小學(xué)科學(xué)-小學(xué)科學(xué)11認(rèn)識光教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

7小學(xué)科學(xué)四年級下冊20.《蒸發(fā)》一、教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能。（1）認(rèn)識光源，了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解光在生活中的應(yīng)用。（2）會做光的直線傳播的試驗。2．過程與方法。能利用已有的知識經(jīng)驗對光的傳播路線做出假設(shè)性的解釋，能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直傳線播方式。3．情感、態(tài)度與價值觀。喜歡大膽想象，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，并能意識到科學(xué)技術(shù)會給人類社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。二、教學(xué)重點、難點：通過實驗，探究光的直線傳播現(xiàn)象。三、教學(xué)方法：提出問題——猜想——設(shè)計實驗——分析論證（結(jié)論）四、教具：鏡子、玩具激光燈、蠟燭、火柴、紙板帶孔、白紙板、盛水的小燒壞、直管、彎管、果凍、手電筒等。五、課時準(zhǔn)備：一課時六、教學(xué)過程：（一）引入新課師:同學(xué)們先問大家一個問題,你們有什么愛好么?誰來說一下.生答.師:那能猜下老師有什么愛好么?學(xué)生猜測.師:老師除了喜歡這些,還特別喜歡攝影.,下面咱們一起欣賞下老師的攝影作品吧(播放視頻).師:這里是哪里?(滕州)是什么使我們的城市如此之美呢?生答：光師：確實這些五彩繽紛，絢麗的燈光在夜晚把城市打扮得格外美麗。我們今天就來和他交個朋友，認(rèn)識它。（板書：認(rèn)識光）。（二）認(rèn)識光源師：既然我們要認(rèn)識光，首先就要了解下它,生活中有哪些物體能發(fā)光呢？板書（太陽、電燈、蠟燭、閃電、電焊光、水母、螢火蟲……）小結(jié)：樹有根，水有源。光也有個源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體能夠發(fā)光，所以我們把能發(fā)光的物體叫做光源。提問：鏡子是不是光源？為什么？師：用手電照鏡子反光，因為他自己不會發(fā)光，所以不是光源。夜晚月亮有時候也很亮，那月亮是不是光源呢？（不是，因為它是反射的太陽的光。）小結(jié)：月亮、反光的鏡子等都不是光源。所以像太陽、閃電屬于自然光源，像電燈、蠟燭屬于人造光源，像螢火蟲、水母屬于生物光源。學(xué)習(xí)給光源分類：自然光源、人造光源、生物光源。標(biāo)準(zhǔn)不同分類的結(jié)果也就不同，我們還可以根據(jù)其它標(biāo)準(zhǔn)來分類，今天就不一一介紹了。（三）光的作用師：不管是哪種光源，都有自身的作用，都為我們的生活提供了方便，你覺得生活中哪些地方需要光呢？（學(xué)生分組合作探究光在生活中的作用。）（學(xué)生分組匯報交流，師播放課件概括小結(jié)。）小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出在生活上、生產(chǎn)上、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有了光，世界一片黑暗，人類將無法生存。（四）光沿直線傳播師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到光對我們的生活非常重要，而人類利用的最多的光源就是太陽光，萬物生長靠太陽，所以我們對太陽怎么贊美都不過分。教師出示太陽圖片。你們能看出來畫的是什么嗎？你們知道老師為什么會這樣制作嗎？圓代表太陽的形狀，那這些直線代表什么？（太陽發(fā)出的光）談話：太陽發(fā)出來的光向外走的路線我們稱為光的傳播路線，同學(xué)們猜想一下光是沿什么路線傳播的呢？學(xué)生匯報：猜想光可能是沿直線傳播的。(課件)師：同學(xué)們有這么大膽的猜想，想不想知道你們的猜想到底對不對呀？那要采用什么方法來證實呢？老師給每個小組準(zhǔn)備了不同實驗器材。下面就請同學(xué)們利用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否正確。