《圓明園的毀滅》說課稿-獲獎說課稿

《圓明園的毀滅》說課稿各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文五年級上冊第七單元第 21課圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史不可估量的損失；接著描述了圓明園昔日輝煌的景觀；最后描述了圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，及對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。我對這篇課文進行閱讀教學的課堂預設及設計理念是這樣的：（一）教學目標依據(jù)《語文課程標準》和對教材的理解，結合學生的實際水平，我把本課的教學目標分 “知識和能力“過程和方法”“情感態(tài)度和價觀”三個維度來進行設置：在知識和能力方面：要求學生能抓住重點詞句、透過課文內(nèi)容體會文章思想感情，并學會這種閱讀方法在過程和方法方面：讓學生以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言在情感態(tài)度價值觀方面：讓學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化和仇恨侵略者的情感（二）教學重點和難點我們知道，精讀課文的教學過程是在教師的引導下， 學生自己閱讀感悟的過程。為此，我將本課的重點設置為：引導學生自主讀文，通過感悟、想象，了解圓明園的輝煌過去和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。這同時也是本課教學的難點。（三）教法和學法的選擇新《課程標準》指出教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。 ”據(jù)此，本節(jié)課將要采用啟發(fā)式和討論式教學方法進行教學，同時利用多媒體，融入情景教學法，實施探究性學習的教學模式。在學生的學習方法方面：讓學生反復讀文，讀中悟，悟后感，讓學生在相互質疑、相互交流、相互啟發(fā)中主動地去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。（四）接下來說說我的教學過程我的課堂教學一共分四個環(huán)節(jié)來進行。第一個環(huán)節(jié)： 揭題導入，奠定情感基調(diào)這里我準備用電影《火燒圓明園》中的語言片斷進行導入， 出示課件：“??”讓學生對這段話進行自由閱讀，在學生讀后讓學生質疑：讀了這段話你有什么想說的或是想問的嗎？這里學生的回答肯定是多種多樣的，但不管學生提出什么樣的問題，我都會予以肯定，然后鼓勵學生帶21滅”對課題進行朗讀。【這樣的導入，既培養(yǎng)了學生的質疑問難的能力，又激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生有的放矢，直奔課文的情感預設點】在學生的求知欲望被激發(fā)，想通過學習去解決自己的疑問后，接下來就讓學生進行：自主學習，合作探究這一環(huán)節(jié)，我將給學生充足的時間，讓學生用自己喜歡的方式閱讀自己最喜歡或最感興趣的段落，同時要求學生把喜歡的和不懂的地方分別作上記號，然后在小組內(nèi)與同學交流。老師再進行巡視指導，對學生的好習慣、好方法給予及時的鼓勵與表揚，對出現(xiàn)的問題進行及時的指正與引導。學生在小組內(nèi)交流后，再在全班進行交流，總結出課文的主要內(nèi)容：圓明園曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林，它被英法聯(lián)軍毀滅了，它的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失?！具@樣既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學生主動學習的意識，形成讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、并通過合作解決問題的學習習慣。】學生把握了課文的整體內(nèi)容后，就可以進入本課教學的 第三環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感拱月”的園林布局中寫出圓明園的布局宏偉，為了有利于學生的理解，我充分利用圖片，向學生展示圓明園“眾星拱月”的布局。 “它由圓園、萬春園和長春園組成，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍”）在學生形象的理解了文字難詞后，再讓他們進入課文第三段，理解體會圓明園風格各異的景觀。第一句“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野?！庇谩坝??也有??有??也有??”寫出圓明園中景物的包羅萬象，讓學生抓住這一系列的“有”字進行朗讀體悟，從族建筑，還有西洋景觀”一句給學生留下了廣闊的想象空間。為了培養(yǎng)學生的想象力，我準備了這樣的問題：先讓學生數(shù)出這一段寫景物時用字？你的依據(jù)在哪兒？”從而加深學生對課文的理解，培養(yǎng)語言表達能力。在學生充分認識和理解圓明園昔日的布局和輝煌景觀后，再引導學生“圓明園中有的僅僅是輝煌的景觀和宏偉的建筑嗎？除了這些之外還有什么？” 讓學生帶著這樣的疑問去研讀課文第四自然段， 讀后讓學知道圓明園是因為里面文物多：（上至先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶）而被譽為當時世界上最大的博物館和藝術館。同時讓學生明白：圓明園就是因為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華、最大的博物館和藝術館而舉世聞名的。當學生明白這一系列關系后，再進行有感情朗讀訓練，讓學生把自己喜歡的景觀，用自己喜歡的方式把它表達出來，激發(fā)他們對祖國燦爛文化的熱愛之情，同時鼓勵學生背誦喜歡的部分，積累語言。為了讓文中的風格各異的景物形象地進入學生的腦海，我準備了這些景物的圖片（播放），在學生的感觀被調(diào)動后，再進行小結過渡： “啊，漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。這么美的地方，進去了你還想出來？”??“可是，這一切早已不復存在了，這一切早已經(jīng)消失了，曾經(jīng)的萬園之園早已被兩個強盜的一把大火化為一片灰燼了。園早已被兩個強盜的一把大火化為一片灰燼了。示文中描寫侵略者把圓明園化為灰燼的段落讓學生進行自由朗讀，，出（出示。讓學生從字里行間認識侵略者的野蠻行徑，從“侵入、闖進、掠、毀、燒”等幾個重點詞語中記住侵略者把圓明園化為一片灰燼的滔天罪行。然后抓住這些重點詞語進行有感情的朗讀訓練，讓學生邊讀邊想象侵略者把圓明園化為灰燼的畫面，激勵學生把對侵略者的仇恨（板書：恨）之情讀出來。當學生對侵略者仇恨的情感被激發(fā)出來后，就可以進入本節(jié)課的 后一個環(huán)節(jié)：情感升華，總結課文讓同學們談談：面對這場罪惡的大火，面對這圓明園的殘垣斷壁，你有什么想說的嗎？ 出示圓明園殘垣斷壁的圖片，～～可以想象，此刻學生的情緒必定高漲，老師要做的就是鼓勵學生說出自己最切身的感受。在這樣的氛圍中，老師再進行激情升華，總結課文。讓學生記住，“貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀！ ”最后教學在“勿忘國恥，振興中華！！”的情感氛圍中結束。（五）板書設計最后，介紹一下我的板書設計。21圓明園的毀滅舉世聞名愛舉世聞名愛化為灰燼恨瑰寶 精華侵入 闖進掠 毀 燒【這樣的設計，既展現(xiàn)了圓明園的舉世聞名，又展現(xiàn)了侵略者把它化為灰燼的過程，同時也體現(xiàn)了學生由