廣東省深圳市第二高中學(xué)高一語(yǔ)文下學(xué)期第四學(xué)段考試試題（含解析）

廣東省深圳市第二高級(jí)中學(xué)2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期第四學(xué)段考試試題（含解析）注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、淮考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。綜觀杜甫的全部七絕，可以發(fā)現(xiàn)他創(chuàng)作七絕的情緒狀態(tài)與其他詩(shī)體的明顯差別，在于大多數(shù)作于興致較高、心情輕松甚至是歡愉的狀態(tài)中。這一特點(diǎn)目前尚未見(jiàn)研究者論及，卻是考察杜甫七絕“別趣”的重要出發(fā)點(diǎn)。與其情緒狀態(tài)相應(yīng)，杜甫七絕的抒情基調(diào)也多數(shù)是輕松詼諧、幽默風(fēng)趣的。由以上兩點(diǎn)可以看出，杜甫對(duì)于七絕的表現(xiàn)功能有其獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。盛唐七絕在傳統(tǒng)題材里充分展現(xiàn)了以淺語(yǔ)傾訴深情的特長(zhǎng)，使七絕突破南朝初唐七絕含蘊(yùn)淺狹的藩籬，固然達(dá)到了藝術(shù)的巔峰。但七絕這種體式的表現(xiàn)潛能尚未充分得到開(kāi)掘，杜甫發(fā)現(xiàn)了這種詩(shī)體還有適宜于表現(xiàn)多種生活情趣的潛力。所以他很少用這種體式來(lái)抒發(fā)沉重悲抑的情緒，而是在七絕中呈現(xiàn)了沉郁頓挫的基本風(fēng)格之外的另一面，讓人更多地從中看到他性情中的放達(dá)、幽默和風(fēng)趣。這種不同于盛唐的趣味追求，應(yīng)當(dāng)就是他七絕中的“別趣”所在。而“別趣”的內(nèi)涵可以從他對(duì)外物的體察和對(duì)內(nèi)心的發(fā)掘兩方面來(lái)看，二者交融在一起，不能截然區(qū)分。杜甫在體察外物中發(fā)現(xiàn)的“別趣”大多是他在成都和夔州時(shí)期對(duì)日常生活中多種詩(shī)趣的敏銳體悟。大致有三個(gè)方面。其一是詩(shī)人善于捕捉自然景物和人居環(huán)境中的生機(jī)和處處可見(jiàn)的趣味。如《絕句四首（其一）》：“堂西長(zhǎng)筍別開(kāi)門(mén)，塹北行椒卻背村。梅熟許同朱老吃，松高擬對(duì)阮生論。”不但寫(xiě)出了詩(shī)人與朱阮二人的特殊交情，更藉梅、松與竹、椒合圍，形成了一個(gè)封閉的小天地，突出了草堂與世隔絕的清幽之趣。其二是在人際交往和應(yīng)酬中的雅興和逸趣。如《從韋二明府續(xù)處覓綿竹》：“華軒藹藹他年到，綿竹亭亭出縣高。江上舍前無(wú)此物，幸分蒼翠拂波濤?！奔瓤滟濏f明府縣齋綿竹的茂盛，又預(yù)想將來(lái)自己舍前蒼翠竹影在江中倒映的美景。將希望贈(zèng)竹說(shuō)成幸“分”蒼翠之色，已十分新穎，“拂”字更寫(xiě)出竹影在波濤中搖漾的動(dòng)態(tài)，這就使討要竹子一事顯得優(yōu)雅別致。其三是七絕本身文字組合的趣味。有的詩(shī)取材本身不一定有趣，但詩(shī)人會(huì)在詩(shī)材的相互聯(lián)系或文字表達(dá)、典故使用中發(fā)現(xiàn)趣味性的關(guān)系，營(yíng)造出別樣的效果。如《解悶（其六）》：“復(fù)憶襄陽(yáng)孟浩然，清詩(shī)句句盡堪傳。即今耆舊無(wú)新語(yǔ)，漫釣槎頭縮頸鳊?！辟潛P(yáng)孟浩然詩(shī)風(fēng)清新，而今人不知?jiǎng)?chuàng)新，只會(huì)模仿。巧妙地將孟浩然句“魚(yú)藏縮項(xiàng)鳊”及“果得槎頭鳊”嵌入，加上用“漫釣”比喻“耆舊”漫不知向孟浩然學(xué)什么的茫然，寓諷刺于打趣，頗有漫畫(huà)效果。上述三類(lèi)“別趣”固然來(lái)自詩(shī)人對(duì)外部世界中各種有趣現(xiàn)象及其相互關(guān)系的敏銳感悟，但也融合了杜甫自己的興趣和情致。而最能體現(xiàn)其善于發(fā)掘內(nèi)心情緒、突顯詩(shī)人自己性情面目的作品，還是《江畔獨(dú)步尋花七絕句》和《漫興九首》這兩組名作。這兩組詩(shī)分別以花事極盛時(shí)期以及春去夏來(lái)的時(shí)節(jié)轉(zhuǎn)換為背景，突出地表露了詩(shī)人惜花惜春的放達(dá)顛狂和細(xì)膩多情。連一向不認(rèn)可杜甫七絕的王漁洋在讀了《江畔獨(dú)步尋花七絕句》之后，也不由得贊嘆：“讀七絕，此老是何等風(fēng)致?！贝_實(shí)，這兩組詩(shī)里所表現(xiàn)的雅人風(fēng)致，正是杜甫七絕最獨(dú)有的“別趣”。（摘編自葛曉音《杜甫七絕的“別趣”和“異徑”》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.杜甫七絕多作于輕松愉快、興致較高之時(shí)，常呈現(xiàn)出他性情中的放達(dá)、幽默和風(fēng)趣。B.杜甫發(fā)現(xiàn)七絕有表現(xiàn)多種生活情趣的潛力，其七絕的旨趣有別于盛唐時(shí)期其他詩(shī)人。C.杜甫的七絕創(chuàng)作突破了南朝初唐七絕含蘊(yùn)淺狹的藩籬，因而達(dá)到了藝術(shù)的巔峰。D.杜甫既善于捕捉自然景物和人居環(huán)境的趣味，也能夠挖掘文字組合中存在的趣味。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章從創(chuàng)作的情緒狀態(tài)研究杜甫七絕的“別趣”，填補(bǔ)杜詩(shī)研究空白，具學(xué)術(shù)價(jià)值。B.文章比較了杜甫七絕與盛唐七絕，引出了對(duì)杜甫七絕“別趣”內(nèi)涵的具體論述。C.文章以《解悶（其六）》中化用詩(shī)句為例，具體分析詩(shī)歌中頗具趣味的藝術(shù)效果。D.文章從體察外物和發(fā)掘內(nèi)心兩方面，論證了盛唐趣味追求與杜甫七絕“別趣”的交融。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.杜甫對(duì)詩(shī)歌體式的認(rèn)識(shí)超越了同時(shí)代的詩(shī)人，因此其創(chuàng)作有著與眾不同的審美取向。B.杜甫除七絕以外的大多數(shù)詩(shī)歌，風(fēng)格沉郁頓挫，體現(xiàn)出了他性情中沉重悲抑的一面。C.杜甫在成都和夔州期間，生活安逸，心情愉悅，詩(shī)歌創(chuàng)作多抒發(fā)與友人的交游之樂(lè)。D.在杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作中，以《江畔獨(dú)步尋花七絕句》為代表的七絕是認(rèn)可度最高的作品?！敬鸢浮?.C2.D3.B【解析】【1題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念和內(nèi)涵方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。C項(xiàng)，“因而達(dá)到了藝術(shù)的巔峰”錯(cuò)誤。結(jié)合“杜甫對(duì)于七絕的表現(xiàn)功能有其獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。盛唐七絕在傳統(tǒng)題材里充分展現(xiàn)了以淺語(yǔ)傾訴深情的特長(zhǎng)，使七絕突破南朝初唐七絕含蘊(yùn)淺狹的藩籬，固然達(dá)到了藝術(shù)的巔峰”分析，前后沒(méi)有必然的因果關(guān)系，選項(xiàng)強(qiáng)加因果。故選C【2題詳解】本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。D項(xiàng)，“重點(diǎn)論證了這兩者在杜甫七絕中的相互交融”錯(cuò)誤。結(jié)合“與其情緒狀態(tài)相應(yīng)，杜甫七絕的抒情基調(diào)也多數(shù)是輕松詼諧、幽默風(fēng)趣的”“而‘別趣’的內(nèi)涵可以從他對(duì)外物的體察和對(duì)內(nèi)心的發(fā)掘兩方面來(lái)看，二者交融在一起，不能截然區(qū)分”“‘別趣’固然來(lái)自詩(shī)人對(duì)外部世界中各種有趣現(xiàn)象及其相互關(guān)系的敏銳感悟，但也融合了杜甫自己的興趣和情致”等分析，重點(diǎn)論證了杜甫七絕中最獨(dú)有的“別趣”。故選D。【3題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。要做好此類(lèi)型，平時(shí)應(yīng)該積累易錯(cuò)類(lèi)型及常見(jiàn)問(wèn)題，比如判斷絕對(duì)，時(shí)態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。A項(xiàng)，“杜甫對(duì)詩(shī)歌體式的認(rèn)識(shí)超越了同時(shí)代的詩(shī)人”無(wú)中生有，強(qiáng)加因果。原文只是說(shuō)“杜甫對(duì)于七絕的表現(xiàn)功能有其獨(dú)到的認(rèn)識(shí)”，有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)未必就超越了別人，是因?yàn)樗歇?dú)到的認(rèn)識(shí)，其創(chuàng)作才有著與眾不同的審美取向。C項(xiàng)，“生活安逸，心情愉悅，詩(shī)歌創(chuàng)作多抒發(fā)與友人的交游之樂(lè)”無(wú)中生有，原文只是說(shuō)“他在成都和夔州時(shí)期對(duì)日常生活中多種詩(shī)趣的敏銳體悟”“其二是在人際交往和應(yīng)酬中的雅興和逸趣”，并未說(shuō)他在這兩個(gè)地方就生活安逸，也沒(méi)有說(shuō)抒發(fā)與友人交游之樂(lè)的詩(shī)歌占多數(shù)。D項(xiàng)，“以《江畔獨(dú)步尋花七絕句》為代表的七絕是認(rèn)可度最高的作品”刻意拔高。原文說(shuō)“最能體現(xiàn)其善于發(fā)掘內(nèi)心情緒、突顯詩(shī)人自己性情面目的作品，還是《江畔獨(dú)步尋花七絕句》和《漫興九首》這兩組名作”，并未說(shuō)七絕是最高認(rèn)可度的作品。故選B。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下列小題材料一:國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃專(zhuān)項(xiàng)《健康養(yǎng)老跨界服務(wù)應(yīng)用示范》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《應(yīng)用示范》)日前在天津公布《應(yīng)用示范》針對(duì)居家、社區(qū)和旅居養(yǎng)老等新型養(yǎng)老模式，研究健康養(yǎng)老服務(wù)資源優(yōu)化配置新模式，整合覆蓋保險(xiǎn)、支付、教育、文娛、信息服務(wù)等第三方服務(wù)資源，研發(fā)包括健康養(yǎng)老跨界服務(wù)集成、信用評(píng)估和養(yǎng)老數(shù)據(jù)分析等3個(gè)“健康養(yǎng)老+”平臺(tái)，并在北京、天津等地區(qū)，構(gòu)建以居家養(yǎng)老為主、社區(qū)式和旅居式養(yǎng)老為輔的健康養(yǎng)老跨界融合服務(wù)模式。