小組討論自己所使用的器材，以及實驗方法。小組匯報交流。做實驗時我們要注意些什么呢?找生分析.學(xué)生做實驗之前要提示：1、做實驗時，要先動腦再動手。2、不要用激光燈照射眼睛。3、蠟燭點燃后固定好，不用時趕緊熄滅。4、用塑料管觀察燭光時管口不要離火焰太近。5、實驗時要聽從組長安排，組長負(fù)責(zé)填實驗記錄。按照自己匯報的實驗方法進(jìn)行實驗，提示一定要認(rèn)真觀察，注意安全，小組長把實驗現(xiàn)象記錄下來。小組長匯報實驗結(jié)果。一組，二組：（直塑料管，彎塑料管，蠟燭）實驗方法：先用直塑料管觀察蠟燭的燭光。再用彎塑料管觀察燭光。實驗現(xiàn)象：用直塑料管觀察燭光能看到。用彎塑料管觀察燭光不能看到。結(jié)論：實驗證明光是沿直線傳播的。三組，四組：（激光燈，果凍）實驗方法：用激光燈從不同位置照射果凍，觀察光穿越果凍時留下怎樣的痕跡。實驗現(xiàn)象：用激光燈照射果凍時，燈光在經(jīng)過果凍時會留下一條筆直的光線。結(jié)論：實驗證明光是沿直線傳播的。五組，六組：（激光燈，杯子裝水）實驗方法：觀察激光穿越液體時留下的痕跡。實驗現(xiàn)象：用激光燈照射杯中的液體時，液體中會留下一條筆直的光線。結(jié)論：實驗證明光是沿直線傳播的。結(jié)論：實驗證明光是沿直線傳播的。每個小組邊做實驗，邊填記錄單找三個小組匯報記錄單。剛才每個小組通過不同的實驗探索到光是沿直線傳播的，那讓我們再一起見證一下光的傳播吧！教師演示實驗：手電筒的光能否穿過三個小孔照射到黑色紙板上。當(dāng)三個小孔和手電筒在一條直線上時會照到黑色紙板上。當(dāng)三個小孔不在一條直線上時不會照到黑色紙板上。實驗證明光是沿直線傳播的。師點燃蠟燭，問坐在不同位置的學(xué)生能否看到燭光，由此證明光是向四面八方傳播的。（板書：光是沿直線向四面八方傳播的。）（課件出示：光是沿直線向四面八方傳播的）師：這一結(jié)論可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，比如：影子（課件出示：影子的形成）、小孔成像（課件出示：圖片）、日食和月食的形成（課件出示：圖示）師：剛才在探究過程中．老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且驗證了你們的猜想，有沒有同學(xué)想一想光會拐彎出現(xiàn)什么奇怪現(xiàn)象？有的說：“假如光不是直線行進(jìn)的，我打開廚房的燈，臥室里亮了?！保灰灿械恼f：“假如光不是直線行進(jìn)的，老鼠洞里也亮了?！保弧踔劣袑W(xué)生說：“假如光不是直線行進(jìn)的，我們地球上就沒有黑夜了?！睅煟和瑢W(xué)們的想象真豐富，我們用假設(shè)的方法再一次證明了光是沿直線傳播的。（五）拓展活動同學(xué)們，課本中有一段文字：越來越多的燈飾在美化、點綴著我們的生活，但是燈光過多、過亮?xí)a(chǎn)生污染。與文字相配的兩幅圖，一幅是夜晚燈光過亮，照的城市如同白天，打擾了人們的生活規(guī)律。另一幅是玻璃墻反射出的光刺眼，影響視線。不僅這些，光污染還會損害人的眼睛，使人情緒焦慮、憂郁等，甚至還誘發(fā)癌癥，現(xiàn)在光污染已經(jīng)引起國際上的關(guān)注。美國還成立了國際黑暗夜空協(xié)會，專門與光污染作斗爭。師：那有什么好的方法來避免光污染么？（六）談收獲通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都獲得了哪些知識？這節(jié)課我們用實驗驗證了我們的猜想，得到了光是沿直線向四面八方傳播的結(jié)論，也了解到光在我們生活中的作用?？芍^收獲頗多，鑒于同學(xué)們今天表現(xiàn)這么好，老師有個禮物送給大家，（學(xué)生們做實驗視頻）希望同學(xué)們在以后的道路上也能像今天這樣，對科學(xué)保持著最大的熱忱，總之就是一句話，不忘初心，方得始終。七、作業(yè)布置調(diào)查生活中還有哪些光浪費現(xiàn)象?《認(rèn)識光》學(xué)情分析《認(rèn)識光》遵循小學(xué)生的心理和生理的發(fā)展需要，將《認(rèn)識光》這一知識點安排在四年級下冊進(jìn)行教學(xué)。四年級學(xué)生對科學(xué)課，已經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)和探究，可以說對科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，也積累了一些簡單的科學(xué)探究方法，而自然界與人的生活有著密切的聯(lián)系，光現(xiàn)象是學(xué)生從生命初始就能感受到的現(xiàn)象，雖然是常見現(xiàn)象，但是，對于這些現(xiàn)象的變化所產(chǎn)生的影響，學(xué)生并沒有細(xì)心地觀察和了解，如光線如何分類、傳播等。