2023年《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1.教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、珍寶、灰燼、聞名遐邇、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝煌景觀(guān)，感受祖國(guó)的絢麗文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者支配材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

3.教學(xué)用具

ppt課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、干脆入題

我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——《圓明園的毀滅》。

板書(shū)課題：讓我們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下課題：“圓”是“圓滿(mǎn)無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”。

二、走進(jìn)文本，引發(fā)質(zhì)疑

課題是整篇文章的窗戶(hù)，看了課題你最想知道什么？

（圓明園被誰(shuí)毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會(huì)被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，感受被毀之恥

1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。

2.聽(tīng)了這段文字的朗讀，你了解了什么？

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的；)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，依據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)“掠、搬、毀、燒”）

我看得出，此時(shí)肯定有一種情感什么充溢著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、生氣、痛恨……）

4.價(jià)值連城的國(guó)寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿不動(dòng)的就用牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的就隨意破壞。他們隨意破壞的哪一樣不是無(wú)價(jià)之寶！最可恨的是，他們?cè)谥袊?guó)的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國(guó)主義的嘴臉，帶著你此時(shí)的感情，齊讀——1860年10月6日……

四、從前輝煌，更添被毀之痛

1.請(qǐng)告知大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會(huì)激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？

2.一邊讀，一邊思索，要靜心、用心讀書(shū)。

3.依據(jù)學(xué)生回答，大投影出示

（因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

（因?yàn)閳A明園不但建筑雄偉，而且保藏著最寶貴的歷史文物。）

4.這就是2、3、4自然段告知我們的。它不但建筑雄偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，保藏著最寶貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個(gè)部分寫(xiě)的是建筑雄偉？（2、3自然段）

5.找一位同學(xué)為我們讀課文其次自然段。（指名讀其次自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園四周?！?/p>

（1）這句話(huà)是介紹圓明園什么的？（位置和結(jié)構(gòu)）

（2）假如讓你帶著自己的'理解和感受來(lái)讀這段話(huà)，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？（眾星拱月）知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？說(shuō)說(shuō)看。

眾星拱月：群星環(huán)圍著月亮。比方很多東西圍圍著一個(gè)中心。（出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個(gè)是“星”，哪個(gè)是“月”，體會(huì)圓明園的輝煌和雄偉。）

圓明園的面積相當(dāng)于我們180多個(gè)學(xué)校那么大。各個(gè)大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園四周，是多么壯美的景觀(guān)！帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀讀課文其次自然段。（齊讀其次段）

6.如此氣概恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱(chēng)奇、留戀來(lái)回的美景呢？快速閱讀課文第三自然段，你能從中找到幾個(gè)“有”？(7個(gè))

7.指名讀帶“有”的句子，相機(jī)板書(shū)：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”

（1）這些句子讓你體會(huì)到什么？（圓明園的建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)，既有殿堂的雄偉之美，又有亭臺(tái)樓閣的秀巧之美；既有喧鬧的街市風(fēng)光，又有幽靜的自然風(fēng)光，所以說(shuō)它是建筑藝術(shù)的精華。）

（2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有喧鬧的、有安靜的；有現(xiàn)實(shí)的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各種各樣的建筑都集中在一個(gè)圓明園里，大家想一想，假如我們閑逛園內(nèi)……學(xué)生接讀：“有如閑逛在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚羨，圓明園是——（出示大投影）“我國(guó)園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！”

（3）法國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

——雨果”

8.圓明園不但建筑雄偉，還保藏著——齊讀“最寶貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）

(1)那位同學(xué)情愿為大家讀第四自然段？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？（兩千多年）

（3）經(jīng)驗(yàn)秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫(huà)和無(wú)價(jià)之寶。請(qǐng)用自己能想到的詞語(yǔ)來(lái)形容。

（無(wú)奇不有、不計(jì)其數(shù)、成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)……）

（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚羨和驕傲齊讀四自然段。

五、美毀對(duì)比，拓展引發(fā)深思

1.是啊，多么恢弘，多么美妙的圓明園！假如它完好無(wú)損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么驕傲。惋惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒蕪的廢墟，有的是殘?jiān)珨啾?，沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……（緩緩擦去板書(shū)，只留淡淡的痕跡）

圓明園的毀滅是——學(xué)生齊讀：祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失！

2、圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎？不是的。他還是我們這個(gè)國(guó)家、我們民族的恥辱。作為一名學(xué)生，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱，我們要好好學(xué)習(xí)把國(guó)家建設(shè)的更加強(qiáng)大。

3、假如現(xiàn)在你站在圓明園的廢墟旁，你心中是否有許多話(huà)想說(shuō)，把他說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生自由表達(dá)）

課堂小結(jié)

在我們祖國(guó)漸漸強(qiáng)大的今日，我們不能遺忘過(guò)去屈辱的歷史，讓我們恒久記住一百四十多年前的噩夢(mèng)，記住寫(xiě)在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們恒久記住歷史告知我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、旺盛的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇恒久不再重演。讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感。

2、練習(xí)概括中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)話(huà)題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)學(xué)生了解過(guò)去，相識(shí)將來(lái)。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)話(huà)題，引導(dǎo)參加

1、找尋切入點(diǎn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開(kāi)書(shū)）找出來(lái)。

2、提出話(huà)題：既然是損失，就可以把它找回來(lái)。所以最近有專(zhuān)家提出要重建圓明園，但也有人提出反對(duì)看法。你們看呢？

3、引導(dǎo)參加：要什么自己的觀(guān)點(diǎn)，就要有理有據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文，然后溝通探討。

二、探討學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)：

1、讀完這一部分，你覺(jué)得須要重建嗎？（①須要，因?yàn)槊馈诓豁氁?，因?yàn)樘蹅?，不?jiǎn)單……）

2、導(dǎo)：一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有了解過(guò)去，才能更好地相識(shí)將來(lái)，它美在哪？

（一）教學(xué)“建筑雄偉”部分策略

1、學(xué)生匯報(bào)→出示第三自然段→你覺(jué)得哪兒最美，找出來(lái)美美地讀一讀。

2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）

師：有什么不明白嗎？→老師簡(jiǎn)介“買(mǎi)賣(mài)街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→喧鬧非凡的買(mǎi)賣(mài)街和安靜秀麗的.山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫(huà)卷。能讀出來(lái)嗎？

3、（評(píng)價(jià)：讀得真美。）其實(shí)，在圓明園美無(wú)處不在。（還有嗎？）→指名匯報(bào)（圓明園許多景物……）

這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒(méi)有去過(guò)？→?。A明園—真美啊！→此時(shí)你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說(shuō)→我真想不由自主地再次贊美：?。A明園—真美??！→引讀：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工??！指名聯(lián)讀這一小節(jié)。