針對(duì)老年人實(shí)際需求，“健康養(yǎng)老+”平臺(tái)將通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，研究老年人健康狀態(tài)動(dòng)態(tài)演化規(guī)律，為老年人在生理健康監(jiān)側(cè)、心理健康監(jiān)側(cè)與干預(yù)、個(gè)性化生活照料、緊急狀況檢側(cè)與緊急救助、位置服務(wù)、行為識(shí)別、意圖識(shí)別、作騙防范等諸多方面提供支持“健康養(yǎng)老+”平臺(tái)以“養(yǎng)老智能卡”作為推廣介質(zhì)，連接健康養(yǎng)老跨界服務(wù)各方面，形成特大城市健康養(yǎng)老跨界服務(wù)平臺(tái)解決方案平臺(tái)將同時(shí)與醫(yī)保、社保等打通，為老年人提供一體化服務(wù)。(摘編自《未來(lái)3年京津老年人將“嘗鮮”養(yǎng)老新模式》，《光明日?qǐng)?bào)》2018年11月30日)材料二:中經(jīng)國(guó)富養(yǎng)老問(wèn)題專(zhuān)家表示，作為新興業(yè)態(tài)，智慧養(yǎng)老仍處于初級(jí)階段，其培育發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)。就目前市場(chǎng)情況來(lái)看，智慧養(yǎng)老概念模糊，市場(chǎng)對(duì)于用戶(hù)的培養(yǎng)不足一方面智慧養(yǎng)老面對(duì)的用戶(hù)主體為“40后”"50后”老年人，很多老年人家庭并不具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自身實(shí)操能力不足;另一方面，當(dāng)前市場(chǎng)上的智慧養(yǎng)老產(chǎn)品簡(jiǎn)單地將智慧養(yǎng)老與互聯(lián)網(wǎng)養(yǎng)老畫(huà)等號(hào)，產(chǎn)品操作繁雜不接地氣，這使得很多高科技養(yǎng)老產(chǎn)品難以推廣。這些問(wèn)題使得智慧養(yǎng)老的試點(diǎn)存在著“政府搭臺(tái)，企業(yè)唱戲，觀眾卻不買(mǎi)單”的情況，除了少部分居家場(chǎng)景的產(chǎn)品及服務(wù)外，如日間照料中心、社區(qū)騷站等模式，并不被老人買(mǎi)賬中經(jīng)國(guó)富養(yǎng)老問(wèn)題專(zhuān)家表示，就目前而言，智慧養(yǎng)老更多的是一種發(fā)展趨勢(shì)。老年人更需要一種面向社區(qū)、面向家庭，能夠提供綜合性、專(zhuān)屬定制化養(yǎng)老服務(wù)的機(jī)構(gòu)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，智慧養(yǎng)老潛力巨大，前景看好未來(lái)“80后”"90后”將會(huì)展現(xiàn)出與當(dāng)前老年群體不一樣的特點(diǎn)，對(duì)于智慧養(yǎng)老產(chǎn)品表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)性與自主性智慧養(yǎng)老將為養(yǎng)老發(fā)展帶來(lái)難以想象的未來(lái)，，幣我們相信這個(gè)未來(lái)并不遙遠(yuǎn)。(摘編自《中經(jīng)國(guó)富:智慧養(yǎng)老大勢(shì)所趨，解決“智慧”痛點(diǎn)仍是挑戰(zhàn)》，《樂(lè)居財(cái)經(jīng)》2019年7月1日)材料三:項(xiàng)目工作人員通過(guò)信息平臺(tái)發(fā)布高齡老人服務(wù)需求志愿者從平臺(tái)發(fā)現(xiàn)這些需求，然后對(duì)接高齡老人提供養(yǎng)老服務(wù)一名志愿者為70歲以上高齡老人提供養(yǎng)老服務(wù)，凡是服務(wù)時(shí)間2年以上的，其服務(wù)時(shí)長(zhǎng)就會(huì)被儲(chǔ)存在“時(shí)間銀行”信息平臺(tái)個(gè)人賬戶(hù)中。等他(她)自己到70歲之后，就可以從“時(shí)間銀行”提取相應(yīng)時(shí)長(zhǎng)的養(yǎng)老服務(wù)6月26日，浙江蒼南啟動(dòng)“時(shí)間銀行”養(yǎng)老服務(wù)試點(diǎn)項(xiàng)目。“有精力的低齡老人也可以成為志愿者參與服務(wù)高齡老人”蒼南縣民政局養(yǎng)老服務(wù)指導(dǎo)中心主任余珍芳說(shuō)，他(她)們通過(guò)“現(xiàn)在存時(shí)間，未來(lái)取服務(wù)”的方式，等自己70歲后就能享受相應(yīng)時(shí)長(zhǎng)的公益養(yǎng)老服務(wù)養(yǎng)老服務(wù)內(nèi)容包括送餐、看護(hù)、陪伴、助行、助醫(yī)、代辦等這樣可以激勵(lì)身體健康、生活有空閑的低齡老人加入到“互助養(yǎng)老”志愿者隊(duì)伍中來(lái)，彌補(bǔ)當(dāng)前養(yǎng)老服務(wù)供給的不足，還能促進(jìn)形成鄰里守望的和諧氛圍。(摘編自《探索新型養(yǎng)老服務(wù)模式蒼南試點(diǎn)“時(shí)間銀行”項(xiàng)日》，《浙江新聞》2019年6月28日)4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容理解，不正確的一項(xiàng)是A.在天津公布的《應(yīng)用示范》以居家、社區(qū)和旅居養(yǎng)老等新型養(yǎng)老模式為研究對(duì)象，重點(diǎn)解決養(yǎng)老服務(wù)的資源優(yōu)化和配置問(wèn)題。B.很多老人家庭不具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，老人自身實(shí)操能力不足，產(chǎn)品操作繁雜不接地氣，這是日前智慧養(yǎng)老中存在的幾個(gè)主客觀問(wèn)題C.智慧養(yǎng)老仍處于初級(jí)階段，其培育發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)?！罢钆_(tái)，企業(yè)唱戲，觀眾卻不買(mǎi)單”是市場(chǎng)培育不足的后果的表現(xiàn)。D.三則材料，前兩則都是圍繞智慧養(yǎng)老的成與敗、利與弊的問(wèn)題展開(kāi)，第三則材料則報(bào)道另一種不同的養(yǎng)老方式，三則材料形成互補(bǔ)。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.“健康養(yǎng)老+”是一種智慧型養(yǎng)老，以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，為各種養(yǎng)老服務(wù)提供依據(jù)和支持，連接健康養(yǎng)老跨界服務(wù)的各方面。B.志愿者為高齡老人提供的養(yǎng)老服務(wù)，通過(guò)“時(shí)間銀行”存儲(chǔ)，若干年后可以置換成自己所需要的、不同于自己曾經(jīng)提供的服務(wù)C.低齡老人成為志愿者參與服務(wù)高齡老人，這種模式以“時(shí)間銀行”為基礎(chǔ)和中介，可以解決無(wú)兒無(wú)女、經(jīng)濟(jì)能力不足的老人的養(yǎng)老問(wèn)題。D.未來(lái)“80后”"90后”將能更好地適應(yīng)智慧養(yǎng)老，并表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性，這將給智慧養(yǎng)老帶來(lái)更大的發(fā)展空間和更好的發(fā)展前景。6.試比較材料一、二的“智慧養(yǎng)老”模式和材料三“時(shí)間銀行”養(yǎng)老模式的異同點(diǎn)。【答案】4.D5.C6.（一）不同點(diǎn)：“智慧養(yǎng)老”模式利用大數(shù)據(jù)分析掌握老人的各種情況，并據(jù)此提供相應(yīng)的服務(wù)，甚至是跨界服務(wù)；“時(shí)間銀行”養(yǎng)老模式則是將自己的服務(wù)存儲(chǔ)起來(lái)，將來(lái)“取出來(lái)”使用，是“自給”式的服務(wù)。（二）相同點(diǎn)：都利用了智能管理系統(tǒng),都一定程度上緩和了當(dāng)前養(yǎng)老服務(wù)供給的不足的問(wèn)題?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章重要觀點(diǎn)或概念的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求。即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”等要求。這類(lèi)題要認(rèn)真讀圖，從文中基本概念、重要語(yǔ)句、圖表、引述的資料獲取信息，結(jié)合選項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，常見(jiàn)錯(cuò)誤有漏掉信息、以偏概全；因果倒置、主客互換；未然已然、信息有變；無(wú)中生有、查無(wú)實(shí)據(jù)。然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。D項(xiàng)，表述錯(cuò)在“前兩則都是圍繞智慧養(yǎng)老的成與敗、利與弊的問(wèn)題展開(kāi)”這個(gè)地方。細(xì)讀三則材料可知：前兩則材料都只談到了“利”，沒(méi)有談到“弊”的問(wèn)題。而且選項(xiàng)中“成與敗”的提法也不妥。誠(chéng)然，前兩則材料也談到了不足和面臨的挑戰(zhàn)，但這并不一定是“失敗”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選整合和分析能力。解答此類(lèi)題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達(dá)的觀點(diǎn)，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行推敲琢磨。C項(xiàng)，“可以解決無(wú)兒無(wú)女、經(jīng)濟(jì)能力不足的老人的養(yǎng)老問(wèn)題”這個(gè)地方，表述太絕對(duì)。從材料三中“這樣可以激勵(lì)身體健康、生活有空閑的低齡老人加入到“互助養(yǎng)老”志愿者隊(duì)伍中來(lái)，彌補(bǔ)當(dāng)前養(yǎng)老服務(wù)供給的不足，還能促進(jìn)形成鄰里守望的和諧氛圍”等文字可知，這種模式只是能一定程度上緩解、彌補(bǔ)了服務(wù)供給的不足，但不能說(shuō)是“解決了……養(yǎng)老問(wèn)題”。故選C。【6題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合、概括文本信息的能力。篩選并整合文中信息類(lèi)題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)；②通讀全文，整體感知，在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間；③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。