學(xué)生對光是熟悉的，但沒有經(jīng)過進(jìn)一步的觀察、質(zhì)疑和思考，通過這一學(xué)習(xí)過程，可以認(rèn)識光的產(chǎn)生、作用、光源分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用。在本課教學(xué)中學(xué)生面對同樣的實驗探究，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗及實驗器材設(shè)計實驗方案，觀察想象，得出正確的實驗結(jié)論，有的學(xué)生由于平時參與實驗的機會較少，又不善于觀察思考，操作能力比較差。小組合作的學(xué)習(xí)形式是實驗探究開展的主要方式，四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了合作交流、匯報梳理的基本能力。本次實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，一方面有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，另一方面，可以使學(xué)生在匯報交流中，規(guī)范自己的認(rèn)識，對于如何做好探究實驗，達(dá)到資源共享。通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了光的知識，還涉及了一些光污染問題和避免的方法，課下還可以繼續(xù)調(diào)查光浪費現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是局限在教室內(nèi)的，課外知識的涉及同樣重要?！墩J(rèn)識光》效果分析《認(rèn)識光》一課的設(shè)計立足于學(xué)生的生活實際和認(rèn)識基礎(chǔ)，是一個學(xué)生比較感興趣的實驗課，該課在設(shè)計和實施的過程中，最大可能的為學(xué)生提供實實驗和探究的空間。本節(jié)課，通過“巧設(shè)情景、提出問題——大膽猜想、制定方案——選擇器材、實驗探究——合作交流、升華提煉——學(xué)以致用、拓展延伸”五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的世界，探索科學(xué)探究的方法，激發(fā)學(xué)生實踐意識和創(chuàng)造能力。現(xiàn)將評測反饋的情況進(jìn)行教學(xué)效果分析。1．大膽猜想、制定方案從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，適時適度，提出問題，學(xué)生在動腦思考的基礎(chǔ)上，做出一定的猜想。通過小組內(nèi)的合作探究，制定科學(xué)合理的實驗方案。2．匯報交流，完善了學(xué)生認(rèn)識。借助自主交流的平臺，學(xué)生將實驗的結(jié)論反饋給大家，在聽取大家其他同學(xué)匯報的過程中，不斷完善了自我認(rèn)識。教師通過該環(huán)節(jié)掌握了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的生活基礎(chǔ)，基本達(dá)到了開展新的學(xué)習(xí)活動的條件。進(jìn)而，引領(lǐng)學(xué)生生成了新的探究課題。3．合作探究，關(guān)注了學(xué)生的探究過程。在探究活動過程中，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活基礎(chǔ)，靈活選擇器材進(jìn)行探究。既尊重了學(xué)生的生活基礎(chǔ)，也有助于進(jìn)行有效的合作交流。從小組合作的合作情況看，大多數(shù)小組借助實驗器材進(jìn)行對比試驗，共同經(jīng)歷實驗的探究過程，有些小組在合作研究方面，還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)。4．注重了技能方法的梳理，滲透生活應(yīng)用意識。