4、引讀第2小節(jié)。

圓明園中還有許多小園，分布……四周。

（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）

5、小結(jié)并板書(shū)：

如此建筑雄偉，說(shuō)（引讀）：圓明園的毀滅是……損失?。ò鍟?shū)：建筑雄偉，不行估量）

過(guò)渡：僅僅如此嗎？

（二）教學(xué)“無(wú)價(jià)之寶”部分策略。

（板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶）←學(xué)生匯報(bào)自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂(lè)（是這樣的嗎？）→真是令人驚異！能讀出來(lái)嗎？→指名讀。

小結(jié)：如此之多無(wú)價(jià)之寶，怎能不說(shuō)（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失

過(guò)渡：聞名遐邇的皇家園林，不行估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘?jiān)珨啾凇＃ǔ鍪荆?/p>

我想，此時(shí)同學(xué)們肯定有話(huà)要說(shuō)，但是，我想我們短暫不要去描述，描述那段令人傷心的過(guò)去。就讓我們把全部的情感化為沉沉的聲音，好嗎？

6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說(shuō)些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇惡）齊讀。

7、我們了解了圓明園的過(guò)去，學(xué)到這里，信任同學(xué)們對(duì)要不要重建圓明園有了更新、更深刻的相識(shí)。指名說(shuō)。

8、老師總結(jié)：從1860—20xx，141年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了，其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國(guó)恥，振興中華！

三、創(chuàng)設(shè)情境，筆練延長(zhǎng)

1、此時(shí)此刻，你肯定還有千言萬(wàn)語(yǔ)在心頭，把它寫(xiě)下來(lái)吧！

2、課堂反饋并適時(shí)總結(jié)：是??！列寧曾說(shuō)，遺忘過(guò)去就意味著背叛。同學(xué)們，努力吧！

（——此課曾獲溧陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)）

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀通課文，從語(yǔ)言文字中體會(huì)圓明園的輝煌和它的毀滅。

2、能有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)

1、我們今日學(xué)習(xí)哪篇課文？我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)題目“圓明園的毀滅”齊讀“圓明園”，請(qǐng)一生簡(jiǎn)介圓明園。（圓明園我們都沒(méi)去過(guò)，但我們?cè)谄返聲?shū)里已經(jīng)學(xué)過(guò)這一段歷史，誰(shuí)能簡(jiǎn)潔的來(lái)介紹一下圓明園？）

2、正如這位同學(xué)所說(shuō)，圓明園是一座聞名遐邇的皇家園林！可就是這么一座聞名遐邇的皇家園林，就是這么一座萬(wàn)園之園的圓明園，卻被英法聯(lián)軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”

二、整體感知，細(xì)化感悟

1、①請(qǐng)打開(kāi)發(fā)給大家的課文紙。把課文默讀一遍，在寫(xiě)得特殊好的地方，你感受特殊深的地方做記號(hào)。

②默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。

2、讀后溝通，在溝通中深化感悟課文。

讀了兩遍書(shū)，我發(fā)覺(jué)每位同學(xué)把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在了臉上?，F(xiàn)在我問(wèn)大家，你讀了這篇課文，你心里是什么味道？（在回答總提取一個(gè)恨字）

三、提挈課文最終段，激發(fā)情感

師：剛才有同學(xué)心里非常痛恨英法聯(lián)軍，痛恨滿(mǎn)清政府的無(wú)能，

1、同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？

請(qǐng)同學(xué)們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來(lái)。（出示第五段）

指名讀，思索：從哪些地方體會(huì)到恨？

2、抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、隨意”和“掠、搬、毀、放火”體會(huì)對(duì)侵略者的恨

出示“他們把園內(nèi)……放火”：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話(huà)，從哪些字詞體會(huì)到這種刻骨銘心的恨。

指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀，齊讀：從“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、隨意”中體會(huì)侵略者的貪欲、無(wú)恥、殘暴的丑惡嘴臉，以及對(duì)他們的痛恨。

師：兩個(gè)強(qiáng)盜把圓明園中的無(wú)價(jià)之寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)就用牲口搬走，實(shí)在運(yùn)不走就隨意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！

3、引讀此段：同學(xué)們的一番體會(huì)，讓我們看清了帝國(guó)主義的丑惡嘴臉，一齊把這一段讀一讀。

四、緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感

師：請(qǐng)告知我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？

1、讀課文2、3、4自然段，用一句話(huà)回答問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。這三個(gè)自然段，總起來(lái)寫(xiě)了什么？

因?yàn)閳A明園不但建筑雄偉，而且保藏著最寶貴的歷史文物。（板書(shū)：不但……而且……）

師：看黑板，這就是２、３、４自然段告知我們的。它不但建筑雄偉，而且是最大的博物館、藝術(shù)館，保藏著最寶貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府痛恨！誰(shuí)能告知我：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是建筑雄偉？

2、讀2.3.4段

邊讀邊指導(dǎo)：

①第2段：指名讀，思索：從這段里你知道了些什么？（地理位置、組成、布局）指名說(shuō)，黑板上簡(jiǎn)畫(huà)“眾星拱月”

②師：圓明園不光布局獨(dú)特，那里還有眾多的景觀(guān)。默讀第3段，看看寫(xiě)了哪些景觀(guān)，找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處聞名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)聞名的園林??！

反饋：課文里有幾個(gè)“有”？

大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告知大家圓明園中的7個(gè)有。

你們說(shuō)圓明園中僅僅只有7個(gè)嗎？你是怎么知道的？

圓明園是世界各地景觀(guān)的濃縮，課文只是例舉了這些，還有許多。

師：來(lái)，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩(shī)情畫(huà)意的“有”，這些無(wú)價(jià)之寶的“有”，這些雄偉建筑的“有”。（出示相關(guān)圖片）

②閑逛園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？

師：書(shū)本上說(shuō)“閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，……幻境里。”這天南海北，中外風(fēng)景名勝同學(xué)們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？

簡(jiǎn)潔介紹蓬萊瑤臺(tái)：神話(huà)傳聞中神仙居住的地方。

武陵春色：這是依據(jù)晉代詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中描寫(xiě)的藝術(shù)境界而建成的，是人們志向的居住地。

師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實(shí)生活中有嗎？都是想象中的。所以作者說(shuō)“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”

再一起讀這句話(huà)“閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

④圓明園不但建筑宏偉，還保藏著最寶貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長(zhǎng)，藝術(shù)珍品之多，堪稱(chēng)絕唱！

所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

4、同學(xué)們，假如圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你的心情會(huì)怎樣？（驕傲、興奮）帶著這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀

5、師：我發(fā)覺(jué)同學(xué)們的表情特別好，真是特別驕傲。假如它完好無(wú)損地保存著，不僅我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了是特別驕傲，連很多外國(guó)的名人見(jiàn)了也是贊嘆不已，嘆為觀(guān)止。（出示法國(guó)大作家唯克多.雨果的話(huà)）

可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被英法聯(lián)軍那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了！它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中國(guó)人民的國(guó)恥，拿好書(shū)讀。1860年，讀——

五、情境寫(xiě)話(huà)，激蕩感情

1、過(guò)渡：就是這樣一座世界上最精致、最雄偉、最寶貴的.皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（播放圓明園視頻）

2、這把火燒毀了什么？請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心坎上。

3、小結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的珍寶，燒毀了建筑藝術(shù)的精華，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失！

但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，

更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息、百折不撓的堅(jiān)韌精神。！

勿忘國(guó)恥，振興中華?。?！

課后反思：

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園從前輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的無(wú)限酷愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。最終一個(gè)自然段用精練、精確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。

但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它從前的景觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增加民族使命感，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)絢麗文化的感情。是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因而，我對(duì)這篇文章的設(shè)計(jì)思路如下：

首先在揭題時(shí)即奠定全文的感情基調(diào)，在學(xué)生初讀兩遍課文，有了肯定的情感體驗(yàn)后，從他們讀后心里的味道中抓住最主要的一點(diǎn)“恨”字入手，干脆拿出文章最終一段，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深化學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義那種貪欲、無(wú)恥、殘暴的丑惡嘴臉的無(wú)比痛恨。接著話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，“我們?yōu)楹螘?huì)如此痛恨”，引出圓明園從前的繁華。圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點(diǎn)，一是“它是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見(jiàn)過(guò)。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書(shū)上美麗的語(yǔ)言文字描寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需借助多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種劇烈的民族驕傲感。最終從輝煌到毀滅，增加學(xué)生振興中華的責(zé)任感。圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)，為下文“被毀”架好至真至美的情感場(chǎng)，這時(shí)我設(shè)計(jì)了火燒圓明園被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生劇烈振動(dòng)，快速投入到一種激揚(yáng)悲憤的心情中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪欲、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史緣由，進(jìn)而將內(nèi)心的生氣和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。

由于這篇課文我自己本人特別喜愛(ài)，所以在教學(xué)過(guò)程中，傾注了自己的真情實(shí)感。但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生還是不能達(dá)到我所要預(yù)期的效果。后來(lái)經(jīng)過(guò)各位老師課后的細(xì)心點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我想主要應(yīng)當(dāng)從以下幾方面去改正：

1、在課堂上，老師的語(yǔ)言過(guò)多，大大降低了學(xué)生的主體性。由于自己喜愛(ài)這篇課文，所以在教學(xué)中舍命想讓學(xué)生盡快走入文本，想讓學(xué)生的思維達(dá)到和我一樣的層面，所以自己的語(yǔ)言說(shuō)得太多了。課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法、看法。在教學(xué)過(guò)程中，自己的語(yǔ)言過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這文中的一些理解、感受無(wú)法表達(dá)出來(lái)，我想這一點(diǎn)在自己日后的教學(xué)中要努力克服。

2、留意課堂語(yǔ)言的運(yùn)用。在課堂上，自己有意無(wú)意的教學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有貼近學(xué)生。正如有的老師所說(shuō)：“老師的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)和綜藝節(jié)目主持人一樣，把所要教學(xué)的學(xué)問(wèn)，像一道道菜一樣呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生是主體，老師只是個(gè)端菜的?！边@個(gè)比方特別形象，只有這樣才能更好地貼近學(xué)生，學(xué)生也能更好的參加到課堂中來(lái)。我想在老師語(yǔ)言這方面得下下苦工夫。

3、個(gè)別環(huán)節(jié)的目標(biāo)不是很明確。如“閑逛園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？”沒(méi)有說(shuō)清晰讓學(xué)生說(shuō)什么，導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差，回答的時(shí)候自然會(huì)就不到預(yù)設(shè)的效果。

其實(shí)須要改正的地方還有許多許多，比如朗讀的形式、板書(shū)的字跡等等，全部的這一切還是得通過(guò)自己以后多多努力，多多磨練才能逐步改正。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、學(xué)問(wèn)與技能：

成語(yǔ)積累訓(xùn)練。

2、過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最終一段，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的`情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

3、情感看法：

⑴有感情朗讀課文。

⑵習(xí)作訓(xùn)練。

其次課時(shí)

一、成語(yǔ)接龍，分類(lèi)成語(yǔ)

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)讀課文第三，四自然段。

三、學(xué)習(xí)新知

1、板書(shū)課題。

2、《學(xué)習(xí)指南》提出學(xué)習(xí)要求。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第五自然段。

4、合作溝通：

不明白地地方和你的收獲。

5、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

⑴說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

“先……再……最終……”;“不僅……還……”

⑵換詞法學(xué)習(xí)：

“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“隨意”。

6、朗讀指導(dǎo)。

7、播放電影《火燒圓明園》片斷。

8、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

你想說(shuō)點(diǎn)什么?

9、朗讀。

10、質(zhì)疑：

圓明園究竟毀滅了些什么?

11、導(dǎo)讀第三，四自然段。

四、拓展延長(zhǎng)

1、讀“雨果贊名園”。

2、寫(xiě)作提示：

你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎?你能為讓全人類(lèi)魂?duì)繅?mèng)引的圓明園寫(xiě)點(diǎn)什么嗎?

3、片斷寫(xiě)作練習(xí)。

4、片斷寫(xiě)作展示。

五、小結(jié)，作業(yè)布置

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講解并描述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的酷愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思索。文章構(gòu)思奇妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。依據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、感悟，綻開(kāi)豐富的想象，了解圓明園從前輝煌的景觀(guān)，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的酷愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教化，并更進(jìn)一步相識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語(yǔ)言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園從前的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并綻開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增加不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

2．通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。

3．在品讀課文的過(guò)程中培育學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園從前輝煌的景觀(guān)。

教學(xué)打算：

1．由于圓明園的景觀(guān)都已不復(fù)存在，要想真正感受到它從前的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。

2．文史不分家。本課涉及到中國(guó)近代史的.一段屈辱，教學(xué)前老師要對(duì)斗爭(zhēng)前后的歷史有所了解，同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭題解題

1．以?shī)W運(yùn)為話(huà)題，通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。

3．毀滅意味著什么？再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按肯定依次講課文的主要內(nèi)容。

3．學(xué)生談初讀課文的感受。

三、體會(huì)情感，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．齊讀第一段，從文字中傾聽(tīng)作者心底的聲音。

