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文檔簡介

石壕吏》公開課教案

篇一:《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

王芳

教學(xué)目的

1、知識(shí)目的:理解積累文言詞語,理解課文寓意,理解比照、襯托手法以及“詩史”的特點(diǎn)。

2、才能目的:文言文的誦讀;古代詩歌的分析的才能。

3、情感目的:學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神,認(rèn)識(shí)吏治的關(guān)鍵性作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用,及“詩史”的表達(dá)

2、杜甫矛盾心理的理解

教學(xué)方法

誦讀法、品讀法、延伸拓展法

時(shí)間安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)(3分鐘)

1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,譽(yù)其詩“詩史”?!懊耖g疾苦,筆底波濤。世上瘡痍,詩中圣哲。”

2、安史之亂從公元755年開場,整整持續(xù)了八年,這八年,大唐土地上不斷是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿;這八年,整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城,大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。

偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫按照本人的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”,今天我們就一起走進(jìn)石壕村,傾聽他痛心的嗟嘆。

(二)自讀(10分鐘)

1.自由大聲誦讀,借助音節(jié)努力把課文讀正確。

暮投石壕村有吏夜捉人老翁逾墻走

三男鄴城戍死者長已矣惟有乳下孫

老嫗力雖衰急應(yīng)河陽役如聞泣幽咽

2.自主質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。

詞義:

暮投()石壕村老翁逾()墻走()吏呼一何()怒聽婦前致詞()

三男()鄴城戍()一男附書至()

存者且偷生()死者長已()

惟有乳下孫()老嫗()力雖衰急應(yīng)()河陽役猶得()備晨炊

夜久語聲絕()如聞泣幽咽()

句子:老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。

老師的積累:

戍——戊、戌(點(diǎn)戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空)

一何——多么

存者且偷生,死者長已矣!——茍且偷生

3.試著理一理故事的開端、開展、高潮、結(jié)局

4.你讀到一個(gè)如何樣的故事?你能用詩中的一句來概括嗎?——“有吏夜捉人”齊讀,讀出一點(diǎn)故事味

(三)朗讀(10分鐘)

1、讀出情感。

杜甫“天明登前途”之時(shí),百感交集,試著體會(huì)體會(huì)。

夜久語聲絕,如聞泣幽咽,天明登前途,獨(dú)與老翁別。

同情苦難的百姓,痛恨兇惡的差役,無奈于腐朽的政治統(tǒng)治

——讀出一種真誠的情感(憂國憂民)。

2、讀出角色。

在杜甫的敘事中,凸顯了兩個(gè)截然不同的角色,試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒,婦啼一何苦

——讀出兩人不同的口吻(官吏——暴,老婦——苦)。

3、讀出崎嶇。

細(xì)心體會(huì)老婦的陳詞的過程,體察百姓之苦。

喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦——讀出三層無奈的苦楚。

(四)品讀(15分鐘)

1.這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事,情節(jié)事實(shí)上并不簡單,但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)開展的全過程,精練到無以復(fù)加的地步。但我卻有一個(gè)不明白,文中鮮少描寫石壕吏,卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有代表性的內(nèi)容,作出圈點(diǎn)批注,談?wù)勀愕挠X察。

例如:“暮投石壕村,有吏夜捉人?!?/p>

環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動(dòng)亂,人心不安,天剛一落黑就不敢接著趕路?!按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月,行人不敢走大道,只有尋小路,歇荒村?!坝欣粢棺饺恕币痪?,是全篇的提綱,以下情節(jié),由此生發(fā)。不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”,于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。

正面刻畫——“夜”字,含義豐富。第一、說明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生,人們白天隱藏或?qū)梗瑹o法“捉”到;第二、說明縣吏“捉人”的手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個(gè)忽然攻擊。

2.小結(jié),事實(shí)上這首詩還有特別多地點(diǎn)值得鑒賞的地點(diǎn),語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。

藏答于征詢、明暗結(jié)合

語中有人、事中有理

字字情深、言簡意深、

3.讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀明白了“詩史”的含義,讀杜甫,要讀到悲天憫人,憂患蒼生的情懷,你才真正讀明白了“詩圣”的分量。故,請我們以悲沉的語調(diào),再一次朗讀這首詩。留意“一何”“存者且偷生,死者長已矣!”“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語音、語調(diào)的處理。

五、作業(yè):

1.改寫《石壕吏》為一篇記敘文。

2.背誦《石壕吏》

3.課外閱讀”三吏”、“三別”。

六、課堂小結(jié)。

贊曰:少陵野老真性情,妙筆書盡安史亂。

有吏捉人在夜半,老翁逾走老婦看。

致辭娓娓辛酸淚,貌似綿綿卻不然。

《石壕吏》中少小吏,元是構(gòu)思巧勝天!