題干要求比較材料一、二的“智慧養(yǎng)老”模式和材料三“時(shí)間銀行”養(yǎng)老模式的異同點(diǎn)。答題要善于分步進(jìn)行。細(xì)讀材料一二，可以歸納出相同點(diǎn)：都利用了智能管理系統(tǒng)，都一定程度上緩和了當(dāng)前養(yǎng)老服務(wù)供給的不足的問(wèn)題。不同點(diǎn)：“智慧養(yǎng)老”模式利用大數(shù)據(jù)分析掌握老人的各種情況，并據(jù)此提供相應(yīng)的服務(wù)，甚至是跨界服務(wù)；而“時(shí)間銀行”養(yǎng)老模式則是將自己的服務(wù)存儲(chǔ)起來(lái)，將來(lái)“取出來(lái)”使用，是“自給”式的服務(wù)?！军c(diǎn)睛】解答篩選概括文中信息題要遵循三個(gè)步驟。①一個(gè)原則：忠于原文。②兩個(gè)觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯(lián)系觀念。聯(lián)系全文，聯(lián)系主題。③三個(gè)步驟：第一步：速讀文章，了解大意；第二步：根據(jù)試題，精讀文章；第三步：根據(jù)原文，結(jié)合題目，巧妙作答。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成小題。絕代勇將張自忠張秋鏵1940年5月23日，10萬(wàn)軍民聚集在湖北宜昌城內(nèi)外，為一位殉國(guó)的將軍送行。就在前一天，將軍的靈柩被搶運(yùn)到宜昌，本想用汽車(chē)將將軍的靈柩運(yùn)到長(zhǎng)江碼頭，然后乘船溯江前往重慶安葬，但宜昌的軍民不肯，堅(jiān)持要用十里長(zhǎng)街相送、人工抬棺材的方式，送將軍走完這抗日戰(zhàn)場(chǎng)上的最后一程。這是一位連最殘酷的敵手、兇暴成性的日軍，都為之脫帽致敬的絕代勇將：在湖北戰(zhàn)場(chǎng)上壯烈殉國(guó)的第三十三集團(tuán)軍總司令、上將張自忠將軍——二戰(zhàn)時(shí)期，盟軍軍銜最高的陣亡將領(lǐng)。戰(zhàn)火仍在延續(xù)，日軍的飛機(jī)反復(fù)在宜昌城上空盤(pán)旋，隨時(shí)有轟炸人群的可能，但10萬(wàn)軍民不為所動(dòng)，依然堅(jiān)持哀送將軍。日軍似乎也被震懾了，盡管戰(zhàn)機(jī)幾次低空盤(pán)旋，但他們并未轟炸送葬的隊(duì)伍。那是1929年，張自忠升任西北軍第六師師長(zhǎng)，有一次一個(gè)營(yíng)長(zhǎng)侵吞士兵存款，張自忠查實(shí)后，立即集合全師干部，當(dāng)眾責(zé)打了這個(gè)營(yíng)長(zhǎng)200軍棍，并撤職鐐押。張自忠經(jīng)常在深夜巡視士兵寢室，幫士兵蓋被子，每逢星期天，他還經(jīng)常拿錢(qián)和吃喝的物品，給軍隊(duì)里受傷的士兵。平日里，他和士兵們穿著一樣的軍服，吃著一樣的大鍋飯。為了磨練官兵意志，他在冰天雪地里自己帶頭脫掉大衣，要士兵們跟著他一起進(jìn)行雪地行軍訓(xùn)練。由此，張自忠的部隊(duì)以“將不畏死，兵不惜命”而著稱(chēng)。1937年，在盧溝橋抗戰(zhàn)后，二十九軍決定戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移離開(kāi)北平，軍長(zhǎng)宋哲元在撤退之際，要求第三十八師師長(zhǎng)張自忠留下?lián)伪逼绞虚L(zhǎng)與日軍進(jìn)行周旋。外界并不知張自忠奉了密令留下，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的報(bào)紙，紛紛責(zé)罵張自忠是無(wú)恥漢奸，將其稱(chēng)為“張逆自忠”；為了洗刷這個(gè)罪名，張自忠秘密潛逃離開(kāi)日軍監(jiān)控，南下向蔣介石匯報(bào)北平戰(zhàn)守經(jīng)過(guò)。1938年返回部隊(duì)后，張自忠面對(duì)部隊(duì)官兵痛哭失聲：“今日回軍，除共同殺敵報(bào)國(guó)外，乃與大家共尋死所！”1940年，抗戰(zhàn)已進(jìn)入相持階段，國(guó)民政府退守重慶，日軍為了進(jìn)攻重慶，連續(xù)進(jìn)攻襄陽(yáng)、鄂西一帶。5月1日，張自忠親筆給三十三集團(tuán)軍的各部隊(duì)和將領(lǐng)寫(xiě)信：“國(guó)家到了如此地步，除我等為其死，毫無(wú)其他辦法。相信，只要我等能本此決心，我們國(guó)家及我五千年歷史之民族，決不至亡于區(qū)區(qū)三島倭奴之手?！?月16日，日軍獲悉國(guó)軍有高級(jí)將領(lǐng)正在南瓜店一帶指揮作戰(zhàn)，隨即調(diào)集飛機(jī)和重兵，猛烈轟炸我方陣地，三十三集團(tuán)軍屬下的七十四師主力彈藥將盡，部隊(duì)電話詢(xún)問(wèn)張自忠可否先行退卻，張自忠回答道：“現(xiàn)在到了生死存亡之際，正是軍人殺敵報(bào)國(guó)之時(shí)，子彈打完了，要用刺刀殺，刺刀斷了，要用拳頭打，用牙齒咬?！鄙衔?1時(shí)許，三十三集團(tuán)軍的警衛(wèi)團(tuán)陣地被日軍突破，激戰(zhàn)到中午時(shí)，張自忠手下的2000多官兵幾乎全部戰(zhàn)亡，他身邊僅剩下幾十名警衛(wèi)人員，將士們也仍然誓死保衛(wèi)著他，并一面高喊：“司令快走，司令快走！”張自忠的副官馬孝堂，向來(lái)救援的國(guó)軍講述著：“總司令猛然前撲，旋又立起，右肩后流血了！很顯然是被炮彈碎片炸傷了。到了十里長(zhǎng)山，還在指揮，接著左臂也在流血！但是總司令仍然站在那里，怒目圓睜，大聲呼喊著，指揮著?！薄八耐壬弦擦髁搜?，血濕透了襪腳。我見(jiàn)總司令突然向后一歪，右胸就往外噴血，總司令脫了上衣軍裝，讓我給他裹傷，血如泉涌。我剛包扎完，敵人就一窩蜂上來(lái)了！”對(duì)于張自忠將軍的陣亡過(guò)程，侵華日軍在《231聯(lián)隊(duì)史》中也有記載：“第四分隊(duì)的藤岡一等兵端著刺刀向敵方最高指揮官模樣的大身材軍官?zèng)_去，此人從血泊中猛站起來(lái)，眼睛死死盯住藤岡。當(dāng)沖到距這個(gè)大身材軍官只有不到三米的距離時(shí)，藤岡從他射出來(lái)的眼光中，感到有一種說(shuō)不出來(lái)的威嚴(yán)，竟不由自主地愣在了原地。這時(shí)背后響起了槍聲，第三中隊(duì)長(zhǎng)堂野射出了一顆子彈，命中了這個(gè)軍官的頭部。他的臉上微微出現(xiàn)了難受的表情。此時(shí)，藤岡像是被槍聲驚醒，也狠心起來(lái)，傾全身之力，舉起刺刀，向高大的身軀深深扎去。這個(gè)高大身軀再也支持不住了，像山體倒塌似的轟然倒地?！必膫鏖_(kāi)后，蔣介石下令，不惜一切代價(jià)搶回張自忠將軍的尸體，最終經(jīng)增援的38師官兵浴血奮戰(zhàn)，張自忠的遺體被搶運(yùn)回后方，因此也就有了宜昌十萬(wàn)市民為將軍送行的感人場(chǎng)面。不久，蔣介石為張自忠題詞：“一戰(zhàn)于淝水，再戰(zhàn)于臨沂，三戰(zhàn)于徐州，四戰(zhàn)于隨棗，五戰(zhàn)于棗宜，終換得馬革裹尸還！”毛澤東為張自忠題詞：“盡忠報(bào)國(guó)！”（節(jié)選自《捍疆衛(wèi)士張自忠》，有刪改）7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)開(kāi)頭部分寫(xiě)宜昌軍民十里哀送張自忠將軍的場(chǎng)面，渲染了一種悲慟的氣氛，表達(dá)了抗戰(zhàn)軍民對(duì)這位愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的崇敬之情。B.小說(shuō)在構(gòu)思上采用了倒敘手法，先寫(xiě)張自忠將軍戰(zhàn)死疆場(chǎng)，制造懸念，吸引讀者，再寫(xiě)主人公在戰(zhàn)爭(zhēng)中為國(guó)捐軀的感人故事。C.“除共同殺敵報(bào)國(guó)外，乃與大家共尋死所！”，這句話既表達(dá)了將軍誓死報(bào)國(guó)的決心，也暗示他唯有戰(zhàn)死沙場(chǎng)才能洗刷漢奸罪名。D.國(guó)共兩黨的領(lǐng)導(dǎo)人都對(duì)張自忠將軍的一生做了高度的評(píng)價(jià)，蔣介石著重于稱(chēng)頌其戰(zhàn)績(jī)，而毛澤東則著重于褒揚(yáng)他的愛(ài)國(guó)精神。8.請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，分析主人公的形象特點(diǎn)。9.小說(shuō)中，中日兩國(guó)軍人對(duì)張自忠將軍陣亡過(guò)程的敘述，有哪些方面的不同？這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。【答案】7.C8.①治軍嚴(yán)明。如懲治侵吞士兵存款的營(yíng)長(zhǎng)。②關(guān)愛(ài)士兵。如深夜給士兵蓋被子，常拿錢(qián)和物品給受傷的士兵。③忍辱負(fù)重。如留守北平，背負(fù)漢奸罵名。④英勇無(wú)畏。如指揮軍隊(duì)抗日，視死如歸。⑤愛(ài)國(guó)抗敵。心系國(guó)難，多次表達(dá)殺敵報(bào)國(guó)的愿望和決心。9.不同：①敘述角度不同。張自忠將軍的副官是以第一人稱(chēng)敘述的，而日軍是以第三人稱(chēng)敘述的。②側(cè)重點(diǎn)不同。副官馬孝堂的敘述著重于張自忠將軍流血犧牲的具體過(guò)程，而日軍的敘述著重于表現(xiàn)張自忠將軍臨死前的威嚴(yán)眼光和高大身軀。作用：①增強(qiáng)作品的真實(shí)性。敵我兩方敘述同一情節(jié)，增加故事的可信度。②使人物形象更鮮明。敵我兩方的敘述多角度地展示了人物英勇無(wú)畏的精神?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)的綜合賞析能力。此類(lèi)題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類(lèi)題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是”，要求選出“不正確的”“一項(xiàng)”，立足考查“對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“他唯有戰(zhàn)死沙場(chǎng)才能洗刷漢奸罪名”說(shuō)法錯(cuò)誤，結(jié)合文本內(nèi)容“為了洗刷這個(gè)罪名，張自忠秘密潛逃離開(kāi)日軍監(jiān)控，南下向蔣介石匯報(bào)北平戰(zhàn)守經(jīng)過(guò)。1938年返回部隊(duì)后，張自忠面對(duì)部隊(duì)官兵痛哭失聲”，“今日回軍，除共同殺敵報(bào)國(guó)外，乃與大家共尋死所！”這句話應(yīng)是表達(dá)了張自忠將軍誓死報(bào)國(guó)，與國(guó)家民族共存亡的決心。故選C。【8題詳解】本題主要考查鑒賞作品的文學(xué)形象能力。解答此題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，并加以概括。分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)或其它的側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行分析總結(jié)，得出人物形象特征。