初中化學(xué)-第九單元《溶液》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《溶解度》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時）一、指導(dǎo)思想建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。本課設(shè)計(jì)力求從“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”的角度推進(jìn)，以固體溶解度和溶解度曲線為主線，通過問題討論和活動探究，引起學(xué)生的思考和討論；在討論和活動中設(shè)法把問題進(jìn)一步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正錯誤的或片面的認(rèn)識。二、教學(xué)分析1.教材分析本課是人教版九年級化學(xué)下第九單元《溶液》之課題2，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中一級主題《身邊的化學(xué)物質(zhì)》下的《水與常見的溶液》。固體溶解度是貫穿溶液知識體系的一個重要紐帶，使學(xué)生對溶液從定性認(rèn)識轉(zhuǎn)向定量認(rèn)識，并為結(jié)合數(shù)據(jù)判斷溶液是否飽和、飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化、結(jié)晶方法的選擇等提供了較好的數(shù)據(jù)支撐，可以幫助學(xué)生初步形成用定量數(shù)據(jù)指導(dǎo)定性實(shí)驗(yàn)的觀念。通過本單元課題1的學(xué)習(xí)，學(xué)生對溶液及其組成、基本特征有了初步認(rèn)識，通過課題2第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能區(qū)分飽和溶液和不飽和溶液，并初步了解兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法。在此基礎(chǔ)上，本課時定量研究溶質(zhì)在一定量溶劑中溶解的限度，提出了固體溶解度概念，并學(xué)習(xí)繪制溶解度曲線，順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能較好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。這部分知識的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合的意識，在增長知識的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法。2.學(xué)情分析初三學(xué)生思維活躍，課外知識較為豐富，對未知世界充滿好奇，樂于完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，喜歡將所學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過課題1的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了溶液的組成和基本特征，明確了飽和溶液、不飽和溶液及其相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生也具備了繪制溶解度曲線所需的在平面直角坐標(biāo)系繪制曲線的數(shù)學(xué)知識。目前學(xué)生已具備一定的觀察、比較、分析、歸納等能力，但還需要鞏固和提高，特別是從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，對學(xué)生的能力要求提升了一個層次。本班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，普遍理科基礎(chǔ)較弱，計(jì)算能力和理解能力有待提高。三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能了解固體物質(zhì)溶解度的要素和含義。會利用表格或溶解度曲線，查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解度，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線，并明確點(diǎn)的含義。過程與方法初步學(xué)會運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。初步學(xué)習(xí)繪制和分析溶解度曲線，體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)典型物質(zhì)的溶解度，逐步培養(yǎng)由具體到一般的認(rèn)識事物的能力。利用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，體會知識學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。四、重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：了解溶解度含義，探究溶解度曲線2.教學(xué)難點(diǎn)：對溶解度概念的認(rèn)識五、教學(xué)方法活動探究法、講授法六、教學(xué)用品實(shí)物投影儀、多媒體設(shè)備七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問飽和溶液與不飽和溶液？學(xué)生答引入新課

概念形成

分析固體溶解度四要素：①一定溫度②100g某種溶劑中③飽和狀態(tài)④溶解的溶質(zhì)質(zhì)量，并由此引出固體溶解度概念分析得出限定的四個量①溫度②溶劑量③飽和狀態(tài)④溶解的溶質(zhì)質(zhì)量通過教師分析講解，將四限定進(jìn)行細(xì)化，得到固體溶解度的四要素，并由此歸納出固體溶解度的概念提升總結(jié)固體溶解度四要素，并得出固體溶解度概念

概念理解

【問題】如何正確理解：20℃時，食鹽的溶解度是36g。

【討論】

判斷下列說法是否正確，并指明錯誤原因。①把20克某物質(zhì)溶解在100克水里恰好制成飽和溶液，這種物質(zhì)的溶解度就是20克。②20℃時10克氯化鈉溶解在水里制成飽和溶液，故20℃時氯化鈉的溶解度是10克。③20℃時10克氯化鈉可溶解在100克水里，故20℃時氯化鈉的溶解度是10克。④20℃時36克食鹽溶解在100克水中恰好飽和，故20℃時食鹽的溶解度是36。

【設(shè)問】通過給定的硝酸鉀和氯化鈉在不同溫度時的溶解度，你能得到什么信息？【設(shè)疑】你能根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析硝酸鉀和氯化鈉的溶解度隨溫度變化的規(guī)律是什么？【講解】結(jié)合硝酸鉀在不同溫度時的溶解度，講解繪制硝酸鉀溶解度曲線的方法結(jié)合固體溶解度四要素和概念，試圖從不同角度進(jìn)行分析和闡述含義通過表格給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲取相關(guān)的信息

體會表中數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，但數(shù)據(jù)不夠齊全體會反映溶解度隨溫度而變化的規(guī)律不夠直觀