篇二:石壕吏公開課精品

《石壕吏》教案

執(zhí)教者:鄧狀喜教學(xué)目的:

知識(shí)與技能;

一、有感情地朗讀、背誦這首詩。

二、嘗試完好地復(fù)述故事,并在此根底上品味詩歌的意境。過程與文法:學(xué)習(xí)“藏征詢于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度:明白詩人“兼濟(jì)天下”關(guān)注民生疾苦的博愛情懷,做一個(gè)有良知,關(guān)注現(xiàn)實(shí)的中學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn):

一、復(fù)述課文,理解本文思想意義。

二、反復(fù)誦讀用,吟誦溝通情感。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)“藏征詢于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

教學(xué)器具:多媒體

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)步驟與內(nèi)容:

1、導(dǎo)入:多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難。老師講解:請同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面。觀看后老師征詢:大家有什么感受?

老師接過學(xué)生答復(fù)導(dǎo)入:戰(zhàn)爭意味著城市消滅,戰(zhàn)爭著意味田園荒涼,戰(zhàn)爭意味著百姓無家可歸,戰(zhàn)爭意味著人民妻離子散??一代圣杜甫對戰(zhàn)爭的罪惡有深切的體會(huì),在唐王朝長達(dá)8年之久的安史之亂

中,神州大地已經(jīng)是“萬國盡征戍,烽火被(pī)岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐懼景象。安史之亂中期,唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩人杜甫親見差吏將老人、青年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,創(chuàng)作出了著名的組詩《三吏》《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天,我們隨著詩人的描寫走進(jìn)那恐懼的戰(zhàn)亂時(shí)代,走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭,去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。(2分鐘)

2、聽朗讀,說故事。(8分鐘)

播放錄音朗讀。聽完朗讀請學(xué)生給故事另取一個(gè)標(biāo)題。

備選的標(biāo)題有(石壕村的一夜,躲兵役)

3、字詞過關(guān)。檢查學(xué)生對字詞的掌握情況(3分鐘)

讀音:第一組:吏(lì)逾(yú)鄴(yè)城戍(shù)老嫗(yù)泣(qì)幽咽(yè)

文言詞義:

第二組:暮投()石壕村老翁逾()墻走()吏呼一何()怒聽婦前致詞()

第三組:三男()鄴城戍()一男附書至()二男新()戰(zhàn)死存者且偷生()死者長已()第四組:惟有乳下孫()老嫗()力雖衰急應(yīng)()河陽役猶得()備晨炊夜久語聲絕()如聞泣幽咽()

4,嘗試按照注釋,上面的解釋翻譯課文。并把故事復(fù)術(shù)出來。

5、品讀課文,理解詩歌表達(dá)的情感。(10分鐘)

?(1)學(xué)生自由品讀詩歌,想象詩歌中描寫的場景,用聲音傳達(dá)詩歌的情感,用表情表現(xiàn)詩歌的情感,做到眼到、聲到、心到。

(老師提示:留意詩歌的感情基調(diào):沉郁頓挫;留意朗讀速度和重點(diǎn)詞語)

(2)讓學(xué)生試著每人說一句話,把本人讀課文后的感受告訴大家,用如此的句式:從“??”這句詩里,我看到了??(從“??”這句詩里,我聽到了??從“??”這句詩里,我想到了??從“??”這句詩里,我感遭到了??)

(3)學(xué)生配樂朗讀課文。(配江河水,二胡名曲)

5、理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)——藏征詢于答、明暗結(jié)合。(10分鐘)

老師過渡:本詩語言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見解的學(xué)者和詩論家陸時(shí)雍贊揚(yáng)這篇詩“其事何長!其言何簡!”是的,全詩僅用二十四句,就寫出了典型性特別強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,包含了詩人矛盾而復(fù)雜的思想感情。

學(xué)生考慮:為什么這首詩能夠以特別少的語句表達(dá)特別豐富的內(nèi)容呢?

提示學(xué)生:考慮并答復(fù)課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。讓學(xué)生展開想像的翅膀,對詩歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)展合理的補(bǔ)白,同時(shí)也對老婦人說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)展合理補(bǔ)白。

老師歸結(jié):本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏征詢于答、明暗結(jié)合”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”,概括了雙方的矛盾,但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來。

可能征詢到的有:官吏:(1)死老婆子,為什么讓爺?shù)冗@么久,活膩了嗎?“婦啼一何苦”(2,)把你家的男子都叫出來?“三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣?!保?)既然兒子死了,那總還有其它的男人吧?室中更無人,惟有乳下孫

(4)你媳婦總在吧,那就把你媳婦帶出來?“有孫母未去,出入無完裙。”

(5)帶孫母!“老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊?!?/p>

6、全詩小結(jié):(2分鐘)

主要人物:老嫗、石壕吏

通過什么描寫展開情節(jié):對話描寫

全詩內(nèi)容的核心:一家人的凄慘遭遇

在一般的七口之家中三男戍,二男死,孫方乳,媳無裙,翁逾墻,嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳,無一不遭到殘酷戰(zhàn)爭的迫害。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了明晰的展現(xiàn)。

7、再讀詩歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀,再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。(3分鐘)