本題要求結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，分析主人公的形象特點(diǎn)。主人公形象特點(diǎn)，可以根據(jù)文中主人公的言行舉止，所作所為進(jìn)行分析得出。比如結(jié)合文本內(nèi)容“有一次一個(gè)營(yíng)長(zhǎng)侵吞士兵存款，張自忠查實(shí)后，立即集合全師干部，當(dāng)眾責(zé)打了這個(gè)營(yíng)長(zhǎng)200軍棍，并撤職鐐押”分析，可得出張自忠治軍嚴(yán)明；結(jié)合“張自忠經(jīng)常在深夜巡視士兵寢室，幫士兵蓋被子，每逢星期天，他還經(jīng)常拿錢(qián)和吃喝的物品，給軍隊(duì)里受傷的士兵”分析，可得出張自忠關(guān)愛(ài)士兵；結(jié)合“二十九軍決定戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移離開(kāi)北平，軍長(zhǎng)宋哲元在撤退之際，要求第三十八師師長(zhǎng)張自忠留下?lián)伪逼绞虚L(zhǎng)與日軍進(jìn)行周旋。外界并不知張自忠奉了密令留下，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的報(bào)紙，紛紛責(zé)罵張自忠是無(wú)恥漢奸”分析，可得出張自忠忍辱負(fù)重。結(jié)合“現(xiàn)在到了生死存亡之際，正是軍人殺敵報(bào)國(guó)之時(shí)，子彈打完了，要用刺刀殺，刺刀斷了，要用拳頭打，用牙齒咬”分析，可得出張自忠英勇愛(ài)國(guó)等。作答時(shí)，綜合以上幾點(diǎn)組織答案即可?！?題詳解】本題考查考生概括分析情節(jié)作用，把握作者創(chuàng)作意圖能力。此類(lèi)題要求考生把握指定情節(jié)的內(nèi)容，并從對(duì)情節(jié)（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、構(gòu)成情節(jié)逆轉(zhuǎn)、掀起波瀾）、對(duì)人物（展現(xiàn)人物性格）、對(duì)主旨及給讀者的感受（增強(qiáng)文學(xué)色彩、歷史厚重感，豐富文章內(nèi)容、意蘊(yùn)，引發(fā)讀者思考、興趣、共鳴等等）等方面來(lái)思考其作用。本題要求合作品簡(jiǎn)要分析中日兩國(guó)軍人對(duì)張自忠將軍陣亡過(guò)程的敘述有哪些不同，這樣寫(xiě)有什么作用。敘述不同主要在敘述角度和所站立場(chǎng)的不同引起。從敘述人稱(chēng)看，“張自忠的副官馬孝堂，向來(lái)救援的國(guó)軍講述著”，這是第一人稱(chēng)敘事；“對(duì)于張自忠將軍的陣亡過(guò)程，侵華日軍在《231聯(lián)隊(duì)史》中也有記載”，日軍是站在第三人稱(chēng)敘述；從敘述內(nèi)容看，“總司令猛然前撲，旋又立起，右肩后流血了！很顯然是被炮彈碎片炸傷了。到了十里長(zhǎng)山，還在指揮，接著左臂也在流血！但是總司令仍然站在那里，怒目圓睜，大聲呼喊著，指揮著?！薄八耐壬弦擦髁搜?，血濕透了襪腳。我見(jiàn)總司令突然向后一歪，右胸就往外噴血，總司令脫了上衣軍裝，讓我給他裹傷，血如泉涌。我剛包扎完，敵人就一窩蜂上來(lái)了”，副官馬孝堂的敘述側(cè)重表現(xiàn)張自忠將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇無(wú)畏以及犧牲的具體過(guò)程；“第四分隊(duì)的藤岡一等兵端著刺刀向敵方最高指揮官模樣的大身材軍官?zèng)_去，此人從血泊中猛站起來(lái)，眼睛死死盯住藤岡。當(dāng)沖到距這個(gè)大身材軍官只有不到三米的距離時(shí)，藤岡從他射出來(lái)的眼光中，感到有一種說(shuō)不出來(lái)的威嚴(yán)，竟不由自主地愣在了原地。這時(shí)背后響起了槍聲，第三中隊(duì)長(zhǎng)堂野射出了一顆子彈，命中了這個(gè)軍官的頭部。他的臉上微微出現(xiàn)了難受的表情。此時(shí)，藤岡像是被槍聲驚醒，也狠心起來(lái)，傾全身之力，舉起刺刀，向高大的身軀深深扎去。這個(gè)高大身軀再也支持不住了，像山體倒塌似的轟然倒地”，日方敘述側(cè)重表現(xiàn)如何殺掉張自忠將軍以及在與張將軍對(duì)峙中看到張自忠將軍的神情。好處在于引用副官馬孝堂的敘述和侵華日軍的《231聯(lián)隊(duì)史》，讓雙方敘述的同一情節(jié)對(duì)照閱讀，增加了小說(shuō)的可信度；兩方面的描寫(xiě)都是針對(duì)張自忠將軍，雖然一方面突出英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗犧牲，一方面突出如何殺死張自忠將軍以及寫(xiě)他戰(zhàn)死前的神態(tài)，但是對(duì)照閱讀中讓人物形象更鮮明，多角度的展示將軍的英勇無(wú)畏．【點(diǎn)睛】解答人物形象賞析類(lèi)題，首先要看清題目要求：一、是“概括”還是“分析”?！案爬ā鳖}只要求寫(xiě)出人物性格特點(diǎn)即可，“分析”題要求在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析。二、是性格特點(diǎn)還是形象特點(diǎn)。性格特點(diǎn)包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀等較寬泛內(nèi)容的特點(diǎn)，而形象特點(diǎn)則主要以“性格特點(diǎn)”為中心，還包括人的外在形象（肖像）、身份、地位、職業(yè)等內(nèi)容的特點(diǎn)。用語(yǔ)不同，回答的內(nèi)容也不同。分析人物形象特點(diǎn)，要由表及里，由外在形象特點(diǎn)到內(nèi)在思想性格特點(diǎn)。規(guī)范答題：1.概括題與分析題的不同答題思路。概括題只要分點(diǎn)列出即可，點(diǎn)與點(diǎn)間不能交叉。2.分析題有兩種思路：①概括→分析：用幾個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)高度概括出人物性格的特點(diǎn)，然后在小說(shuō)中找到相關(guān)依據(jù)，概要分析。②分析→概括：先列出文中人物的言行舉止，后概括出人物性格特點(diǎn)。二、古詩(shī)文閱讀（45分）（一）課內(nèi)文言文閱讀（本題共4小題，8分）10.下列各句中，不含通假字的一項(xiàng)是（）A.涂有餓莩而不知發(fā) B.君子生非異也，善假于物也C.贏糧而景從 D.今其智乃反不能及【答案】D【解析】【詳解】本題考查理解掌握課內(nèi)文言文中通假字的能力。通假字是我國(guó)古代的一種用字現(xiàn)象，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用讀音相同或者相近的字代替本字。通假?gòu)谋举|(zhì)上說(shuō)體現(xiàn)的是文字之間一種共時(shí)的關(guān)系。解答此類(lèi)題型，要注重課堂知識(shí)的積累，同時(shí)也要能夠從具體的句子中合理地推斷出有可能的通假字。A項(xiàng)，“涂”通“途”，可譯作“道路”；B項(xiàng)，“生”通“性”，可譯作“資質(zhì)，稟賦”；C項(xiàng)，“景”通“影”，可譯作“像影子一樣”。故選D。11.下列句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.數(shù)罟不入洿池?cái)?shù):密、細(xì)密B.是故無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少無(wú):沒(méi)有C.不愛(ài)珍器重寶肥饒之地愛(ài):吝惜D.假舟楫者，非能水也水：名作動(dòng)，游水【答案】B【解析】【詳解】本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。解答此類(lèi)題目時(shí)，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是”，這是針對(duì)文言實(shí)詞中的一詞多義現(xiàn)象設(shè)題，然后根據(jù)詞語(yǔ)在句中的位置以及上下文確定義項(xiàng)。因?yàn)樗膫€(gè)選項(xiàng)只有一個(gè)不對(duì)，可以使用代入法逐一進(jìn)行排除。B項(xiàng)，“無(wú)”，應(yīng)譯為“無(wú)論”。故選B。12.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是（）A.蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng) B.小學(xué)而大遺,吾未見(jiàn)其明也C.是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也 D.然而成敗異變,功業(yè)相反【答案】D【解析】【詳解】本題考查理解掌握課內(nèi)文言文古今異義詞的能力。解答此類(lèi)題型，要注重課堂知識(shí)的積累，同時(shí)也要根據(jù)句子中的關(guān)鍵信息推斷出合理的古今異義詞。解答此類(lèi)題型要從幾個(gè)方面入手：一、牢記迥別。對(duì)古今詞義差別大的要牢記。二、辨析微殊。對(duì)古今詞義接近，但又有差別的要注意辨析。三、要分辨單音詞和多音詞：①不要把文言文中的兩個(gè)單音詞誤認(rèn)為一個(gè)雙音詞，也不要把文言文的雙音詞拆成單音詞來(lái)理解。A項(xiàng)，“爪牙”，古義：爪子和牙齒；今義：壞人的黨羽、幫兇。B項(xiàng)，“小學(xué)”，古義：小的方面學(xué)習(xí)；今義：對(duì)兒童、少年進(jìn)行初等教育的學(xué)校。C項(xiàng)，“養(yǎng)生”，古義：供養(yǎng)活著的人；今義：保養(yǎng)身體。D項(xiàng)，“功業(yè)”，古今義都是“功勛事業(yè)”。故選D。13.下列句子與“未之有也”句式相同的一項(xiàng)是（）A.不拘于時(shí)，學(xué)于余 B.申之以孝悌之義C.句讀之不知，惑之不解 D.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)【答案】C【解析】【詳解】8.本題考查判斷理解文言文特殊句式的能力。此類(lèi)題型考查形式主要有顯性和隱性?xún)煞N。顯性就是以選擇題形式判斷句式的不同，隱性是將文言文特殊句式放在翻譯中綜合考查。備考時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一是對(duì)文言文特殊句式的復(fù)習(xí)要重點(diǎn)掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝句和省略句。二是對(duì)各類(lèi)句式的基本知識(shí)與判斷標(biāo)準(zhǔn)要理解、熟記，以便解題時(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移。題干中，“未之有也”是賓語(yǔ)前置句。否定句中，代詞“之”作賓語(yǔ)。A項(xiàng)，被動(dòng)句加狀語(yǔ)后置句?！安痪杏跁r(shí)”是被動(dòng)句，“學(xué)于余”是介詞短語(yǔ)后置句,正常語(yǔ)序應(yīng)該是“于余學(xué)”。