高中物理-運(yùn)用逐幀播放探究平拋運(yùn)動的規(guī)律教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

魯科版必修23.3平拋物體的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計PAGE[教學(xué)設(shè)計]第三章第3節(jié)平拋物體的運(yùn)動★課程基本情況1.所屬課程：《山東高中物理必修2》2.教學(xué)對象：普通高中高一學(xué)生，已學(xué)完運(yùn)動合成分解3.授課教師：教學(xué)內(nèi)容分析：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的第二個二級主題“拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動”中有兩個條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”；條目4：關(guān)注拋體運(yùn)動（和圓周運(yùn)動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。這兩個條目在本節(jié)要求學(xué)生知道什么是平拋運(yùn)動，會用運(yùn)動合成與分解的方法分析平拋物體的運(yùn)動；要求學(xué)生關(guān)注平拋運(yùn)動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的指導(dǎo)思想”。本節(jié)認(rèn)識平拋運(yùn)動采用的是運(yùn)動的合成與分解的方法，它是一種研究問題的方法，這種方法在“力的合成與分解”的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動嘗試應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動規(guī)律這個新問題。這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。讓學(xué)生真正理解運(yùn)動合成與分解這種方法的意義，理解為什么平拋運(yùn)動可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。日常生活中平拋運(yùn)動的現(xiàn)象也較多，通過與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，可以使學(xué)生更深入了解這兩種運(yùn)動的規(guī)律。設(shè)計思想：信息技術(shù)不僅在改變著課堂教學(xué)模式，也改變著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。借由化繁為簡、化曲為直的思想，借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，真實(shí)展現(xiàn)平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。巧妙設(shè)計情景將平拋運(yùn)動的應(yīng)用與課堂小組活動巧妙結(jié)合。在課堂上完成學(xué)生知識與技能的升華?！锝虒W(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。2.讓學(xué)生知道研究平拋運(yùn)動的方法。3.讓學(xué)生能運(yùn)用平拋運(yùn)動的公式求解有關(guān)問題?！镎n程實(shí)施過程1.小游戲引入2介紹逐幀播放3.拍攝視頻演示操作。4利用智慧課堂將視頻發(fā)放到每個學(xué)習(xí)小組。組織學(xué)生觀察運(yùn)動，記錄小球運(yùn)動的位置時間信息5.引導(dǎo)學(xué)生利用excel的數(shù)學(xué)運(yùn)算和圖表功能，記錄、分析數(shù)據(jù)，得到初步結(jié)論6.總結(jié)結(jié)論。7.借助二維坐標(biāo)記錄儀，精確分析平拋運(yùn)動規(guī)律和特點(diǎn)。平拋運(yùn)動探究實(shí)驗(yàn)報告任務(wù)一：思考討論如果想讓小球飛入比較遠(yuǎn)的筐子內(nèi)，可以采取怎樣的措施呢？任務(wù)二：認(rèn)識平拋，分析平拋動力學(xué)特征觀察平拋演示儀小球從傾斜軌道滑下，具有什么方向的速度？離開軌道后會受到什么力的作用？請根據(jù)速度和受力的特征畫出小球運(yùn)動的軌跡示意圖1、定義把物體以一定的拋出，不考慮空氣阻力，物體只在的下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。2、平拋運(yùn)動的軌跡是任務(wù)三：研究平拋運(yùn)動學(xué)特征想了解小球的運(yùn)動，需要記錄那些信息？小球運(yùn)動這么快，有什么辦法可以把小球的運(yùn)動盡可能詳細(xì)的記錄下來，慢慢研究？逐幀播放在電影、電視以及計算機(jī)視頻顯示器中，幀頻（framerate）是指每秒鐘放映或顯示的幀或圖像的數(shù)量。電影的專業(yè)幀頻是24幀每秒，電視的專業(yè)幀頻在美國是30幀每秒。一般情況下在一個運(yùn)動場景中，每秒鐘拍攝超過24幅圖片并將其連續(xù)播放，由于視覺暫留，人眼會認(rèn)為看到的圖片是一系列聯(lián)系的動作。所以視頻拍攝的方法實(shí)質(zhì)上是時間間隔相等的場景連拍又連放。現(xiàn)在很多視頻播放器具有逐幀播放功能，將已有視頻逐幀播放實(shí)質(zhì)上看到的就是時間間隔相等的運(yùn)動場景照片。我們將攝像機(jī)的幀頻調(diào)整成60，這意味著攝像機(jī)每秒鐘拍攝60幅圖片。然后，我們借助迅雷看看逐幀播放的功能觀察平拋運(yùn)動。播放選中的影片，利用空格鍵讓視頻暫停，用鍵盤上的方向鍵調(diào)整視頻逐幀步進(jìn)（退），就可以觀察到小球在不同時刻的位置。