傾聽教師講解，初步體會溶解度曲線的繪制方法

加深對固體溶解度四要素的理解和對溶解度概念的把握

提取表格信息，并為引出溶解度曲線打下基礎(chǔ)體會兩種溶解度表示方法的各自優(yōu)勢

明確溶解度曲線的繪制方法

概念理解

【組織】根據(jù)學(xué)案中表1數(shù)據(jù)，任選2種物質(zhì)，繪制其溶解度曲線【組織】學(xué)生展示繪制的不同物質(zhì)的溶解度曲線【展示】硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線【設(shè)問】曲線交點(diǎn)（A點(diǎn)）的含義？在曲線上的點(diǎn)（B點(diǎn)、C點(diǎn)）含義？不在曲線上的點(diǎn)（D點(diǎn)）表示的含義？【設(shè)問】根據(jù)溶解度曲線，比較氯化鈉與硝酸鉀溶解度大小

【展示】熟石灰的溶解度曲線【展示】多種物質(zhì)的溶解度曲線，整合分析固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的規(guī)律任選2種物質(zhì)，在坐標(biāo)紙上繪制其溶解度曲線初步感知不同物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的規(guī)律觀看硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線分析2條曲線交點(diǎn)、曲線上點(diǎn)、不在曲線上的點(diǎn)的含義

結(jié)合對交點(diǎn)的分析，在不同溫度范圍內(nèi)，比較氯化鈉與硝酸鉀的溶解度大小

分析得出固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的3種類型，并記住代表物質(zhì)通過練習(xí)，加深對溶解度曲線的認(rèn)識，初步感知不同物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的規(guī)律

根據(jù)圖像，分析曲線交點(diǎn)、曲線上點(diǎn)、不在曲線上的點(diǎn)的含義

結(jié)合圖像，比較氯化鈉與硝酸鉀的溶解度大小

歸納固體溶解度隨溫度變化的類型

概念形成氣體物質(zhì)溶解度分析得出限定的四個量度和壓強(qiáng)②溶劑量③飽和狀態(tài)④溶解的氣體體積通過教師分析講解，將四限定進(jìn)行細(xì)化，得到氣體溶解度的四要素，并由此歸納出氣體溶解度的概念與固體溶解度進(jìn)行對比理解概念理解【問題】如何正確理解：在0℃時，氮?dú)獾娜芙舛葹?.024?！居懻摗拷忉屜铝鞋F(xiàn)象打開汽水蓋時，汽水會自動噴出（2）喝了汽水以后，常常會打嗝。討論：如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量？生依據(jù)討論理解結(jié)合生活實(shí)際，用化學(xué)知識解決實(shí)際問題強(qiáng)調(diào)氣體溶解度的影響因素加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測出示本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)生歸納總結(jié)生練習(xí)提升總結(jié)歸納能力檢測學(xué)習(xí)效果八、教學(xué)反思收獲：圍繞教學(xué)主線設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對概念的本質(zhì)進(jìn)行分析、歸納，讓學(xué)生在回顧舊知識的同時，從更高的層次再次對舊知識進(jìn)行加工梳理，得出規(guī)律，在概念的形成、理解、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解,如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。

教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們從熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。給學(xué)生活動提供了許多機(jī)會和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺，突出了學(xué)生主體作用；設(shè)置問題、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。