B項(xiàng)，狀語(yǔ)后置句?！耙孕┲x”構(gòu)成“介+名”結(jié)構(gòu)，即狀語(yǔ)。將狀語(yǔ)放到動(dòng)賓結(jié)構(gòu)之后，即為狀語(yǔ)后置。正常語(yǔ)序?yàn)椋阂孕┲x申之。C項(xiàng)，賓語(yǔ)前置句。兩個(gè)“之”都是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，句中的“句讀”“惑”都是要強(qiáng)調(diào)的賓語(yǔ)。正常語(yǔ)序應(yīng)該是：“不知句讀,不解惑”。D項(xiàng)，定語(yǔ)后置句。在中心詞“爪牙”“筋骨”和定語(yǔ)“利”“強(qiáng)”之間加“之”字，翻譯時(shí)應(yīng)把“之”后面的定語(yǔ)提前。正常語(yǔ)序應(yīng)該是：“蚓無(wú)利爪牙，強(qiáng)筋骨”。故選C。（二）課外文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。辛棄疾，字幼安，齊之歷城人。乾道四年，通判建康府。尋知譚州兼湖南安撫。盜連起湖湘，棄疾悉討平之。遂奏疏曰：“夫民為國(guó)本，而貪吏迫使為盜，欲望陛下深思致盜之由，講求弭盜之術(shù)，無(wú)徒恃平盜之兵。申飭州縣，以惠養(yǎng)元元為意，有違法貪冒者，使諸司各揚(yáng)其職，無(wú)徒按舉小吏以應(yīng)故事，自為文過(guò)之地。”詔獎(jiǎng)諭之。復(fù)奏疏乞創(chuàng)飛虎軍。詔委以規(guī)畫(huà)，乃度馬般營(yíng)壘故基，起蓋寨柵，招步軍二千人，馬軍五百人，傔人在外，戰(zhàn)馬鐵甲皆備。先以緡錢(qián)五萬(wàn)于廣西買(mǎi)馬五百匹，詔廣西安撫司歲帶買(mǎi)三十匹。時(shí)樞府有不樂(lè)之者，數(shù)沮撓之，棄疾行愈力，卒不能奪。經(jīng)度費(fèi)巨萬(wàn)計(jì)，棄疾善斡旋，事皆立辦。議者以聚斂聞，降御前金字牌，俾日下住罷，棄疾受而藏之，出責(zé)監(jiān)辦者，期一月飛虎營(yíng)柵成，違坐軍制。如期落成，開(kāi)陳本末，繪畫(huà)繳進(jìn)，上遂釋然。軍成，雄鎮(zhèn)一方，為江上諸軍之冠。差知隆興府兼江西安撫。時(shí)江右大饑，詔任責(zé)荒政。始至，榜通衢曰：“閉糴者配，強(qiáng)糴者斬?！贝瘟畋M出公家官錢(qián)，銀器，召官吏、儒生、商賈、市民舉有干實(shí)者，量借錢(qián)物，逮其責(zé)領(lǐng)運(yùn)糴，不取子錢(qián)，期終月至城下發(fā)桌。于是連檣而至，其直自減，民賴(lài)以濟(jì)。時(shí)信守謝源明乞米救助，幕屬不從，棄疾日：“均為赤子，皆王民也?！奔匆悦字凼栊拧５奂沃?，進(jìn)一秩。棄疾豪爽尚氣節(jié)，識(shí)拔英俊，所交多海內(nèi)知名士。棄疾嘗同朱熹游武夷山，賦《九曲棹歌》。熹歿偽學(xué)禁方嚴(yán)門(mén)生故舊至無(wú)送葬者棄疾為文往哭之曰所不朽者垂萬(wàn)世名孰謂公死凜凜猶生棄疾雅善長(zhǎng)短句，悲壯激烈，有《稼軒集》行世。（選自《宋史·辛棄疾傳》）14.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.熹歿/偽學(xué)禁方嚴(yán)/門(mén)生故舊至無(wú)送葬者/棄疾為文往哭之曰/所不朽者/垂萬(wàn)世名/孰謂公死/凜凜猶生/B.熹歿/偽學(xué)禁方嚴(yán)/門(mén)生故舊至/無(wú)送葬者/棄疾為文往哭之曰/所不朽者/垂萬(wàn)世名/孰謂公死/凜凜猶生/C.熹歿/偽學(xué)禁方嚴(yán)/門(mén)生故舊至/無(wú)送葬者/棄疾為文往哭之曰/所不朽者/垂萬(wàn)世/名孰謂公死/凜凜猶生/D.熹歿/偽學(xué)禁方嚴(yán)/門(mén)生故舊至無(wú)送葬者/棄疾為文往哭之曰/所不朽者/垂萬(wàn)世/名孰謂公死/凜凜猶生/15.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.建康，今南京市的古稱(chēng)。與辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》中的“建康”相同。B.奏疏，臣子向皇帝的奏折，可報(bào)告工作、歌功頌德、議禮論學(xué)，陳政要、言兵事。C.江右，古時(shí)以面朝南為準(zhǔn)，右為東，左為西。因此，古人把長(zhǎng)江之東稱(chēng)為“江右”，長(zhǎng)江之西稱(chēng)為“江左”。D.長(zhǎng)短句，文中指詞。詞是一種韻文文體，萌芽于南朝，興起于隋唐，盛行于宋代。16.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.辛棄疾關(guān)注民生。他在擔(dān)任潭州知州兼湖南安撫使期間，給皇帝上疏，希望皇帝告誡州縣以仁愛(ài)百姓為本，要各盡其職處理違法貪贓者。B.辛棄疾忠心國(guó)事。他奉命籌建飛虎軍時(shí)，藏起御前金字牌，最終建成飛虎營(yíng)柵，再陳奏事情的本末，畫(huà)圖進(jìn)獻(xiàn)，解除了皇上的疑慮。C.辛棄疾注重大局。任江西安撫使時(shí)，成功賑災(zāi)；信州太守謝源明不顧幕僚的反對(duì)向辛棄疾求助，辛棄疾將十分之三的米船給了信州。D.辛棄疾很有文才。辛棄疾曾經(jīng)和朱熹一起在武夷山游玩，并寫(xiě)了《九曲棹歌》；他的詞悲壯激烈，有《稼軒集》流傳于世。17.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）欲望陛下深思致盜之由，講求弭盜之術(shù)，無(wú)徒恃平盜之兵。（2）時(shí)樞府有不樂(lè)之者，數(shù)沮撓之，棄疾行愈力，卒不能奪。【答案】14.A15.C16.C17.（1）希望陛下深入思考產(chǎn)生盜賊的緣由，講求消除盜賊的方法，不要只是依靠平盜的軍隊(duì)。（2）當(dāng)時(shí)，樞密院有不喜歡這種做法的人，多次阻撓這件事，辛棄疾卻做得更盡力，最終沒(méi)有改變他的做法。【解析】【14題詳解】本題考查文言文斷句的能力。解答此類(lèi)題型時(shí)，首先要通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開(kāi)的地方，用排除法做題。這句話的大意是：朱熹死時(shí)，偽學(xué)正遭禁止，門(mén)生故舊甚至沒(méi)有為他送葬的。辛棄疾寫(xiě)祭文去哭他說(shuō)：“垂名萬(wàn)世是不朽的。誰(shuí)說(shuō)公死，你凜然猶生！”“門(mén)生故舊至無(wú)送葬者”中“至無(wú)送葬者”是修飾“門(mén)生故舊”的，因此中間不能斷開(kāi)，由此排除B、C項(xiàng)。“萬(wàn)世名”是一個(gè)整體名詞，不能斷開(kāi)，由此排除D項(xiàng)。故選A。【15題詳解】本題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義。C項(xiàng)，“……右為東，左為西。因此，古人把長(zhǎng)江之東稱(chēng)為‘江右’，長(zhǎng)江之西稱(chēng)為‘江左’”說(shuō)法錯(cuò)誤。右為西，左為東。因此，古人把長(zhǎng)江之西稱(chēng)為“江右”，長(zhǎng)江之東稱(chēng)為“江左”。故選C?！?6題詳解】本題考查理解和辨析文本內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題型時(shí)，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯(cuò)誤”的一項(xiàng)，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。要判斷精準(zhǔn)，一要有整體閱讀的意識(shí)，在把握文章大意的基礎(chǔ)上分析歸納文章內(nèi)容，分析其主要藝術(shù)手法，感悟其語(yǔ)言特點(diǎn)和作品風(fēng)格，二要帶著選項(xiàng)回原文，比照其相關(guān)信息區(qū)仔細(xì)辨析，因?yàn)閱?wèn)題往往出在細(xì)節(jié)處，可能僅是一字之差?？疾榉g的，可以使用代入法判斷，但一定要注意理性分析智慧選擇，千萬(wàn)別先入為主導(dǎo)致誤判。C項(xiàng)，“信州謝源明不顧幕僚反對(duì)向辛棄疾求助”說(shuō)法錯(cuò)誤。原文說(shuō)的是“時(shí)信守謝源明乞米救助，幕屬不從，棄疾日：‘均為赤子，皆王民也?！匆悦字凼有拧?，可見(jiàn)是辛棄疾不顧部下反對(duì)，借糧給信州謝源明。故選C?！?7題詳解】本題考查文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。在考查課內(nèi)文言時(shí)，還要注意平時(shí)的閱讀和復(fù)習(xí)。本題翻譯時(shí)應(yīng)注意以下重點(diǎn)字詞：（1）“欲望”：希望；“致”：產(chǎn)生；“弭”：消除、制止、平息；“術(shù)”：方法；“徒”：只是；“恃”：依靠。（2）“樂(lè)”：喜歡；“數(shù)”：多次；“沮撓”：阻撓；“卒”：最終；“奪”：改變?！军c(diǎn)睛】文言翻譯最基本的方法：1.留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書(shū)名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位、古代專(zhuān)有名詞等，翻譯時(shí)可保留不變。2.補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。3.刪：刪去不譯的詞語(yǔ)。文言中凡是無(wú)實(shí)在意義，只表語(yǔ)氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語(yǔ)氣等的虛詞，都可略去。4.換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。5.調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣句式將其調(diào)整過(guò)來(lái)。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時(shí)還必須有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時(shí)，用意譯。參考譯文：辛棄疾，字幼安，齊地歷城人。乾道四年（1168年），辛棄疾任建康府通判。不久擔(dān)任潭州知州兼湖南安撫使。湖湘地區(qū)相繼爆發(fā)的農(nóng)民起義，被辛棄疾全部討伐平定了。他于是上疏說(shuō)：“百姓是國(guó)家的根本，而貪吏迫使他們?yōu)楸I，希望陛下深入思考產(chǎn)生盜賊的緣由，講求消除盜賊的方法，不要只是依靠平定盜賊的軍隊(duì)。告誡州縣，以仁愛(ài)百姓（元元：百姓）為本，有違法貪贓者，讓各部門(mén)盡職盡責(zé)，不要只糾舉小官吏應(yīng)付了事，而為自己掩飾過(guò)錯(cuò)?！被实巯略t嘉獎(jiǎng)他?；噬舷略t命辛棄疾籌建飛虎軍，于是他就丈量原先馬殷營(yíng)壘的房基，修建營(yíng)壘，招納步兵二千人，騎兵五百人。侍從在外，戰(zhàn)馬鐵甲齊備。