2．重點(diǎn)品析：不行估量，體會(huì)作者痛惜、生氣的思想感情。

（板書(shū)：不行估量不行估量）

3．作者在文章的開(kāi)頭，就連用兩個(gè)“不行估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問(wèn)的嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）

研讀感悟，升華“愛(ài)”情

1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語(yǔ)細(xì)致品嘗，綻開(kāi)想象，一會(huì)兒我們把看到的和同學(xué)一起來(lái)溝通。

2．學(xué)生自學(xué)并小組溝通。

3．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

其次自然段：

重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。

第三自然段

1．重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會(huì)作者用詞之妙和園中各種景觀(guān)無(wú)奇不有。

2．出示景觀(guān)圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)園中各種建筑風(fēng)格、景觀(guān)精致迷人。

3．老師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時(shí)感受圓明園景觀(guān)之豐富。

4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

第四自然段：

1．過(guò)渡句：……不但……還……

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年頭悠久。

3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座保藏著多數(shù)無(wú)價(jià)之寶的，堪稱(chēng)當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請(qǐng)看侵略者野蠻行徑的一幕。

四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。

1．放錄像。

2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最終一段，讀中品嘗“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、隨意”等詞。

3．思索：化為灰燼的是什么？

五、表達(dá)情感，引發(fā)思索

1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛(ài)和恨，更多的是一種思索，此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？

3．總結(jié)升華。

六、作業(yè)

1．觀(guān)看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

2．完成課后選做題。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。

1．聽(tīng)寫(xiě)“估量、殿堂、銷(xiāo)毀、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。

2．積累詞語(yǔ)。

二、溝通圓明園的資料，進(jìn)一步感受圓明園。

三、積累佳句。

指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。

四、再讀課文，揣摩寫(xiě)法。

引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來(lái)描繪從前的輝煌？讓學(xué)生體會(huì)作者支配材料的獨(dú)具匠心。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。

結(jié)合本單元“語(yǔ)文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、名言導(dǎo)入，理解“毀滅”。

同學(xué)們，法國(guó)最聞名的大作家雨果曾這樣說(shuō)：“在世界的一隅，存在著人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無(wú)法用語(yǔ)言描繪的建筑物，一種猶如月宮似的仙境，那就是圓明園?！彼兄q如月宮似的的仙境，那就是圓明園。板書(shū)圓明園。

二、圓明園的毀滅“不行估量”

1、看，這是從前的圓明園，猶如仙境一樣，有山有水有綠樹(shù)環(huán)繞，在夕陽(yáng)的襯托下，顯得特別的漂亮。（對(duì)比示幻燈片）再看，這是今日的圓明園。從前的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘?jiān)?，這都?xì)w結(jié)為一個(gè)詞那就是“毀滅”。大家留意這個(gè)毀的寫(xiě)法，看我的筆畫(huà)依次。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現(xiàn)在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？

2、人們這樣評(píng)價(jià)圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失！

3、理解“不行估量”。時(shí)隔這么多年，我們依舊能感受到圓明園毀滅帶來(lái)的哀思，這足以說(shuō)明圓明園的毀滅讀。

這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園究竟毀滅的是什么呢？以至于人們會(huì)有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文吧。

二、痛惜圓明園的毀滅。

1、課文讀完了，哪一個(gè)自然段詳細(xì)講到了圓明園的毀滅。（最終一段）最終一段的開(kāi)頭提到了一個(gè)時(shí)間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場(chǎng)浩劫。我們來(lái)看一段視頻。視頻呈現(xiàn)了圓明園的毀滅，最終一段也呈現(xiàn)了它的毀滅。請(qǐng)大家醞釀好心情，讀這段話(huà)。

2、同學(xué)們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請(qǐng)把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。

3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會(huì)到了什么？我們之所以有這些體會(huì)，是因?yàn)樗麄冊(cè)跉鐖A明園。

4、圓明園究竟毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必需知道它曾經(jīng)擁有過(guò)什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園從前的輝煌，我們一起去看看。

三、追朔圓明園的從前的輝煌。

（一）其次段

1、齊讀課文其次自然段。這一段中，有一個(gè)詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）

2、通過(guò)“眾星拱月”這個(gè)詞，你能推斷本段寫(xiě)了圓明園的什么嗎？（寫(xiě)了圓明園的`布局。）這種布局怎么樣呢？（精致的布局）

（二）第三段

圓明園不僅有“眾星拱月”般的精致的布局，還有很多獨(dú)特的景觀(guān)。

1、齊讀，讀完后，你覺(jué)得這個(gè)自然段的句式有什么特點(diǎn)？（很對(duì)稱(chēng)。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）

2、原文填空。作者運(yùn)用這樣對(duì)稱(chēng)的句式，是想告知我們，在圓明園中，填空。

3、幾組對(duì)比，想說(shuō)明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣對(duì)比，喧鬧的買(mǎi)賣(mài)街和田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野對(duì)比，現(xiàn)實(shí)的和虛幻的對(duì)比，民族的和西洋的對(duì)比）

總結(jié)出圓明園建筑的特點(diǎn)：雄偉、壯麗。

（三）第四段

1、齊讀第四段。這段講解并描述了什么？（文物，文物的特點(diǎn)是什么，寶貴。板書(shū)）

2、觀(guān)賞一組文物，配上文字，讀一讀。當(dāng)你讀到、看到這些寶貴的文物時(shí)，你會(huì)因?yàn)槲覀冎腥A民族擁有這些稀有的文物而感到傲慢、驕傲。

四、小結(jié)

同學(xué)們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費(fèi)多數(shù)勞動(dòng)人心血和才智了修建150年的圓明園中，有風(fēng)格新穎的布局，有巧奪天工的雄偉建筑，有多數(shù)稀世珍寶，難怪中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)：

“圓明園是一座聞名遐邇的皇家園林！”

“圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！”

“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館！”

正如雨果說(shuō)，“一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園?！?/p>

五、思索“毀滅”。

1、毀滅的是什么？板書(shū)：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。

歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失！”

2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫(xiě)圓明園的輝煌呢？

這是一種反襯手法，從前越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現(xiàn)出對(duì)侵略者的痛恨。

圓明園的毀滅成了每個(gè)中華兒女心中無(wú)法抹滅的傷痛！面對(duì)這斷壁殘?jiān)?，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失！

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。駕馭“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。

教具打算

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東部的圓明園同日而語(yǔ)。假如不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它?！?/p>

圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)驗(yàn)了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭遇的苦難。