本節(jié)課缺點(diǎn)：師生之間配合不是太好，有的同學(xué)根本沒有跟上教師的思路，回答問題事實(shí)而非。今后上課時要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時對學(xué)生給予評價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們跟上教師的思路，當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不能只顧照著自己的思路走。由于教書時間比較長，教學(xué)觀念較陳舊，突出表現(xiàn)在關(guān)注知識本身多于關(guān)注知識的形成過程。此次課的準(zhǔn)備和實(shí)施，讓我體會到今后我要不斷更新教學(xué)觀念，跟上時代的步伐，不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會知識，更要關(guān)注知識獲取的過程，幫助學(xué)生提煉科學(xué)方法，逐步提升分析問題和解決問題的能力。學(xué)情分析初三學(xué)生思維活躍，課外知識較為豐富，對未知世界充滿好奇，樂于完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，喜歡將所學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過課題1的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了溶液的組成和基本特征，明確了飽和溶液、不飽和溶液及其相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生也具備了繪制溶解度曲線所需的在平面直角坐標(biāo)系繪制曲線的數(shù)學(xué)知識。目前學(xué)生已具備一定的觀察、比較、分析、歸納等能力，但還需要鞏固和提高，特別是從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，對學(xué)生的能力要求提升了一個層次。本班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，普遍理科基礎(chǔ)較弱，計(jì)算能力和理解能力有待提高。課堂教學(xué)效果分析本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過程，給學(xué)生活動提供了許多機(jī)會和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺，突出了學(xué)生主體作用；設(shè)置問題、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。缺點(diǎn)：師生之間配合不是太好，有的同學(xué)根本沒有跟上教師的思路，回答問題事實(shí)而非。教材分析本課是人教版九年級化學(xué)下第九單元《溶液》之課題2，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中一級主題《身邊的化學(xué)物質(zhì)》下的《水與常見的溶液》。固體溶解度是貫穿溶液知識體系的一個重要紐帶，使學(xué)生對溶液從定性認(rèn)識轉(zhuǎn)向定量認(rèn)識，并為結(jié)合數(shù)據(jù)判斷溶液是否飽和、飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化、結(jié)晶方法的選擇等提供了較好的數(shù)據(jù)支撐，可以幫助學(xué)生初步形成用定量數(shù)據(jù)指導(dǎo)定性實(shí)驗(yàn)的觀念。通過本單元課題1的學(xué)習(xí)，學(xué)生對溶液及其組成、基本特征有了初步認(rèn)識，通過課題2第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能區(qū)分飽和溶液和不飽和溶液，并初步了解兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法。在此基礎(chǔ)上，本課時定量研究溶質(zhì)在一定量溶劑中溶解的限度，提出了固體溶解度概念，并學(xué)習(xí)繪制溶解度曲線，順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能較好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。這部分知識的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合的意識，在增長知識的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法。當(dāng)堂檢測1、生活中的下列現(xiàn)象，不能說明氣體的溶解度隨溫度升高而減小的是（）A、打開汽水瓶蓋，有大量的泡沫溢出B、喝下汽水后，感到有氣體沖到鼻腔C、燒開水時，沸騰前有氣體逸出D、在夏季，池塘里的魚常浮出水面2、如圖是A、B、C三種物質(zhì)在水中的溶解度曲線，請回答：（1）M點(diǎn)的含義是_________________________（2）當(dāng)溫度為t1oC,三種物質(zhì)溶解度由大到小依次為,當(dāng)溫度為t３oC時，溶解度最大的是。（3）C可能表示哪種物質(zhì):。課后反思收獲：圍繞教學(xué)主線設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對概念的本質(zhì)進(jìn)行分析、歸納，讓學(xué)生在回顧舊知識的同時，從更高的層次再次對舊知識進(jìn)行加工梳理，得出規(guī)律，在概念的形成、理解、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解,如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。

教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們從熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。給學(xué)生活動提供了許多機(jī)會和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺，突出了學(xué)生主體作用；設(shè)置問題、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。

本節(jié)課缺點(diǎn)：師生之間配合不是太好，有的同學(xué)根本沒有跟上教師的思路，回答問題事實(shí)而非。今后上課時要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時對學(xué)生給予評價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們跟上教師的思路，當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不能只顧照著自己的思路走。由于教書時間比較長，教學(xué)觀念較陳舊，突出表現(xiàn)在關(guān)注知識本身多于關(guān)注知識的形成過程。此次課的準(zhǔn)備和實(shí)施，讓我體會到今后我要不斷更新教學(xué)觀念，跟上時代的步伐，不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會知識，更要關(guān)注知識獲取的過程，幫助學(xué)生提煉科學(xué)方法，逐步提升分析問題和解決問題的能力。新課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求課程內(nèi)容活動與探究建議了解溶解度的涵義。利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法二、課標(biāo)解讀（一）本專題的地位和作用1．使學(xué)生初步認(rèn)識到固體物質(zhì)的溶解具有極限。學(xué)習(xí)本課題前，學(xué)生對于溶解的極限并沒有一個清晰的認(rèn)識。2．使學(xué)生初步認(rèn)識到可利用溶解度來定量認(rèn)識物質(zhì)的溶解性。通過飽和溶液與不飽和溶液的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到可以通過物質(zhì)的溶解極限來粗略比較物質(zhì)的溶解性，但對溶解度相近的物質(zhì)卻無法區(qū)分。對溶解度的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會利用溶解度來定量表示物質(zhì)的溶解性，還使學(xué)生認(rèn)識到定量方法在化學(xué)研究中的重要作用。3．使學(xué)生初步認(rèn)識到可根據(jù)物質(zhì)溶解度隨溫度的變化情況選擇合適的結(jié)晶方法。日常生活中，學(xué)生對于蒸發(fā)結(jié)晶有著較多的體驗(yàn)，但對降溫結(jié)晶卻缺乏認(rèn)知。本課題的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生認(rèn)識到降溫結(jié)晶的方法，還初步認(rèn)識到可根據(jù)物質(zhì)溶解度隨溫度的變化情況選擇合適的結(jié)晶方法。4．第一次在化學(xué)課上正式引入圖像法這一數(shù)據(jù)處理方法。本課題前，學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中生成的一些數(shù)據(jù)，往往是通過簡單羅列或表格的形式進(jìn)行處理，不利于分析數(shù)據(jù)的變化規(guī)律。溶解度曲線的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步認(rèn)識了“圖像法”這一數(shù)據(jù)