他先用五萬(wàn)緡錢(qián)在廣西買(mǎi)五百匹馬，皇上又下詔命令廣西安撫司每年捎帶買(mǎi)三十匹。當(dāng)時(shí)樞府有不愿做這件事的，屢次阻撓他，辛棄疾干得更加賣(mài)力，最終不能改變他的想法。各種費(fèi)用上萬(wàn)計(jì)，棄疾善于斡旋，事情都馬上解決。進(jìn)諫的人把辛棄疾聚斂財(cái)富的事上奏給了朝廷，朝廷就下發(fā)了御前金字牌，讓他日落的時(shí)候停止作罷，辛棄疾接過(guò)來(lái)把它藏了起來(lái)，出去嚴(yán)責(zé)監(jiān)辦的人，定期一月要建成飛虎營(yíng)柵，違背期限就要按軍法治罪。飛虎營(yíng)如期落成，辛棄疾上書(shū)陳述事情的經(jīng)過(guò)，畫(huà)好圖紙呈給皇上，皇上于是才消了氣。軍隊(duì)建成，雄鎮(zhèn)一方，是江上各部隊(duì)中最好的。他被差遣為隆興知府兼江西安撫使。當(dāng)時(shí)江西一帶發(fā)生嚴(yán)重饑荒，皇帝命令辛棄疾督辦賑災(zāi)工作。剛一到災(zāi)區(qū)，辛棄疾就在通衢大道張榜說(shuō)：“囤積糧食的流配，強(qiáng)買(mǎi)糧食的殺頭?！苯又铝钅贸龉胰康墓馘X(qián)銀器，號(hào)召吏民分別推舉有實(shí)際才能的人，根據(jù)自己的情況借貸錢(qián)物，等到他們領(lǐng)命運(yùn)回糴來(lái)的糧食，不取利息，約定月底到城下銷(xiāo)售。于是運(yùn)糧的船只接連來(lái)到，糧價(jià)自行降低，百姓賴(lài)此得以度過(guò)饑荒。當(dāng)時(shí)信州太守謝源明乞求撥米救助，辛棄疾的部屬都不答應(yīng)，辛棄疾說(shuō)：“都是一樣的老百姓，而且都是皇上的子民?！本湍妹字凼种龘芙o了信州。皇帝嘉勉這件事，給辛棄疾進(jìn)一級(jí)俸祿。辛棄疾為人豪爽崇尚氣節(jié)，能識(shí)別和提拔有才能的人，所交多是海內(nèi)名士。辛棄疾曾和朱熹游歷武夷山，做賦《九曲棹歌》。朱熹死時(shí)，偽學(xué)正遭禁止，門(mén)生故舊甚至沒(méi)有為他送葬的。辛棄疾寫(xiě)祭文去哭他說(shuō)：“垂名萬(wàn)世是不朽的。誰(shuí)說(shuō)公死，你凜然猶生!”辛棄疾一向擅長(zhǎng)作詞，他寫(xiě)的詞風(fēng)格悲壯激烈。有《稼軒集》流傳于世。（三）古代詩(shī)歌鑒賞（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。榆河曉發(fā)謝榛朝暉開(kāi)眾山，遙見(jiàn)居庸關(guān)。云出三邊外，風(fēng)生萬(wàn)馬間。征塵何日靜，古戍幾人閑？忽憶棄繻者①，空慚旅鬢斑。注：棄繻者：繻，古時(shí)用帛制成的出入關(guān)卡的憑證。棄繻者，原指漢終軍。后泛指年少立大志之人。18.下面對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首句中“開(kāi)”，賦予“朝暉”以人的動(dòng)態(tài)，全句由此而顯得生機(jī)躍動(dòng)，意興盎然。B.頷聯(lián)上句描寫(xiě)云從天邊升起，為遠(yuǎn)景；下句寫(xiě)大草原上萬(wàn)馬奔騰如同刮風(fēng)，為近景。C.頷聯(lián)所寫(xiě)的云是朝云，風(fēng)是曉風(fēng)，和大多早行詩(shī)一樣，此聯(lián)也表現(xiàn)出凄清的境界。D.頸聯(lián)從景過(guò)渡到情。景是“征塵”“古戍”，情則是詩(shī)人以疑問(wèn)形式抒發(fā)的感慨。19.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)抒發(fā)的思想感情?！敬鸢浮?8.C19.①“云出”風(fēng)生”象征著邊境變幻不定的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，暗含了詩(shī)人對(duì)邊患的隱憂(yōu)。②第五句以“征塵”代戰(zhàn)爭(zhēng)，表達(dá)對(duì)邊境和平安寧的向往之情。③尾聯(lián)想起了西漢的少年志士終軍，深為自己的長(zhǎng)年漂泊、年華老去而功業(yè)無(wú)成感到慚愧?！窘馕觥俊?8題詳解】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析，即考核詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法還考核詩(shī)歌的情感，注意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“此聯(lián)也表現(xiàn)出凄清的境界”錯(cuò)誤，此聯(lián)卻別出心裁，用它們創(chuàng)造出豪雄氣象。故選C。【19題詳解】本題考查對(duì)詩(shī)歌情感的理解分析能力。解答此類(lèi)題目，把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感要從詩(shī)歌的標(biāo)題、作者，詩(shī)歌中的意象、情感關(guān)鍵詞、注釋等入手。答題時(shí)先答出感情，然后結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)容解說(shuō)。這首五律，表達(dá)作者到居庸關(guān)邊境的一種壯懷，其時(shí)建州女真、俺答、韃靼等常犯邊境，字里行間，滲透著詩(shī)人對(duì)邊事的關(guān)切之情。首聯(lián)“朝暉開(kāi)眾山，遙見(jiàn)居庸關(guān)”寫(xiě)朝陽(yáng)驅(qū)散晨霧，不僅眾山可見(jiàn)，還可以遠(yuǎn)眺居庸關(guān)雄姿。頷聯(lián)“云出三邊外，風(fēng)生萬(wàn)馬間”描繪出居庸關(guān)一帶遼遠(yuǎn)空闊的地形，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高遠(yuǎn)?！霸瞥觥薄帮L(fēng)生”象征著邊境變幻不定的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，云出三邊，隱示邊外多事；風(fēng)生萬(wàn)馬，表達(dá)對(duì)軍事行動(dòng)的想象，暗含了詩(shī)人對(duì)邊患的隱憂(yōu)。頸聯(lián)“征塵何日靜，古戍幾人閑”正面寫(xiě)邊塵不靖，征戍不停，以“征塵”借代戰(zhàn)爭(zhēng)，表達(dá)對(duì)邊境和平安寧的向往之情。尾聯(lián)“忽憶棄繻者，空慚旅鬢斑”前句運(yùn)用典故，詩(shī)人感慨自己不能像終軍那樣為國(guó)建功。末句感慨自己長(zhǎng)年漂泊，雙鬢已斑而一事無(wú)成，思之令人慚愧。據(jù)此分點(diǎn)概括即可?！军c(diǎn)睛】解答詩(shī)歌情感的答題方法如下：①?gòu)念}材入手．同一類(lèi)題材往往都表達(dá)這類(lèi)似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情。⑥從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感．同時(shí)還要注意詩(shī)文前面的小序和詩(shī)文后面的注解。（四）理解性默寫(xiě)（本題共1小題，9分）20.（1）李商隱《錦瑟》中，化用典故，表示美好愿望終如煙云、可望而不可即的詩(shī)句是“____________________，___________________。”（2）今人常用杜甫《登高》一詩(shī)中的名句“_________________，_________________”，表達(dá)舊事物終將衰落，歷史長(zhǎng)河滾滾向前之意。（3）李白《蜀道難》中“____________________，___________________”兩句，融匯了五丁開(kāi)山的神話，極言蜀道來(lái)之不易。（4）荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)，君子需要通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的兩個(gè)句子是：“__________，___________________”。（5）韓愈《師說(shuō)》中，認(rèn)為為子擇師而自己不從師最終導(dǎo)致的結(jié)果是“________________”?！敬鸢浮?1).滄海月明珠有淚(2).藍(lán)田日暖玉生煙(3).無(wú)邊落木蕭蕭下(4).不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)(5).地崩山摧壯士死(6).然后天梯石棧相鉤連(7).君子博學(xué)而日參省乎己(8).則知明而行無(wú)過(guò)矣(9).小學(xué)而大遺【解析】【詳解】此題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的能力。在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。本題要注意如下字詞：滄、海、暖、蕭、滾、崩、摧、梯、棧、參、知、遺。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化輝煌燦爛。然而，隨著時(shí)間的推移，許多音樂(lè)。幸運(yùn)的是，作為一種民間音樂(lè)，福建南音至今。南音起源于前秦，興于唐，成于宋，是非常古老的一種音樂(lè)，被人們稱(chēng)之為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的“活化石”。例如，南音樂(lè)器的形制、構(gòu)成及演奏方法與創(chuàng)作于五代南唐的傳世名畫(huà)《韓熙載夜宴圖》中所繪的各項(xiàng)樂(lè)器驚人地一致。南音的主要樂(lè)器是琵琶、洞簫、拍板，而畫(huà)中樂(lè)器也正以這三樣居多;更為重要的是與當(dāng)前通行的豎抱琵琶不同，()。另外南音至今保留著漢代相和歌“絲竹更相和，執(zhí)節(jié)者歌”的經(jīng)典演唱形式，絲、竹演奏者互相應(yīng)和，演唱者邊唱邊手執(zhí)“節(jié)”以控制樂(lè)曲速度，營(yíng)造出的絕美意境。今天，人們能夠了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的，正賴(lài)于南音這樣的“活化石”。21.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.湮沒(méi)無(wú)聞存活古樸幽雅風(fēng)貌B.湮沒(méi)無(wú)聞留存古色古香風(fēng)采C.銷(xiāo)聲匿跡留存古樸幽雅風(fēng)貌D.銷(xiāo)聲匿跡存活古色古香風(fēng)采22.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.由于南音起源于前秦，興于唐，成于宋，是非常古老的一種音樂(lè)，被人們稱(chēng)為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的“活化石”。B.南音起源于前秦，興于唐，成于宋，是非常古老的一種音樂(lè)，被人們稱(chēng)為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的“活化石”。C.