板書(shū)：圓明園的毀滅

二、讀文識(shí)字。

1、自讀課文，畫(huà)出不相識(shí)的生字、詞語(yǔ)。

2、查閱工具書(shū)，理解生字，詞語(yǔ)。老師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、小組內(nèi)溝通，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。

三、整體感知。（出示課件2）

1、默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

2、小組溝通，在溝通中感悟課文。

（1）針對(duì)第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座聞名遐邇的皇家園林?！奥劽谶儭笔鞘裁匆馑?？這個(gè)詞說(shuō)明白什么？

板書(shū)：聞名遐邇

聞名遐邇，在世界上都特別出名。這個(gè)詞說(shuō)明白圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

②它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園四周。

弄清晰圓明園的地理位置和分布狀況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

（2）針對(duì)第3自然段。

細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

板書(shū)：建筑風(fēng)格

①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫(huà)面。（出示課件4）

A總寫(xiě)：

板書(shū)：……有……也有……有……也有……

B舉例

板書(shū)：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀(guān)。（出示課件6）

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有許多，你知道哪些？

師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)，不僅有金碧輝煌的'殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。

當(dāng)我們走進(jìn)這樣雄偉、精致的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊美：閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書(shū)：美----贊美

（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的觀(guān)賞、贊美、驕傲之情。

四、布置作業(yè)。（出示課件7）

1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。

2、接著閱讀課文，把握文章的中心思想。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感。

２、概括課文的中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

３、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的'詞語(yǔ)造句。

４、有感情地朗讀課文。

１、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的酷愛(ài)和對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。

２、有感情朗讀。

兩課時(shí)。

課件。

一、導(dǎo)入

１、師簡(jiǎn)介圓明園從前輝煌的歷史。

２、觀(guān)賞課件：

圓明園今日有是什么模樣？

３、質(zhì)疑：

眼前慘景，使你想了解什么？

４、板書(shū)課題，讀題。

二、初讀

１、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么？

２、指名回答。

板書(shū)：

輝煌、毀滅。

３、質(zhì)疑：

聯(lián)系課題，你發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題？

４、指名回答，用課文里的一句話(huà)概括。

５、齊讀第一段。

過(guò)渡：

為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不行估量的損失？

三、自學(xué)“輝煌”（２～４段）

１、小組學(xué)習(xí)：

請(qǐng)你從２～４段中，選擇你最感愛(ài)好的一段話(huà)，仔細(xì)閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？

２、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況：

老師隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴結(jié)合課件（圓明園俯視圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。

⑵結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華。

⑶結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

過(guò)渡：

那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些寶貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！

四、學(xué)習(xí)“毀滅”（５段）

１、演示課件（火燒圓明園）。

２、談感受。

３、作者又是怎樣表達(dá)這種滿(mǎn)腔生氣呢？自由讀最終一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的生氣？

４、指名讀，師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？

五、總結(jié)

１、演示課件（圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇袢?，圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭?。它不?huì)說(shuō)話(huà)，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當(dāng)我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)9

１、學(xué)問(wèn)與技能：

成語(yǔ)積累訓(xùn)練。

２、過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最終一段，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

３、情感看法：

⑴有感情朗讀課文。

⑵習(xí)作訓(xùn)練。

其次課時(shí)

一、成語(yǔ)接龍，分類(lèi)成語(yǔ)

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)讀課文第三，四自然段。

三、學(xué)習(xí)新知

１、板書(shū)課題。

２、《學(xué)習(xí)指南》提出學(xué)習(xí)要求。

３、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第五自然段。

４、合作溝通：

不明白地地方和你的'收獲。

５、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

⑴說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

“先……再……最終……”；“不僅……還……”

⑵換詞法學(xué)習(xí)：

“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“隨意”。

６、朗讀指導(dǎo)。

７、播放電影《火燒圓明園》片斷。

８、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

你想說(shuō)點(diǎn)什么？

９、朗讀。

１０、質(zhì)疑：

圓明園究竟毀滅了些什么？

１１、導(dǎo)讀第三，四自然段。

四、拓展延長(zhǎng)

１、讀“雨果贊名園”。

２、寫(xiě)作提示：

你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎？你能為讓全人類(lèi)魂?duì)繅?mèng)引的圓明園寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？

３、片斷寫(xiě)作練習(xí)。

４、片斷寫(xiě)作展示。

五、小結(jié)，作業(yè)布置

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)10

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消逝，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，要留意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并綻開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素養(yǎng)提高為主旨的原則。堅(jiān)固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

1、學(xué)問(wèn)與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像實(shí)力和收集、處理信息的實(shí)力。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)驗(yàn)材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并綻開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì)，分清文章的主次，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、情感看法與價(jià)值觀(guān)：

祖國(guó)文化的絢麗悠久，增加驕傲感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。

2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前的景觀(guān)。

2、體會(huì)到作者支配材料的匠心。

圓明園園景的幻燈片。

一、板書(shū)課題，直奔主題

1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。

2、學(xué)生讀課題。

3、讀了題目，你們想了解些什么。

4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問(wèn)題)如：

圓明園是怎樣的`一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。

2、小組探討，相互溝通：

四個(gè)人為一小組，由小組進(jìn)步行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參加探討。

3、師生共議，全班溝通。

三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識(shí)

學(xué)習(xí)其次自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及四周的小園，弄清三園的也許方位及小園的分布狀況。

2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的雄偉。

3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

4、依據(jù)想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。

5、學(xué)生溝通自己想象到的圓明園的美景。

6、感情朗讀其次自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、課件出示園林中的珍寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

2、引導(dǎo)他們把最感愛(ài)好的景觀(guān)詳細(xì)并表達(dá)出來(lái)。

3、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的絢麗文化和輝煌景觀(guān)之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?

4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、采納換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、隨意”等詞語(yǔ)談理解。

3、學(xué)生看錄像。

4、看完錄像后，組織說(shuō)話(huà)練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”

5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、隨意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

四、集思廣益，突破難點(diǎn)

1、組織探討：

課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?

(激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不行估量的損失。)

2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

五、總結(jié)全文，升華情感

1、總結(jié)：

這篇課文講解并描述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的酷愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

2、指名有感情地朗讀全文。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特性化閱讀，張揚(yáng)特性

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄皩?duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以激勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜愛(ài)的方式，自由閱讀課文，使課堂充溢朝氣，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的特性得以張揚(yáng)!

