它。一個革命者不應(yīng)