由于南音起源于前秦，興于唐，成于宋，是一種非常古老音樂(lè)，被人們稱(chēng)之為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的“活化石”。D.南音起源于前秦，興于唐，成于宋，是一種非常古老的音樂(lè)，被人們稱(chēng)為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的“活化石”。23.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.南音琵琶與畫(huà)中的琵琶大同小異，為橫抱曲項(xiàng)B.南音琵琶為橫抱曲項(xiàng)，與畫(huà)中的琵琶大同小異C.畫(huà)中的琵琶與南音琵琶大同小異，為橫抱曲項(xiàng)D.畫(huà)中的琵琶為橫抱曲項(xiàng)，與南音琵琶大同小異【答案】21.A22.D23.B【解析】【21題詳解】本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第二、注意詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。本題中，第①空，湮沒(méi)無(wú)聞：指名聲被埋沒(méi)，無(wú)人知道。銷(xiāo)聲匿跡：指隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現(xiàn)。語(yǔ)境中的意思是傳統(tǒng)音樂(lè)隨時(shí)間流逝而被埋沒(méi),故應(yīng)選用“湮沒(méi)無(wú)聞”。第②空，存活：多指（受到威脅）后保全生命。留存：可以指保存，也可指持續(xù)存在。這里形容的是許多音樂(lè)湮沒(méi)，但“幸運(yùn)的是”，福建南音保留下來(lái)，有保全的意思，故應(yīng)選用“存活”。第③空，古樸幽雅：指樸素而有古代風(fēng)格，幽靜而雅致。古色古香：形容器物、書(shū)畫(huà)等富于古雅的色彩或情調(diào)。文本中的修飾對(duì)象是“意境”，故應(yīng)選用“古樸幽雅”。第④空，風(fēng)貌：指整體的風(fēng)格面貌。風(fēng)采：指人的風(fēng)度神采。文中指?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)的概貌，故應(yīng)選用“風(fēng)貌”。故選A?！?2題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類(lèi)試題，應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分?？忌⒁庠谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多積累病句的典型例句，然后結(jié)合病句病因的辨析不同類(lèi)型病句的特點(diǎn)。本題中，劃線句子有兩處錯(cuò)誤。一是多重定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“一種”應(yīng)放在“非常古老”前面；二是語(yǔ)義重復(fù)，“稱(chēng)之為”的“之”指前面的“南音”，應(yīng)刪去。A項(xiàng)，句式雜糅，“南音”前加介詞“由于”導(dǎo)致主語(yǔ)缺失，應(yīng)去掉“由于”。語(yǔ)序不當(dāng)，“一種”應(yīng)放在“非常古老”前面。B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“一種”應(yīng)放在“非常古老”前面。C項(xiàng)，句式雜糅，“南音”前加介詞“由于”導(dǎo)致主語(yǔ)缺失，應(yīng)去掉“由于”。語(yǔ)義重復(fù)，“稱(chēng)之為”的“之”指前面的“南音”，應(yīng)刪去。故選D?！?3題詳解】本題主要考查語(yǔ)言連貫的能力。解答此類(lèi)題型時(shí)，首先要閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心。其次要分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開(kāi)文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。再次要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示作用：含義、選詞、句式。最后結(jié)合文本，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案?！霸~語(yǔ)從文本中來(lái)”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思一綜合起來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。本題中，結(jié)合上文“南音的主要樂(lè)器是……”可知括號(hào)內(nèi)句子的主語(yǔ)為應(yīng)為“南音琵琶”，由此排除C、D項(xiàng)。根據(jù)上個(gè)分句說(shuō)“與當(dāng)前通行的豎抱琵琶不同”，所以括號(hào)內(nèi)應(yīng)先說(shuō)不同、再說(shuō)類(lèi)似。由此排除A項(xiàng)。故選B?！军c(diǎn)睛】正確運(yùn)用成語(yǔ)，要弄清楚一下幾種類(lèi)型的錯(cuò)誤：一、看成語(yǔ)含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語(yǔ)意思與所處的語(yǔ)境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語(yǔ)的褒貶感情色彩是否適合所在的語(yǔ)境；四、看成語(yǔ)適用的對(duì)象、范圍和場(chǎng)合是否造成張冠李戴；五、看成語(yǔ)運(yùn)用是否因望文生義而誤用；六、看成語(yǔ)是否因畫(huà)蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。四、寫(xiě)作（60分，包括書(shū)寫(xiě)5分）24.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。生活中，總會(huì)有一些新情況，需要面對(duì)并作出反應(yīng)。大到國(guó)家，小到個(gè)人，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)新情況，應(yīng)該成為引領(lǐng)人們成長(zhǎng)的重要方面。剛剛結(jié)束線上教學(xué)的你，更是如此。請(qǐng)以“應(yīng)對(duì)”為題，寫(xiě)一篇不少了于800字的議論文，談?wù)勀愕母形蚺c思考。要求：選好角度，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰?！敬鸢浮坷膽?yīng)對(duì)尼采曾言：“沒(méi)有了面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，沒(méi)有了與苦難抗?fàn)幍牧α?，結(jié)果是將受到更大的苦”?？梢?jiàn)，學(xué)會(huì)面對(duì)、智慧應(yīng)對(duì)之于個(gè)體、社會(huì)、國(guó)家的重要意義。應(yīng)對(duì)，是面臨困窘阻塞時(shí)做到面對(duì)并妥善化解的能力，它不僅彰顯了一個(gè)人的氣度沉著，還能展現(xiàn)其為人處世之智略和思維。能否應(yīng)對(duì)隨時(shí)產(chǎn)生的狹路難題，固然是新時(shí)代衡量判斷人才的重要標(biāo)志。如何應(yīng)對(duì)新情況？其一是明辨。明辨是對(duì)于新情況迅速辨識(shí)并作出獨(dú)立判斷的能力。當(dāng)我們面臨困境和淵藪，最先做的自然不是盲目投入苦干之中、暴虎馮河一般有勇無(wú)謀。若想避免失誤、用最佳方法以應(yīng)困境、減少不必要的彎路和損失，那么，明辨成為了首要之道。但是，明辨需要我們以對(duì)事物完全和透徹的認(rèn)知、理解作為支撐，并具備面對(duì)緊急及時(shí)抉擇的篤定果敢。正如此次“戰(zhàn)疫”中，面對(duì)洶涌如潮的無(wú)稽之談，有些人盲目搶購(gòu)囤貨，有些人過(guò)度恐慌解讀，不僅影響正常生活運(yùn)轉(zhuǎn)，還使訛傳進(jìn)一步擴(kuò)散。但陰影不擋光明乍現(xiàn)，正是有著那些正確認(rèn)識(shí)疫情的“吹哨人”、醫(yī)護(hù)人員迅速確定診療方案、火神山、雷神山醫(yī)院神速平地而起、四面八方的醫(yī)療隊(duì)奔赴湖北武漢一線、方艙醫(yī)院醫(yī)患和諧齊心一同抗疫……也正是因?yàn)檎?、部門(mén)明辨事實(shí)，各項(xiàng)安置、管控、隔離政策相繼出臺(tái)，使人民群眾多了幾份安心和保障。正是因?yàn)楦鹘绺鳂I(yè)的明辨是非、認(rèn)清局勢(shì)，我們才能在疫情面前冷靜面對(duì)、合理應(yīng)對(duì)，為之后各項(xiàng)計(jì)劃安排的有序?qū)嵤┨峁┝嘶A(chǔ)和保障，贏得了寶貴的時(shí)間。誠(chéng)然，若徒能判斷，卻無(wú)堅(jiān)定的意志和頑強(qiáng)的行動(dòng)，也只能像王安石所言：“入之愈深，其進(jìn)愈難，有怠而愈出者”，最終只能東走西顧、毫無(wú)所獲。著手施行之時(shí)，若不篤行，明辨則變得毫無(wú)意義。篤行，是指分析之后能持久努力奮斗且無(wú)畏以往、不懼困苦。僅能辨識(shí)謀略、紙上談兵是懦弱無(wú)勇的表現(xiàn)，而能篤行，才是應(yīng)對(duì)難題的更一要義。蔚繚子曾言：“慎在于畏小，智在于治大”。慎行謹(jǐn)言固然是保身的明智舉措，但是直面困難，甚至是生死兩難的抉擇，明哲保身則會(huì)終無(wú)所為而趨于滅亡。篤行，不僅是面對(duì)困難的修身自理之道，也是勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、投身集體建設(shè)的重要體現(xiàn)。篤行、力行，是中國(guó)人流傳千古的品格風(fēng)骨。魯迅先生曾說(shuō)，我們自古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有舍身求法的人，這就是中國(guó)人的脊梁?？芍?，在具有謀略之后的一點(diǎn)浩然意氣成了頑強(qiáng)的推動(dòng)力。正如我們的抗疫英雄、一言九鼎的鐘南山院士，兩度義無(wú)反顧掛帥出征，以其敬業(yè)、忠勇、膽識(shí)一語(yǔ)定心，使得抗疫戰(zhàn)斗在他的引領(lǐng)下得以合理應(yīng)對(duì)。抑或這些平凡而偉大的逆行者、“吹哨人”的無(wú)畏堅(jiān)韌，疫情終滅，人心終寧。這是因?yàn)樽龅胶V行而能絕妙應(yīng)對(duì)的最好例證，將永留記憶和歷史。生而為人，便開(kāi)啟了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、化解困難的一生。浩瀚磅礴的中國(guó)歷史，亦是一個(gè)不斷應(yīng)對(duì)沖擊、變革的漫長(zhǎng)過(guò)程。生活中，我們應(yīng)對(duì)，人格從而健全、成長(zhǎng)。歷史長(zhǎng)河里，我們應(yīng)對(duì)，文化從而堅(jiān)韌不折、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。