在視頻中選取連續(xù)的5-6幀，借助背板坐標(biāo)格，記錄下你們小組每個球的坐標(biāo)位置（為了減小偶然誤差，請記錄小球最前或者最下一個點(diǎn)的位置）幀數(shù)123456坐標(biāo)（cm）xy你能想到什么方法來分析這些數(shù)據(jù)，以期從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)平拋的運(yùn)動規(guī)律呢？1.公式法△x△y結(jié)論：△x數(shù)值有什么特點(diǎn)？這說明：水平方向上相等時間物體通過的位移（變大、變小、不變）？這是（加速、減速、勻速）運(yùn)動的特點(diǎn)？△y數(shù)值有什么特點(diǎn)？這說明：豎直方向上相等時間物體通過的位移（變大、變小、不變）？這是（加速、減速、勻速）運(yùn)動的特點(diǎn)？進(jìn)一步觀察，△y的數(shù)值，它們接近于是等差數(shù)列，這是什么運(yùn)動的特點(diǎn)？你能算出豎直方向上的加速度嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：平拋物體在水平方向上做__________________在豎直方向上做__________________怎樣確定豎直方向的運(yùn)動和自由落體運(yùn)動是否滿足相同的規(guī)律？2．圖像法（記錄數(shù)據(jù)后可借助excel表格快速擬合）結(jié)論x-t圖有什么特點(diǎn)？這是（加速、減速、勻速）運(yùn)動的特點(diǎn)？y-t圖有什么特點(diǎn)？這是（加速、減速、勻速）運(yùn)動的特點(diǎn)？能進(jìn)一步研究物體的運(yùn)動嗎？計算下物體運(yùn)動的加速度吧實(shí)驗(yàn)結(jié)論：平拋物體在水平方向上做__________________在豎直方向上做__________________怎樣確定豎直方向的運(yùn)動和自由落體運(yùn)動是否滿足相同的規(guī)律？●視頻拍攝，同時開始自由落體和平拋，逐幀觀察他們在每個時刻的位置●平拋豎落儀，聽聲音3.朗威二維數(shù)據(jù)處理1.打開平拋實(shí)驗(yàn)界面2.用圓柱形實(shí)心塑膠塊做模擬實(shí)驗(yàn)，確定物體落地位置3.用帶有信號發(fā)射器的紡錘型物體正式試驗(yàn)，由于信號發(fā)射器容易損壞，請確保信號發(fā)射器不會直接落地，4.借助圓形水平儀調(diào)整信號接收器上表面水平，借助長條水平儀調(diào)整軌道末端水平。將發(fā)射器放到水平軌道末端，調(diào)整零點(diǎn)。并利用軟件調(diào)整信號發(fā)射和接收裝置對水平線的認(rèn)定。5.清屏6.記錄數(shù)據(jù)。釋放研究對象。7．利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在學(xué)案上記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)論。8.調(diào)整發(fā)射器釋放卡口的螺絲，改變發(fā)射器釋放的起始位置，重復(fù)2-7步，多做幾次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：平拋物體在水平方向上做__________________在豎直方向上做__________________任務(wù)四：了解平拋1.平拋運(yùn)動的速度：(1)水平方向：vx=豎直方向：vy=(2)合速度：大小方向2.平拋運(yùn)動的位移：(1)水平方向：x=豎直方向：y=(2)合位移：大小方向3.平拋運(yùn)動的加速度a=方向任務(wù)五：思考解答你能解釋為什么增大小球的初速度或者增加小球的飛行高度都可以讓小球飛的更遠(yuǎn)了嗎？[學(xué)情分析]1.對象分析：本節(jié)課是針對高一學(xué)生的新授課。2.能力分析：高一學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望，有過較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)。已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。3.知識儲備：本節(jié)為高中新課程物理必修2第三章第三節(jié)的內(nèi)容，需要探究的內(nèi)容多、方法全面，結(jié)合了理論推理和實(shí)驗(yàn)證實(shí)雙方面。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動規(guī)律和運(yùn)動合成與分解之后的具體應(yīng)用實(shí)例，也是這些知識的遷移和綜合應(yīng)用。在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過自由落體運(yùn)動規(guī)律和運(yùn)動的合成與分解，為學(xué)生理解平拋運(yùn)動中兩個方向上的分運(yùn)動上奠定了一定的知識基礎(chǔ)，并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。4.生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸到過一些零碎的關(guān)于平拋運(yùn)動的例子。教學(xué)效果分析

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到物理無處不在二、鼓勵學(xué)生主動參與，積極交往

要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對知識的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會科學(xué)的實(shí)質(zhì)，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