二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，同等對(duì)話(huà)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè)。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類(lèi)的充溢人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生同等地對(duì)話(huà)，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主子是學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)武裝頭腦，采納敏捷多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文描述了圓明園從前輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢麗文化的無(wú)限酷愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明白圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不行估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、生氣之情躍然紙上。其次至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及保藏文物的寶貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的雄偉壯麗。最終一個(gè)自然段用精練、精確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，因而通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝煌景觀(guān)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者支配材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瑰剔燼銷(xiāo)”；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、珍寶、灰燼、聞名遐邇、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解圓明園從前的輝煌，感受文章的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象圓明園輝煌的過(guò)去。

教學(xué)過(guò)程：

新課教學(xué)之前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標(biāo)上自然段序號(hào)，在課后生字表上給生字注上拼音。

2.通過(guò)工具書(shū)理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。

3.用自己的話(huà)概括課文主要內(nèi)容。

4.查閱相關(guān)資料了解圓明園從前的輝煌。

課堂教學(xué)：

一、解題導(dǎo)入

1.今日的名言舉薦，老師給大家?guī)?lái)這樣的一句話(huà)(課件出示，老師讀)：

“在世界的一隅，存在著人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)令人無(wú)比震驚的奇跡！”

2．板書(shū)——圓明園，讀題。

3．那可是猶如月宮似的完備無(wú)缺的皇家園林啊，再讀題。

這是法國(guó)大作家雨果對(duì)圓明園的贊美，可就是這樣一座聞名遐邇的皇家園林卻在一場(chǎng)大火中毀滅了，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)效果，初步感知課文內(nèi)容

（1）師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀文中的這些生字詞。

出示：估量損失聞名遐邇眾星拱月金碧輝煌

玲瓏剔透蓬萊瑤臺(tái)殿堂亭臺(tái)樓閣天南海北

詩(shī)情畫(huà)意雄偉殿堂珍寶

（2）指名讀，相機(jī)正音；

（3）老師指導(dǎo)寫(xiě)字：瑰剔燼銷(xiāo)。

（4）師：抽查以下詞語(yǔ)的含義：估量損失眾星拱月聞名遐邇從以上這些詞中你能感受到什么呢？

（5）誰(shuí)能依據(jù)以上詞語(yǔ)用自己的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容？抽生匯報(bào)溝通。

三、精讀探究

1.過(guò)渡：接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)從前輝煌的圓明園。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文2—4自然段，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，細(xì)致體會(huì)，可以把你的感受批注在旁邊。

2.讀后溝通，在溝通中深化感悟課文。

（1）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？眾星拱月是什么意思？在這里，那這個(gè)月是指什么呢？四周的這些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢？對(duì)了，你們看！很多小園圍圍著圓明三園。圓明園的布局可謂是非常精致?。。?/p>

沒(méi)答道就問(wèn)：哪個(gè)詞就能精確地概括出圓明園布局的特點(diǎn)??？（板書(shū)：布局精致）

接著匯報(bào)，你還從哪感受到圓明園很輝煌？

（2）還有哪里讓你感受到圓明園從前的輝煌？

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著喧鬧“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書(shū)：建筑雄偉）

誰(shuí)能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎？是啊，圓明園中的殿堂金碧輝煌，光芒耀眼，亭臺(tái)樓閣是小巧玲瓏。買(mǎi)賣(mài)街是？山鄉(xiāng)村野？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致，有喧鬧更有安靜，可謂是風(fēng)格迥異。園中還有什么？生接著匯報(bào)，我們聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯合在圓明園內(nèi)，真是精致絕倫??！蓬萊瑤臺(tái)聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)居住的地方？可是這在圓明園內(nèi)卻成了實(shí)實(shí)在在的美景，武陵春色呢？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。既有民族建筑還有西洋景觀(guān)，這在當(dāng)時(shí)可是唯一一座具有中西風(fēng)格的皇家園林。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)圓明園，和老師一起合作讀這一段。

同學(xué)們想不想去看一看？（出示圖片）

3.你還從哪些地方體會(huì)到了圓明園的輝煌？

（1）想一想，從先秦到清代，經(jīng)驗(yàn)了多少年？這說(shuō)明什么？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫(huà)？有多少無(wú)價(jià)之寶？（數(shù)不勝數(shù)……）

（2）這些名人字畫(huà)，這些無(wú)價(jià)之寶曾經(jīng)就在我們的`圓明園??！課件觀(guān)賞圖片。

四、品讀感悟,再次感受圓明園從前的輝煌

1.同學(xué)們，在寫(xiě)這些建筑景觀(guān)時(shí)，作者用上了一個(gè)什么特殊的句式?生答:排比句。圓明園中的建筑景觀(guān)還有許多，到處都體現(xiàn)了風(fēng)格迥異，精美絕倫，你能用這樣的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?出示寫(xiě)圓明園其他建筑景觀(guān)的文字。課件:練習(xí)說(shuō)話(huà):有……也有……有……也有……學(xué)生仿寫(xiě)句子。你還能用這樣的句式寫(xiě)寫(xiě)別的東西嗎？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2.假如有幸，我們能夠來(lái)到圓明園，置身園內(nèi)你有什么感受？正如作者所感嘆的，齊讀：

（出示句子）閑逛園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

同學(xué)們，你仿佛看到了什么？想象著美妙的畫(huà)面，誰(shuí)能美美地讀一讀這一句？是啊，看不完的繁花似錦，看不完的秀麗風(fēng)光，誰(shuí)能沉醉地讀一讀？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風(fēng)景，讓我們漸漸地讀，細(xì)細(xì)地品。老師引讀。

這一段寫(xiě)得特別美，老師給你們時(shí)間盡情地讀一讀，最好能把它背下來(lái)，恒久的留在我們的記憶中。生練讀。

圓明園的景觀(guān)就只有寫(xiě)的這些嗎？你從資料上還找到了哪些？向大家介紹一下。

3.同學(xué)們，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？學(xué)生匯報(bào)：讀懂了圓明園中的年頭久遠(yuǎn)，存放的東西多。

4.過(guò)渡:上自先秦時(shí)代，下至唐宋元明清，經(jīng)驗(yàn)了多少年，這期間有多少青銅禮器，有多少名人字畫(huà)，有多少無(wú)價(jià)之寶?簡(jiǎn)直是多的數(shù)不勝數(shù)。所以說(shuō)，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

五、課后評(píng)價(jià)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。

六、課堂小結(jié)，升華情感

圓明園是怎么被毀滅的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓明園的毀滅

布局精致

聞名遐邇建筑雄偉

文物寶貴

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

圓明園的毀滅是中國(guó)近代史上最令國(guó)人感到恥辱的事情，“落后就要挨打?！币苍趫A明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個(gè)略有愛(ài)國(guó)之心的中國(guó)人想到這段歷史，心情都是不能安靜的?！秷A明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講解并描述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的生氣之外，更重要的，是想激發(fā)讀者的愛(ài)國(guó)情感以及在現(xiàn)實(shí)生活中得愛(ài)國(guó)行為。