新情況始終與我們共存共生，應(yīng)對(duì)的能力是我們智慧智略的彰顯。何以應(yīng)對(duì)？唯二詞：明辨、篤行。明辨是認(rèn)清事實(shí)、摸清方向的“觀測(cè)鏡”，而篤行是全力推動(dòng)、實(shí)行終贏得“推動(dòng)劑”，只有學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，真正做到知行合一，才能解團(tuán)霧于通達(dá)，化天塹于坦途。【解析】【詳解】審題：本題考查命題作文。一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫(xiě)作。分析這類(lèi)作文，我們首先需要抓住本題的“題眼”，明確作文中需要呈現(xiàn)的內(nèi)容必須包含哪些范疇?！靶虑闆r、引領(lǐng)人們成長(zhǎng)”，這是本題最為重要兩個(gè)關(guān)鍵詞。題目中的三部分（導(dǎo)語(yǔ)、命題、要求）不可分割，互為補(bǔ)充。導(dǎo)語(yǔ)部分--“應(yīng)對(duì)”--“新情況”--“成長(zhǎng)”關(guān)于“應(yīng)對(duì)”：①“應(yīng)對(duì)”是核心概念，概念內(nèi)涵必須抓?。?yīng)對(duì)：面對(duì)并做出反應(yīng)，即采取措施（行為）、對(duì)策（方法）以應(yīng)付出現(xiàn)的情況。②對(duì)“應(yīng)對(duì)”的思考角度：學(xué)會(huì)“應(yīng)對(duì)”；怎樣“應(yīng)對(duì)”；“應(yīng)對(duì)”引領(lǐng)成長(zhǎng)……關(guān)于“新情況”：①有“新”就有“舊”，談“新”離不開(kāi)“舊”。行文中需要有對(duì)比、比較的意識(shí)?；蛴小靶隆鼻闆r情境設(shè)置，如新事物出現(xiàn)、重心轉(zhuǎn)移、矛盾激化、形勢(shì)堪憂(yōu)、危急存亡……或“猝然臨之”“無(wú)故加之”等情況出現(xiàn)。②“新”是相對(duì)的概念，節(jié)物風(fēng)光不相待，桑田碧海須臾改；新故相推，日生不滯。如果截取某個(gè)歷史年代，寫(xiě)出歷史中人面對(duì)“新情況”的“應(yīng)對(duì)”，也是符合題意的。關(guān)于“成長(zhǎng)”：①“人們”的“成長(zhǎng)”：“人們”可以是個(gè)人（自身或他人），可以是群體（不同職業(yè)群體、不同社會(huì)階層……）②“成長(zhǎng)”：意味著發(fā)展、完善、成熟……可以是個(gè)人情感的豐富、認(rèn)識(shí)的深入，可以是社會(huì)群體經(jīng)驗(yàn)的累積、制度的完善、精神的提升……“成長(zhǎng)”應(yīng)指面對(duì)新情況而產(chǎn)生的變化：心理特征、行為習(xí)慣、價(jià)值追求……總之是指精神層面的發(fā)展、深入、成熟等?！俺砷L(zhǎng)”有變化，前后不一樣，內(nèi)隱比較思維，是動(dòng)態(tài)過(guò)程。對(duì)“成長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)可以是宏大的歷史敘事，也可以是細(xì)膩的情感表達(dá)（在議論文的文體要求下）。命題部分——命題作文“應(yīng)對(duì)”是最核心的概念，扣住“面對(duì)并做出反應(yīng)”?！靶虑闆r”是情境，“成長(zhǎng)”是“應(yīng)對(duì)”的結(jié)果，或者說(shuō)是對(duì)“應(yīng)對(duì)”的思考。帶著“新情況”，寫(xiě)“應(yīng)對(duì)”，寫(xiě)“成長(zhǎng)”，后二者為重。（注意主次輕重）“談思考”注意議論、論證。“引領(lǐng)成長(zhǎng)”是重要意義！要求部分——從議論文的三要素角度提出，體現(xiàn)文體要求。綜上分析，我們可以這樣理解，生活中新情況總是不可改變，人們總是要學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)。該如何應(yīng)對(duì)呢，首先就是遇到問(wèn)題不要慌張，要沉著冷靜，進(jìn)行明辨，減少盲目行動(dòng)帶來(lái)的不必要的損失；其次是無(wú)畏以往、不懼困苦的實(shí)行。另外根據(jù)材料“剛剛結(jié)束線上教學(xué)的你，更是如此”提示，“你”作為學(xué)生，深受新情況疫情的影響、并參與到線上學(xué)習(xí)之中，所以寫(xiě)作中也可結(jié)合當(dāng)前疫情、線上學(xué)習(xí)等新情況引發(fā)的思考來(lái)談。立意：1.勇于面對(duì)新情況2.新情況，新對(duì)策3.新情況使我們成長(zhǎng)4.應(yīng)對(duì)新情況，我們學(xué)會(huì)了冷靜從容5.新情況，新挑戰(zhàn)素材：1.直面新情況，需要的是敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣：新的情況已經(jīng)出現(xiàn)，這已然是無(wú)法改變的客觀事實(shí)。于此，我們已無(wú)選擇情況的權(quán)力。我們能選擇的，是如何面對(duì)新情況：是逃避問(wèn)題，還是直面挑戰(zhàn)。于這次疫情中，兩種心態(tài)帶來(lái)的結(jié)果已然明了：中國(guó)直面疫情嚴(yán)重的事實(shí)，并想辦法積極解決問(wèn)題，最終在四個(gè)月之內(nèi)平息了疫情；而其他一些國(guó)家，含糊其辭，不肯面對(duì)感染人數(shù)不斷攀升的現(xiàn)實(shí)，采取不作為的消極姿態(tài)，最終自然是解決不了問(wèn)題的。由此可見(jiàn)，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣是化被動(dòng)為主動(dòng)的必須。而分析新情況，即是針對(duì)客觀事實(shí)，依據(jù)客觀規(guī)律，對(duì)新情況的性質(zhì)做出正確判斷。這也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。比亞迪公司，面對(duì)化石能源日益短缺，環(huán)境污染日益嚴(yán)重的新情況，判斷應(yīng)以新的技術(shù)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境更加友好的新能源汽車(chē)。于是，比亞迪放棄了自己在電池制造業(yè)的極大優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)而從零開(kāi)始，研發(fā)新能源汽車(chē)。事實(shí)證明，比亞迪對(duì)于新情況的判斷是正確的，而比亞迪公司也由此一越成為我國(guó)的龍頭企業(yè)之一，進(jìn)一步發(fā)展壯大。由此可見(jiàn)，對(duì)新情況的正確分析是解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，適應(yīng)新環(huán)境的關(guān)鍵。二者合一，面對(duì)新情況，也便是應(yīng)對(duì)新情況的首要前提。而在這之后，如何對(duì)新情況作出應(yīng)對(duì)，便是接下來(lái)的課題。2.從客觀條件來(lái)說(shuō)，新情況之所以為“新”情況，既有其異于原有情況的一面，也必有其與原有情況相通的一面。與原有情況的性質(zhì)完全不同的新情況是不存在的：文理不分科？學(xué)習(xí)的內(nèi)容一樣不變。在家上網(wǎng)課？學(xué)習(xí)的方法一樣不變。高考延期？應(yīng)該考的知識(shí)點(diǎn)一樣不變。因此，應(yīng)對(duì)新情況，要從個(gè)性中發(fā)掘共性，并由此從原有情況中吸取經(jīng)驗(yàn)。而與此相對(duì)應(yīng)的，由共性中發(fā)掘個(gè)性，同樣重要。這便需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有選擇的找到針對(duì)新情況的具體方案：文理不分科？那么文理科的學(xué)習(xí)方案必然要有所區(qū)分。在家上網(wǎng)課？那么電子設(shè)備的回放功能必然是一大優(yōu)勢(shì)。高考延期？那么必然要更加注意鞏固基礎(chǔ)理論，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的更艱巨的考驗(yàn)。具體問(wèn)題具體分析，方能發(fā)掘應(yīng)對(duì)新情況的最佳方案。3.當(dāng)然，“應(yīng)對(duì)”不應(yīng)只是在出現(xiàn)新情況之時(shí)才起用的應(yīng)急手段。在新情況出現(xiàn)之前，就應(yīng)對(duì)這種變化做一定的準(zhǔn)備。雖說(shuō)是“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化”，但我更贊同的是“愚者千慮必有一得”。有計(jì)劃的去規(guī)劃一些事情，方能在新情況出現(xiàn)之時(shí)，多一份冷靜與從容。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，“應(yīng)對(duì)”是一種適應(yīng)能力。誰(shuí)能夠快速適應(yīng)新情況，化被動(dòng)為主動(dòng)，誰(shuí)就能夠最大限度地去利用新情況，形成自己的優(yōu)勢(shì)，而非被新情況打個(gè)措手不及。適者生存，便是如此。這樣說(shuō)可能聽(tīng)上去有些功利，但是，正確的應(yīng)對(duì)方法，能夠使阻礙我們發(fā)展的絆腳石，變?yōu)槲覀兂晒β飞系膲|腳石。無(wú)論發(fā)生什么變化，我們首要做的，就是停止抱怨，主動(dòng)出擊，應(yīng)對(duì)新情況。4.“明者因時(shí)而變，智者隨事而制?！彼^“變”、“制”即應(yīng)對(duì)。對(duì)于新情況、新變故的應(yīng)對(duì)方法將直接影響到事件結(jié)果。而“應(yīng)對(duì)”二字，“應(yīng)”重在指對(duì)新情況做出準(zhǔn)確合理的判斷，指明改變方向；“對(duì)”旨在強(qiáng)調(diào)針對(duì)新情況而調(diào)整的實(shí)際行動(dòng)。所以，良好的“應(yīng)對(duì)”要求我們準(zhǔn)確快速判斷新情況及其發(fā)展方向并采取實(shí)際有效的行動(dòng)。5.準(zhǔn)確快速判斷新情況的發(fā)展方向是采取行動(dòng)的前提，也是完美應(yīng)對(duì)新情況的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能準(zhǔn)確敏銳地判斷新情況呢？這便要求應(yīng)對(duì)者充分、全面了解“新情況”。例如，從事電池研究的王傳福教授在敏銳捕捉到手機(jī)迅猛發(fā)展的新情況后，自主研發(fā)新型電池以應(yīng)對(duì)手機(jī)充電需求，成立比亞迪公司。他憑借自己對(duì)電池、手機(jī)行業(yè)的充分了解及優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)確判斷出充電電池市場(chǎng)需求將快速增長(zhǎng)這一發(fā)展方向，果斷做出行