在探究活動過程中，各小組積極地進(jìn)行匯報交流，學(xué)生在交流、對話中，不斷完善自己的認(rèn)識，教師的適時點撥引導(dǎo)，及時幫助學(xué)生在研究成果資源共享的基礎(chǔ)上，梳理提升，共同總結(jié)，讓學(xué)生感受實驗的樂趣，提升了學(xué)生探究的能力，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用意識。5．學(xué)以致用，解決問題學(xué)生在實驗完成后，充分利用所學(xué)的科學(xué)道理解釋光的直線傳播，并能合理、辯證的理解光給生活帶來的利與弊?？v觀本次實驗的開展情況，學(xué)生在合作交流，實驗操作的能力方面還應(yīng)加強?！墩J(rèn)識光》教材分析一、教材編排意圖本課主要讓學(xué)生通過探究實驗，認(rèn)識什么是光源及光的傳播路線。在認(rèn)識光源時，對人工光源及自然光源不要求學(xué)生有過多的了解，探究光的傳播時，主要讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實驗驗證自己的猜想，獲得光沿直線傳播的認(rèn)識。繼而讓學(xué)生認(rèn)識到人類生活離不開光，但在利用光的同時，也會有光污染現(xiàn)象，并以此作為新的探究課題引入后續(xù)探究，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入全面的認(rèn)識、了解大自然，探究日常生活中司空見慣的現(xiàn)象，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法，能對所提出的問題進(jìn)行實驗論證、評價和比較。二、教學(xué)目標(biāo)說明根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：（一）知識與技能。1、認(rèn)識光源，了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解光在生活中的應(yīng)用。2、會做光的直線傳播的試驗。（二）過程與方法。能利用已有的知識經(jīng)驗對光的傳播路線做出假設(shè)性的解釋，能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直傳線播方式。（三）情感、態(tài)度與價值觀。喜歡大膽想象，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。意識到科學(xué)技術(shù)會給人類社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。（四）教學(xué)重點、難點：通過實驗，探究光的直線傳播現(xiàn)象。三、教學(xué)課時安排本部分教學(xué)內(nèi)容為1課時，課型為實驗探究課。《認(rèn)識光》評測練習(xí)認(rèn)識光實驗記錄單實驗記錄單類別方法現(xiàn)象（一組）塑料管觀察燭光用直管觀察用彎管觀察（二組）激光燈觀察觀察激光穿越液體時留下的痕跡（三、四組）激光燈觀察用激光燈從不同位置照射果凍。（五、六組）激光燈觀察激光燈的光能不能通過塑料管照到黑色紙板上。直管：彎管：實驗結(jié)論實戰(zhàn)演練：（一）影子的形成與光的傳播有什么關(guān)系呢？（二）：小孔成像為什么成的是倒像呢？課外拓展：1、有什么好的方法避免光污染么？2、生活中還有哪些光浪費現(xiàn)象？《認(rèn)識光》課后反思《認(rèn)識光》是第四單元光與我們的生活的第一課。本課是讓學(xué)生認(rèn)識什么是光，掌握光的傳播路線，以及光在生活中的應(yīng)用及光污染問題。本課是典型的實驗探究課，在整個實驗教學(xué)過程中，以學(xué)生經(jīng)驗為主線，以學(xué)生自主體驗為手段，以科學(xué)探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、實踐能力、解決實際問題的能力為目標(biāo)。這幾方面在本課的活動中都得到了很好的體現(xiàn)。一、巧設(shè)情景，提出問題引導(dǎo)學(xué)生猜測教師愛好，引出老師攝影興趣，展示作品時引出是什么使家鄉(xiāng)城市在夜晚也能如此美呢？從而引出課題，光-認(rèn)識光。二、大膽猜測，制定方案從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，在探究光的傳播路線時，先讓學(xué)生大膽猜測，，然后讓學(xué)生根據(jù)實驗器材設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗驗證。