高中語文-都江堰教學課件設計

都江堰全景都江堰問道青城山拜水都江堰

——《都江堰》學習目標1、感受都江堰的魅力。2、走近締造者，體悟其精神。

寫作風格：以游記的方式進行文化思考，將“人、歷史、自然”交融在一起。其散文被稱為“文化散文”

余秋雨：中國文化史學者，藝術(shù)理論家，上海戲劇學院教授，并曾任校長。獲過“國家級突出貢獻專家”稱號。走近作者《文化苦旅》《霜冷長河》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》余秋雨作品

文章以標題的形式分為四部分，你能分別擬一個小標題嗎？品讀課文整體感知整體研讀，理清思路最激動人心的工程都江堰的魅力

魅力的締造者

貼近蒼生的神

作者評價：“我認為，中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”。

品讀課文第一部分最激動人心的工程1、作者對二者進行了哪些對比來證明都江堰最激動人心？

修建時間

秦始皇時

比長城早數(shù)十年

規(guī)模

宏大

表面不如長城宏大

影響遼闊空間邈遠的時間社會功用

已廢弛至今在輸送汩汩清流形象突兀在外細細浸潤，節(jié)節(jié)延伸文明僵硬的雕塑靈動的生活心態(tài)

擺出老資格等待人們修繕卑處一隅，絕不炫耀，毫無所求，只知貢獻長城

都江堰

比較對象比較項目它像一位母親一樣滋潤和濡養(yǎng)著中華民族；不炫耀，無所求，默默奉獻。2、這些對比中，哪一個最能說明都江堰才是“最激動人心的工程”？

所以：社會功用是最根本最重要的，它是以實用功能見長的灌溉工程。品讀課文品讀課文請同學們誦讀文本，分別找出未見之前和走近之后表達心情的以及見到之后對水直觀感覺的詞語。二、第二部分，都江堰的魅力水利工程罷了、心緒懶懶的、胡逛未見之前見到之后精神煥發(fā)、壯麗的馴順、心魄俱奪臉面滋潤、眼前清朗、緊張、趨附、陡然一驚走近之后抑揚情感：贊美之情虛實虛實相生二、都江堰的魅力欲揚先抑李冰是一個怎樣的人呢？請同學們從文章中找出高度評價了李冰的句子，小組交流。

品讀課文“這一切，首先要歸功于遙遠的看不出畫影的李冰。

”第三部分魅力的締造者概括總結(jié)：3、李冰是一個什么樣的人？品讀課文

為民造福、務實求真、淡泊名利、貼近蒼生李冰修建都江堰升格成為神，那么什么樣的人才能成為神？請聯(lián)系現(xiàn)實談談自己的理解。

品讀課文第四部分貼近蒼生的神

“只有把人民放在心上，人民才能讓你坐在臺上。”——溫家寶有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了；他還活著。有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。

騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠記住他！把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

有的人臧克家課堂總結(jié)：余秋雨穿行于歷史文化的時空隧道，像苦旅中的行者，在探尋中遴選、體悟著傳統(tǒng)文化與人文精神。由贊嘆工程的偉大而進一步寫到工程創(chuàng)建人的偉大，引導讀者在贊美都江堰與李冰的同時，從一個新的角度去反思中國傳統(tǒng)政治體制的弊端，去重新評價我們的文化傳統(tǒng)和價值觀念。