中班語(yǔ)言活動(dòng)-水果屋教案

中班語(yǔ)言活動(dòng)——水果屋教案?水果屋教案

中班語(yǔ)言活動(dòng)水果屋教案主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，幼兒能夠依據(jù)老師的要求回答問(wèn)題，幼兒能夠進(jìn)行簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言組織，學(xué)會(huì)“我用┅蓋┅”的會(huì)話，適合幼兒園老師們上中班語(yǔ)言活動(dòng)課，下面是水果屋教案。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

這是一個(gè)中班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，水果是幼兒較為熟識(shí)的、簡(jiǎn)單從生活中感知到的東西，在日常生活中幼兒常常能看到并且也吃過(guò)，可以說(shuō)教材內(nèi)容貼近于生活，有益于對(duì)教學(xué)帶來(lái)便利。

在這個(gè)活動(dòng)中，老師依據(jù)幼兒已有的閱歷，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”讓幼兒擴(kuò)展想像，發(fā)散思維。

活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒能夠依據(jù)老師的要求回答問(wèn)題。

2、幼兒能夠進(jìn)行簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言組織，學(xué)會(huì)“我用┅蓋┅”的會(huì)話。

3、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，進(jìn)展連貫表述的力量。

4、讓幼兒嘗試敘述故事，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言力量。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織力量的培育。

教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”讓幼兒擴(kuò)展想像，發(fā)散思維。

活動(dòng)預(yù)備

1、《水果屋》的教學(xué)掛圖

2、水果玩具（不同種類(lèi)）

活動(dòng)過(guò)程

1、觀看教學(xué)掛圖，讓幼兒觀看水果屋，直接引出課題。

老師小伴侶，你們看，這是什么呀？

A幼兒這是水果。

B幼兒這是房子。

老師它美麗嗎？你覺(jué)得哪里很美麗？

A幼兒這里的蘋(píng)果很美麗。

B幼兒葡萄很美麗。

C幼兒西瓜很美麗。

D幼兒香蕉。

2、觀看課本，理解故事內(nèi)容。

（1）老師你知道這么美麗的水果屋是誰(shuí)蓋的嗎？

老師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這水果屋是誰(shuí)蓋的？

幼兒回答

老師他們?yōu)槭裁匆w水果屋。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”的句子

老師熊媽媽是怎樣蓋房子的？A幼兒用蘋(píng)果蓋屋頂。

老師怎樣的蘋(píng)果？

A幼兒紅紅的蘋(píng)果。

（老師立刻補(bǔ)充“蓋屋頂”）

老師用什么蓋墻壁？

B幼兒用紫紫的葡萄蓋墻壁。

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3、集體溝通。

（1）、老師小伴侶，這上面蓋的房子真美麗，我請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)說(shuō)看用用┅蓋┅

（2）、幼兒回答。

4、幼兒玩水果玩具用蓋（不同的水果小屋）。

老師熊媽媽蓋的房子真美麗，小伴侶想不想也來(lái)蓋房子。

幼兒齊答想。

老師你們看后面有好多房子，現(xiàn)在他們不夠美麗，小伴侶把它們蓋的更美麗好不好？

幼兒齊答好。

（老師來(lái)回指導(dǎo)）

教學(xué)反思

1、語(yǔ)言力量是一種綜合力量，他的進(jìn)展與孩子情感、思維、社會(huì)參加水平、溝通技能、學(xué)問(wèn)閱歷等方面是不行分割的聯(lián)系在一起的，因此要留意差異、敬重孩子的共性。

我要始終把握好自己是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參加者、觀賞者這一身份，讓幼兒大膽清晰的表達(dá)自己的想法和感受。

2、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思

（1）在活動(dòng)中幼兒能夠依據(jù)我的提問(wèn)，能比較完整地回答，能說(shuō)比較完整的句子。

(2)在活動(dòng)中我對(duì)幼兒要學(xué)會(huì)等待幼兒，要讓幼兒說(shuō)完整句，不要幼兒剛說(shuō)一半就立刻幫他說(shuō)另一半，這樣是不利于幼兒進(jìn)展的，在這里我做的稍有欠缺。

(3)語(yǔ)言活動(dòng)，應(yīng)多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒操作的時(shí)間太長(zhǎng)了，真正讓幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。

語(yǔ)言力量包括口語(yǔ)和思維兩個(gè)部分，以往我較注意口語(yǔ)力量的培育，從而消失了純口語(yǔ)仿照的誤區(qū)，其實(shí)思維過(guò)程是支撐孩子口語(yǔ)的基石。

在活動(dòng)中要多發(fā)散幼兒的思維，就象葡萄我說(shuō)是紫紫的葡萄，現(xiàn)在也有綠綠的、黃黃的，我就是把幼兒的思維匡住