課文第一自然段，開(kāi)宗明義。“不行估量”一詞重量極重。“祖國(guó)文化史”、“世界文化史”，點(diǎn)出了圓明園的地位。

課文的二、三、四自然段，從圓明園的規(guī)模、景致、藏品三方面，極言圓明園價(jià)值之高。

其次自然段，“聞名遐邇、皇家園林”講出了圓明園的地位?！氨娦枪霸隆?、“環(huán)繞”，表現(xiàn)了圓明園的氣概。

第三自然段，以排比的句式排列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有喧鬧街市，也有田園風(fēng)光，富麗與樸實(shí)、喧鬧與安靜在這里達(dá)到了完備的結(jié)合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩(shī)情畫(huà)意，有中式建筑，也有西洋景觀(guān)。文章沒(méi)有對(duì)某一景點(diǎn)進(jìn)行精雕細(xì)琢，但是，這大量的排列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點(diǎn)之多。段后結(jié)語(yǔ)印證了這一點(diǎn)。。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍舊采納概括的方式來(lái)描述園內(nèi)珍藏。從時(shí)間跨度上看“上自先秦時(shí)期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類(lèi)型上看，從名人字畫(huà)到珍奇異寶。幾句簡(jiǎn)潔的描述，難免讓讀者產(chǎn)生無(wú)限的遐想。一句“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。”為讀者的遐想作出了有力的確定。

第五自然段，講了英法聯(lián)軍在圓明園的強(qiáng)盜行徑?！扒秩?、闖進(jìn)、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動(dòng)詞，無(wú)不表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍的野蠻?！胺彩?、統(tǒng)統(tǒng)、拿不動(dòng)的……、實(shí)在運(yùn)不走的”表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪欲。最終的“大火連燒三天，煙云覆蓋整個(gè)北京城。”又從另外一個(gè)角度證明白圓明園占地面積的大、圓明園內(nèi)的東西多，更多的是激起讀者對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行徑的生氣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住國(guó)恥，增加振興中華的責(zé)任感。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)14個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的雄偉建筑和寶貴保藏；

2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知

1、（板書(shū)：圓明園），關(guān)于圓明園，大家都了解些什么？

2、圓明園是我國(guó)的皇家園林，珍奇異寶無(wú)所不有，可是，因?yàn)樽鎳?guó)的貧病饑弱，在1860年，它被侵入我國(guó)的.英法聯(lián)軍在搶掠了之后，焚毀了。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》（板書(shū)：毀滅）

3、請(qǐng)大家自由讀課文，然后談一談自己的感受。

不行估量：給“估量”換一個(gè)詞（估計(jì)）

象征：

①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞

②、指導(dǎo)“征”字書(shū)寫(xiě)，并用“征”組詞。（6種意思）

雄偉：查字典，理解“宏”，進(jìn)而理解“雄偉”。

統(tǒng)統(tǒng)：

①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞

②、用“統(tǒng)”組詞。（3種意思）

銷(xiāo)毀：

①、英法聯(lián)軍是如何銷(xiāo)毀罪證的？說(shuō)明“銷(xiāo)毀”的意思。

②、用“銷(xiāo)”組詞。

侵略：侵?jǐn)_別國(guó)領(lǐng)土、主權(quán)、掠奪別國(guó)財(cái)寶、奴役別國(guó)人民，干涉別國(guó)內(nèi)政。

奉命：查字典理解，并用“奉”組詞。（5種意思）

二、深化體會(huì)

1、剛才同學(xué)們都談了自己的感受，每個(gè)人的感受都不一樣，其實(shí)，讀文如讀山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”。我們來(lái)看看，作者對(duì)圓明園毀滅做何評(píng)價(jià)。（出示第一自然段）齊讀。

2、是啊，曾經(jīng)的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘?jiān)＿@，怎能不是不行估量的損失呢？讓我們一起隨著作者的文字，穿過(guò)時(shí)間隧道，來(lái)到被掠奪前的圓明園，觀(guān)賞那里的美景吧！請(qǐng)大家拿出筆，默讀課文，把你覺(jué)得圓明園最迷人的地方畫(huà)下來(lái)，待會(huì)兒向大家介紹介紹。

3、作者分幾個(gè)方面對(duì)我們介紹了從前的圓明園？（規(guī)模、景、藏品）

4、調(diào)查：學(xué)生找句子的狀況。

5、其次自然段

假如讓你用一個(gè)字來(lái)形容圓明園的規(guī)模，你會(huì)用哪個(gè)字？（大）

課文中，哪些句子體現(xiàn)出了圓明園規(guī)模大呢？（聞名遐邇、皇家園林、圓名三園、很多小園，眾星拱月般、環(huán)繞）

指導(dǎo)朗讀。

6、第三自然段

假如讓你用一個(gè)詞來(lái)形容圓明園的景，你會(huì)用哪個(gè)詞？（漂亮、奇妙、中西合璧……）

你為什么要用這個(gè)詞來(lái)形容圓明園中的景？

指導(dǎo)朗讀

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著喧鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

（指導(dǎo)重點(diǎn)，語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，指導(dǎo)方式：師范讀，學(xué)生對(duì)比，談感受，試讀）

閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

（指導(dǎo)重點(diǎn)，讀出自己的獨(dú)特感受。指導(dǎo)方式：學(xué)生先談感受（驕傲、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）

同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第三自然段，讓我們專(zhuān)心去感受那圓明園從前的美景，讓我們?yōu)樽约旱南胂罅Σ迳铣岚?，在我們頭腦中去勾畫(huà)出那奇妙的景色吧！

7、第四自然段

學(xué)生自學(xué)

出示自學(xué)建議：

1、熟讀課文，思索：假如讓你用一個(gè)詞來(lái)形容圓明園的藏品，你會(huì)用哪個(gè)詞？

2、把你找到的有關(guān)圓明園藏品的資料與同學(xué)們溝通。

3、綻開(kāi)想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？

溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，并指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，這就是我們的圓明園，一座聞名遐邇的皇家園林，就是這么一座規(guī)模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國(guó)大文豪雨果曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園?！保ǔ鍪荆W(xué)生讀。此時(shí)此刻，你是什么心情？再讀。

8、第五自然段

同學(xué)們，就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹湴粒瑸橹谅膱A明園，就在短短的幾天時(shí)間里，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘?jiān)€在靜默訴說(shuō)著它曾經(jīng)的屈辱。讓我們來(lái)看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來(lái)見(jiàn)證他們的強(qiáng)盜行為。請(qǐng)大家自由讀第五自然段，你覺(jué)得讀到哪里你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達(dá)出來(lái)。