三、突出重點，突破難點我把全班分成六個組做不同的實驗，從不同的實驗中學(xué)生能探究到光的傳播路線是直線，但是學(xué)生們會對別的組的同學(xué)的實驗表示懷疑，這時我會帶領(lǐng)學(xué)生們一起來探究一個難度比較大的實驗，師生在一起探究時，共同鑒證光的直線傳播。四、借助多媒體教學(xué)手段，充分補充蒸發(fā)的自然現(xiàn)象本課教學(xué)利用多媒體教學(xué)手段，第一補充了自然界中的光現(xiàn)象，第二，課堂教學(xué)的問題設(shè)計以及實驗結(jié)論的歸納總結(jié)得到清晰呈現(xiàn)。五、小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)活動目標(biāo)的達(dá)成自主學(xué)習(xí)、合作探究是學(xué)生開展探究活動的主要方式。這種學(xué)習(xí)方式，充分尊重了孩子的個性，引導(dǎo)每一個生動活潑的、富有發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，運用動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，開展實踐活動，小組成員明確分工，共同研究，在匯報交流的對話中，達(dá)到資源共享，激發(fā)學(xué)生努力爭做生活的小主人，以實驗探究為學(xué)習(xí)為載體，將空間還給了孩子，充分解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中，真切的體驗實驗探究的樂趣。六、學(xué)以致用，拓展延伸拓展與延伸是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)自主參與探究的能力。這一環(huán)節(jié)包括兩部分:（1）學(xué)生通過實驗探究得出的實驗結(jié)論，用來解釋光的傳播路線，以及給生活、生產(chǎn)帶來的方便與不利。體驗了感受到學(xué)以致用所帶來收獲，基本達(dá)到了拓展創(chuàng)新的目的。（2）一節(jié)課的時間是有限的，一節(jié)課是沒有辦法解決所能探究的問題的。因此，我們要把在課堂探究中沒有解決的和產(chǎn)生的新的疑問與新的發(fā)展，延伸到課外，讓學(xué)生在不斷動手探究中不斷的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。一點思考：在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是一些好學(xué)生在操作，在匯報，還有一些學(xué)生在做觀客，應(yīng)該在個體思考的基礎(chǔ)上合作交流。《認(rèn)識光》課標(biāo)分析《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出科學(xué)學(xué)習(xí)以“探究”為核心，課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，讓他們直接提出問題、解決問題，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題?？茖W(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)決定了它的教學(xué)方法?！疤骄俊笔侵缸寣W(xué)生參與整個教學(xué)的全過程，包括問題情景的創(chuàng)設(shè)、觀察與實驗的設(shè)計、實驗材料的準(zhǔn)備與搜集、實驗的操作與實驗現(xiàn)象的觀察記錄、搜集證據(jù)及實驗結(jié)果的分析、科學(xué)結(jié)論的歸納與概括、科學(xué)現(xiàn)象的解釋與科學(xué)知識的應(yīng)用等實踐性學(xué)習(xí)的活動?！把杏憽笔墙o學(xué)生提供一個機會，通過這一過程他們可以將大量的事實連接成新的整體。這種通過集體的努力最后形成的整體的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對各部分的簡單總和的作用，它使學(xué)生在研討中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面提高。《認(rèn)識光》主要讓學(xué)生通過探究實驗，認(rèn)識什么是光源及光的傳播路線。在認(rèn)識光源時，對人工光源及自然光源不要求學(xué)生有過多的