8、老師致課堂完畢語:人民的痛苦,國家的危亡,詩人的情感煎熬,這一切都是戰(zhàn)爭“惹得禍”。時(shí)至今日,在我們生活的這個(gè)世界里,還有許多的戰(zhàn)爭正在接著著。然而”興,百姓苦;亡,百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難!不管過去,如今仍然今后,讓我們珍惜和

平,讓石壕吏的故事不再重演!視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音樂。

9、作業(yè):

(1)想象并補(bǔ)寫(300字以上):老嫗和她的兒子假設(shè)不死,戰(zhàn)場歸來看到的石壕村會(huì)是如何樣的情景

(2)背誦默寫全詩

板書:

主要人物:老嫗、石壕吏

通過什么描寫展開情節(jié):對話描寫

全詩內(nèi)容的核心:一家人的凄慘遭遇

在一般的七口之家:三男戍,二男死,孫方乳,

媳無裙,翁逾墻,嫗夜往。

篇三:《石壕吏》公開課教案

《石壕吏》教案

執(zhí)教者:周靜

教學(xué)目的:

一、有感情地朗讀、背誦這首詩。

二、體會(huì)詩歌意境和作者的思想感情。

三、學(xué)習(xí)“藏征詢于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn):

一、品評(píng)鑒賞,理解詩歌的思想意義。

二、用吟誦溝通情感

教學(xué)器具:多媒體課件

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)步驟與內(nèi)容:

1、導(dǎo)入:多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難。老師講解:請同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面。觀看后老師征詢:大家有什么感受?

老師接過學(xué)生答復(fù)導(dǎo)入:戰(zhàn)爭意味著城市消滅,戰(zhàn)爭著意味田園荒涼,戰(zhàn)爭意味著百姓無家可歸,戰(zhàn)爭意味著人民妻離子散??一代詩圣杜甫對戰(zhàn)爭的罪惡有深切的體會(huì),在唐王朝長達(dá)8年之久的安史之亂中,神州大地已經(jīng)是“萬國盡征戍,烽火被岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐懼景象。安史之亂中期,唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩人杜甫親見差吏將老人、青年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,創(chuàng)作出了著名的組詩《三吏》《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天,我們隨著詩人的描寫走進(jìn)那恐懼的戰(zhàn)亂時(shí)代,走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭,去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。(2分鐘)

2、聽朗讀,說故事。(8分鐘)

播放錄音朗讀。聽完朗讀請學(xué)生給故事另取一個(gè)標(biāo)題并用本人的話講述這個(gè)故事。

3、字詞過關(guān)。檢查學(xué)生對字詞的掌握情況(3分鐘)

讀音:第一組:吏(lì)逾(yú)鄴(yè)城戍(shù)老嫗(yù)泣(qì)幽咽(yè)

文言詞義:

第二組:暮投()石壕村老翁逾()墻走()吏呼一何()怒聽婦前致詞()

第三組:三男()鄴城戍()一男附書至()二男新()戰(zhàn)死存者且偷生()死者長已()

第四組:惟有乳下孫()老嫗()力雖衰急應(yīng)()河陽役猶得()備晨炊夜久語聲絕()如聞泣幽咽()

4、品讀課文,理解詩歌表達(dá)的情感。(10分鐘)

?(1)學(xué)生自由品讀詩歌,想象詩歌中描寫的場景,用聲音傳達(dá)詩歌的情感,用表情表

現(xiàn)詩歌的情感,做到眼到、聲到、心到。

(老師提示:留意詩歌的感情基調(diào):沉郁頓挫;留意朗讀速度和重點(diǎn)詞語)

(2)讓學(xué)生試著每人說一句話,把本人讀課文后的感受告訴大家,用如此的句式:從“??”這句詩里,我看到了??(從“??”這句詩里,我聽到了??從“??”這句詩里,我想到了??從“??”這句詩里,我感遭到了??)

(3)學(xué)生分角色朗讀課文。老師指導(dǎo):全體讀標(biāo)題、作者;女聲齊讀第一節(jié);男聲齊讀第二節(jié);全體讀“聽婦前致詞”;一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容;全體讀最后一節(jié)。

5、理解學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)——藏征詢于答、明暗結(jié)合。(10分鐘)

老師過渡:本詩語言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見解的學(xué)者和詩論家陸時(shí)雍贊揚(yáng)這篇詩“其事何長!其言何簡!”是的,全詩僅用二十四句,就寫出了典型性特別強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,包含了詩人矛盾而復(fù)雜的思想感情。學(xué)生考慮:為什么這首詩能夠以特別少的語句表達(dá)特別豐富的內(nèi)容呢?

提示學(xué)生:考慮并答復(fù)課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。

讓學(xué)生展開想像的翅膀,對詩歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)展合理的補(bǔ)白,同時(shí)也對老婦人說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)展合理補(bǔ)白。

老師歸結(jié):本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏征詢于答、明暗結(jié)合”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”,概括了雙方的矛盾,但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來。深化考慮:為什么詩人要用“藏征詢于答、明暗結(jié)合”的手法呢?直截了當(dāng)寫官差是如何樣抓人的、如何樣逼征詢的,不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩人又為什么不如此寫呢?

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