（指導(dǎo)朗讀時(shí)，一要讓學(xué)生談出自己是懷著什么感情來(lái)讀的，二要把每句的朗讀指導(dǎo)到位，再進(jìn)行下一句。）

就是這樣，侵略者在我們的皇家園林里，進(jìn)行了幾天的搶掠之后，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華化成了灰燼。此刻，我們?cè)僮x這一句話(huà)，你又是什么心情？

三、拓展延長(zhǎng)、聯(lián)系生活

1、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。

2、溝通。

3、面對(duì)著一片片的斷壁殘?jiān)?，我們出了生氣之外，還應(yīng)當(dāng)想到些什么呢？我們還應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)兒什么呢？

4、隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增加，現(xiàn)在有很多人想要重建圓明園，而又有些人覺(jué)得，不要重建，這樣可以給后人以驚醒。你覺(jué)得圓明園有重建的必要嗎？

5、同學(xué)們，北京城西北郊的圓明園始終在靜默的向我們?cè)V說(shuō)著那段令全部中國(guó)人辛酸的歷史，今日，面對(duì)日益強(qiáng)大的祖國(guó)，我們?nèi)耘f不能將它忘懷。我們的課立刻就要結(jié)束了，但是，圓明園還立在那里，關(guān)于圓明園，關(guān)于那段辛酸的歷史，你還想了解些什么呢？下課之后，希望同學(xué)們?cè)賮?lái)查找一些資料，讓我們?cè)賮?lái)感受一下那個(gè)因?yàn)槁浜?，而要挨打的中?guó)。因?yàn)槲鹜鼑?guó)恥，才能振興中華！

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、珍寶、灰燼、聞名遐邇、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝煌景觀(guān)，感受祖國(guó)的絢麗文化。

二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者支配材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

課前打算：

1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.

2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、構(gòu)建話(huà)題，激發(fā)情感。

1．同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東部的圓明園同日而語(yǔ)。假如不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它?！?/p>

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)驗(yàn)了些什么呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今日。

[以雨果對(duì)圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

3、人們夢(mèng)中的圓明園從前原委是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生閱讀的概括實(shí)力。]

（學(xué)生讀書(shū)、思索，老師與個(gè)別學(xué)生溝通。）

2．讀后溝通，在溝通中正音，學(xué)習(xí)生字。

a．認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

（老師要引導(dǎo)學(xué)生留意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要留意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫(xiě)一豎，可采納形近字比較等方法，指導(dǎo)寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較困難的生字?！扒帧币粢庵虚g不行多寫(xiě)一豎。）

b．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

不行估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思?！安恍泄懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園。除三園外，還有很多小園。“拱”，環(huán)繞。“眾星拱月”，多數(shù)星星環(huán)圍著月亮，比方很多東西圍圍著一個(gè)中心。“很多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園四周”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物異樣華麗，光芒耀眼。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈活；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰?！傲岘囂尥浮?，形容器物小巧玲瓏，精致奇異。

西洋景觀(guān)：“西洋”，泛指歐、美各國(guó)。在長(zhǎng)春園內(nèi)，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)”中所說(shuō)的“西洋景觀(guān)”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)100多畝。

三．細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

1．默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

2、讀后溝通，在溝通中深化感悟課文。

⑴針對(duì)其次自然段

①圓明園在北京西北郊，是一座聞名遐邇的皇家園林?！奥劽谶儭敝甘裁?？

（在全世界都特別出名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

②結(jié)合學(xué)生回答，flash課件演示：

（它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有很多小園，課件標(biāo)示出三園及四周的小園，弄清三園的也許方位及小園的分布狀況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，辨別哪是“月”，哪是“星”。）

⑵針對(duì)第三自然段的內(nèi)容

①你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這聞名遐邇的雄偉建筑？

（指名讀第三自然段）

②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

請(qǐng)同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

③與你的同桌溝通一下你的感受。

[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生溝通，有助于對(duì)文本的理解，加深體驗(yàn)。]

④請(qǐng)同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）

a、課件出示：圓明園中，有的殿堂，也有的亭臺(tái)樓閣；有象征著的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著的山鄉(xiāng)村野。

請(qǐng)仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。

b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。

①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

②課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有許多，你知道有哪些嗎？

（同學(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

[溝通課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性，又培育了學(xué)生運(yùn)用資料的實(shí)力。]

③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫(huà)面。

c、當(dāng)我們走進(jìn)這樣雄偉、這樣精致的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊美——學(xué)生齊讀：

閑逛園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機(jī)激勵(lì)有特性地讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出觀(guān)賞、驕傲、贊美之情。

四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

1．人們夢(mèng)中的圓明園只有這些雄偉而精致的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將接著走進(jìn)圓明園，觀(guān)賞我們的圓明園。

2．抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前填一個(gè)詞。

（）的圓明園

預(yù)設(shè)詞語(yǔ)：聞名遐邇、金碧輝煌、詩(shī)情畫(huà)意、建筑宏偉

3．過(guò)渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)?！伴e逛園內(nèi)，有如……”

（老師引讀，學(xué)生齊讀。）

二、深化領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。

1．指名讀第4自然段，讀出驕傲與驚羨。

2、“最寶貴的歷史文物”指哪些文物？

（上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種無(wú)價(jià)之寶。）

3、圓明園中的文物究竟有多么寶貴，他們?cè)兄鯓拥膬r(jià)值？請(qǐng)大家讀一讀閱讀材料。

課件：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最宏偉、精致的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計(jì)其數(shù)的.孤本秘籍，名人字畫(huà)，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣。

4、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化珍寶飄舞在世界各地的還有許多許多。你知道哪些可以說(shuō)一說(shuō)。

5、這些名人字畫(huà)，這些無(wú)價(jià)之寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

[感悟語(yǔ)言，拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園文化的酷愛(ài)。]

三．研讀“毀滅”，激蕩情感。

1．引導(dǎo)：這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)中呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第五自然段。

2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

（憤慨、痛恨、痛惜……）

3、請(qǐng)讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨、痛恨、痛惜的語(yǔ)句，讀出你的感情。

重點(diǎn)感悟：

a、課件出示：

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就隨意破壞、毀掉。

①同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？

（不能，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)侵略者的貪欲、殘暴、無(wú)恥。）

②請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話(huà)。

b、大火連燒三天，煙云覆蓋了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

學(xué)生練讀，老師范讀，學(xué)生跟讀。

（“大火連燒三天，煙云覆蓋了整個(gè)北京城?！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是昂揚(yáng)的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì)那種痛惜之情。）

[品悟語(yǔ)言，以情促讀，以讀激情。]

4、同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？

（建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的珍寶，中華民族的尊嚴(yán)。）

這一切都在熊熊燃燒了三天的大火