集體備課：強化管理出實效

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集體備課可以集思廣益，取長補短，對于發(fā)揚教師團隊的合作精神，提高教師備課能力具有不可或缺的作用。

一、集體備課的具體做法

（一）在規(guī)范中養(yǎng)成合作習(xí)慣

1、明確備課的組織要求。

組織集體備課要三定、三有。

三定即定時間、定內(nèi)容、定主講人，做到每周一次集體備課，每次活動時間不少于1小時；

三有即有固定地點、有組長主持、有領(lǐng)導(dǎo)蹲點，以保證備課活動取得實效。

2、備課計劃及早明確。

開學(xué)初，以各年級教研組為單位組織集體備課，確定本學(xué)期的教學(xué)方向、重點研討內(nèi)容、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀性的問題，并根據(jù)教材編排體系制訂出各學(xué)科集體備課計劃。各年級據(jù)此制訂備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。

3、首次教案設(shè)計翔實。

集體備課后，備課組成員分工設(shè)計教案，要求每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都必須考慮周到。

4、教案修改必須充分。

教師們領(lǐng)到資料后，根據(jù)本班具體情況對教案進(jìn)行修改、補充、再創(chuàng)造，以實現(xiàn)共性和個性的完美結(jié)合。

5、課后反思力求實在。

教師要一課一反思，每次集體備課時首先討論交流上周教后感，必要時請有關(guān)專家解決疑難問題。

6、課堂評價跟蹤推進(jìn)。

課堂教學(xué)效率可以從兩個方面進(jìn)行衡量：一是學(xué)生在課堂里獲取知識和信息的數(shù)量、質(zhì)量及方法，二是學(xué)生學(xué)習(xí)心理（興趣、參與意識、思維狀態(tài)等）的表現(xiàn)。要求每位教師每節(jié)課后都能根據(jù)課堂教學(xué)評價量化表中指標(biāo)逐項進(jìn)行自我評價，并在教研活動時做好同伴互評，將評價結(jié)果作為課后反思的依據(jù)，以此來推動教師課堂教學(xué)效率的提高。

（二）在實踐中明確合作程序

實施集體備課有多種途徑，我們可以根據(jù)實際需要進(jìn)行選擇。一般各教研組可按照三階段、五環(huán)節(jié)的程序進(jìn)行。

三階段即一人主備，每人研讀思考、集體討論、修改完善、主備上課、評議反思。

五環(huán)節(jié)具體程序如下：

第一步：確定集體備課的內(nèi)容，由一人主備。主備教案必須比教學(xué)進(jìn)度早兩周完成。

第二步：在集體備課活動之前，每位教師抽時間瀏覽主備教案，并用鉛筆在教案上寫下個人見解。

第三步：在集體備課活動中，主備教師說教案后，教師們開始討論交流，并結(jié)合本班學(xué)生實際，博采眾長，用紅筆寫下修改意見，形成自己的教案。

第四步：主備教師上研究課，組內(nèi)所有教師聽課。課后，大家再進(jìn)行評課、議課。

第五步：其他教師上課，并在課后寫好教學(xué)反思。

（三）在反思中提升合作實效

1、分析成功點。

一堂課上下來，教師總會有些地方上得比較順手，引起了教學(xué)共鳴，達(dá)到了預(yù)期效果。教師課后應(yīng)把這些成功點記錄下來，并分析為什么會成功。具體可對以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)、思考：（1）教學(xué)目標(biāo)是怎樣得到有效落實的？（2）是如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容的？（3）采取了什么手段而使教學(xué)重點突出、難點得到突破的？（4）哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？（5）在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面采取了哪些有效措施？（6）在調(diào)控課堂方面有哪些成功經(jīng)驗？

2、反思失誤點。

當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)失誤時，教師應(yīng)從以下幾方面展開思考：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際水平？（2）教學(xué)內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)？（3）教學(xué)重點、難點的把握是否準(zhǔn)確？（4）教法與學(xué)法的選用是否符合學(xué)生的身心特點？（5）學(xué)生為什么會缺乏興趣或啟而不發(fā)？（6）實際教學(xué)是否死扣教案，缺乏靈活性

3、捕捉閃光點。

在課堂教學(xué)中，師生常常會產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。教師在課后要及時把這些智慧閃光點捕捉下來，匯集成創(chuàng)新火花集。對這些材料進(jìn)行深刻反思，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，往往就能獲得規(guī)律性的認(rèn)識。

4、總結(jié)后續(xù)點。

教師教完一堂課，對教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié)與反思，會獲得許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。這些體會和學(xué)生反饋的信息，為后續(xù)教學(xué)預(yù)案的設(shè)計提供了參考。經(jīng)過這樣多次實踐、反思、再實踐、再反思的過程，后續(xù)教學(xué)的失誤就會越來越少，教師駕馭課堂的能力就會不斷提高。

（四）在研究中尋找合作釜底依托

在實際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)與研究出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，這時，可以把合作研究納入到集體備課活動中。

1、學(xué)習(xí)理論經(jīng)?；?。

通過組織教育沙龍，舉辦專題講座、編印學(xué)習(xí)資料、外出培訓(xùn)進(jìn)修等多種方式，將新的教育教學(xué)理念貫徹落實到每位教師的工作當(dāng)中。

2、教學(xué)經(jīng)驗理論化。

在備課的幾個基本教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，可增加理念設(shè)計這個項目，旨在促使教師以先進(jìn)的教育理念作支撐，提高處理教材和把握教材的能力。教師及時撰寫課后反思，把平時教學(xué)中的點滴經(jīng)驗化為自已的教學(xué)理論。

3、教研信息共享化。

教師們利用多種方式進(jìn)行資源共享，使大家都能接觸到最前沿的教研信息。

4、集體備課研究化。

可要求教師以備課組為單位進(jìn)行課題立項，人人參與課題研究，人人撰寫教學(xué)案例。每個備課組每學(xué)年要完成一個與現(xiàn)實教學(xué)相關(guān)的課題研究，使集體備課由先前單一的對教材的鉆研轉(zhuǎn)變到集體備課與合作研究的有機結(jié)合。

（五）在監(jiān)控中保障合作質(zhì)量

1、每周一檢查。

學(xué)校加強對備課過程的監(jiān)控，改變已往只在期末進(jìn)行備課檢查的事后監(jiān)督。分管主任每周跟蹤檢查集體備課的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時督促改進(jìn)。

2、每月一磨課。

每個備課組每月安排一次組內(nèi)的觀摩課活動。教師們輪流上同一教學(xué)內(nèi)容，互相觀摩，互相評價，共同提高。最后將整個活動過程、活動反思記錄在備課組活動記載冊上。

3、每兩周一案例。

教師每兩周就針對自己在教學(xué)過程中的某一亮點或疑惑進(jìn)行反思，寫成教學(xué)案例。通過案例的撰寫，使教師們慢慢習(xí)慣于思考，并樂于思考。

二、實施集體備課課的思考

集體備課中還有一些問題值得我們思考：

1、合作群體的組織問題。、

備課組最好分層分類。分層即分年級、分學(xué)科進(jìn)行備課，同年級、同學(xué)科的教師群體會因為有更多共同的教學(xué)話題而產(chǎn)生合作優(yōu)化的效果。分類是指根據(jù)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平進(jìn)行分類，由教學(xué)水平相當(dāng)?shù)慕處熃M成一個備課集體。此種組合以同質(zhì)組合為特征，讓旗鼓相當(dāng)?shù)慕處熢谕|(zhì)群體中進(jìn)行業(yè)務(wù)對話、思想交鋒、心靈交流。無論是哪種備課模式，都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，讓骨干教師或