[教材分析]本節(jié)課選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書物理（必修Ⅱ）》（魯科版）第三章《拋體運(yùn)動》中的第三節(jié)《平拋運(yùn)動》，是《運(yùn)動的合成與分解》的具體應(yīng)用,也是以后電磁場中帶電粒子做“類平拋運(yùn)動”的基本處理方法。教材主要通過實(shí)驗(yàn)及頻閃照片來說明平拋在水平方向做勻速直線運(yùn)動，在豎直方向做自由落體運(yùn)動。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)很容易體會到平拋與自由落體的等時性，但很難得出豎直方向就是自由落體。另外頻閃照片只有豎直方向的比較，沒有水平方向的比較，學(xué)生不容易得出結(jié)論。這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。平拋運(yùn)動是一種重要的運(yùn)動，這不僅是知識的深化和擴(kuò)展，更重要的是能力的培養(yǎng)和提高。平拋運(yùn)動比直線運(yùn)動復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡單的運(yùn)動來研究。請你來當(dāng)投彈手☆戰(zhàn)前培訓(xùn)：了解炮彈的飛行規(guī)律1.從水平勻速飛行的直升飛機(jī)上向外自由投放一枚炮彈，不計空氣阻力，在炮彈下落過程中，下列說法正確的是（）A.從飛機(jī)上看，炮彈始終在飛機(jī)正下方B.從飛機(jī)上看，炮彈始終在飛機(jī)的后方C.從地面上看，炮彈做平拋運(yùn)動D.從地面上看，炮彈做自由落體運(yùn)動1-1．從水平勻速飛行的直升飛機(jī)上，每隔0.3s投放一枚炮彈，先后共投放5個，若不計空氣阻力，則在所有炮彈落地前（）A．在空中任何時刻5個炮彈總是排成拋物線，它們的落地點(diǎn)是等間距的B．在空中任何時刻5個炮彈總是排成，它們落地點(diǎn)是等間距的C．地面上人看到每個炮彈都作勻速直線運(yùn)動，飛行員看到每個炮彈都作平拋運(yùn)動D．地面上人看到每個炮彈都作平拋運(yùn)動，飛行員看到每個炮彈都作自由落體運(yùn)動☆實(shí)戰(zhàn)演習(xí)1：任務(wù)——命中海面（水平面）上的物體2.一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炮彈命中停在海面上的敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?（不計空氣阻力,g=10m/s2）2-1.一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，尾追一艘以15m/s逃逸的敵船，為了使飛機(jī)上投下的炮彈命中敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?（不計空氣阻力,g=10m/s2）☆實(shí)戰(zhàn)演習(xí)2：任務(wù)——命中山坡（斜面）上的物體13.以v0=60m/s的初速度投彈，要求垂直山坡命中P點(diǎn)的目標(biāo)，已知山坡傾角為α=37°，則炮彈在空中飛行的時間是多少？距目標(biāo)多遠(yuǎn)處投彈？（不計空氣阻力,g=10m/s2）3-1.以v0=60m/s的初速度投彈，要求垂直山坡命中P點(diǎn)的目標(biāo)，已知山坡傾角為α=37°，若目標(biāo)建造在離地高度400m的山坡上，則要將飛行高度設(shè)定為多少？（不計空氣阻力,g=10m/s2）☆實(shí)戰(zhàn)演習(xí)3：任務(wù)——命中山坡（斜面）上的物體24.如圖所示，某部隊官兵在傾角為37°山坡上進(jìn)行投擲手榴彈訓(xùn)練，若從A點(diǎn)以某一初速度v0沿水平方向投出手榴彈，正好落在B點(diǎn)，測得AB間距s=75m.，手榴彈飛行多長時間到達(dá)B點(diǎn)？（不計空氣阻力,g=10m/s2）4-1.如圖所示，某部隊官兵在傾角為37°山坡上進(jìn)行投擲手榴彈訓(xùn)練，若從A點(diǎn)以某一初速度v0沿水平方向投出手榴彈，正好落在B點(diǎn)，測得AB間距s=75m.，如手榴彈從拉動彈弦到爆炸需要5s的時間，若要求手榴彈正好在落地時爆炸，問：戰(zhàn)士從拉動彈弦到投出所用時間是多少？手榴彈拋出的初速度是多少？（不計空氣阻力,g=10m/s2）總結(jié)反思：通過這次活動，我充分認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須從根本上徹底改變“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況，這種被動接受的教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生思維的正常發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過主動探究來獲取知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再單純地依賴于教師的講授，在這種主動探究的教學(xué)模式下，努力成為學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。而學(xué)生的主動探究是在一定的情境下進(jìn)行的，因?yàn)槲锢砬榫呈菍W(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與物理學(xué)習(xí)、具體問題和抽象概念之間的橋梁，只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)物理。它主要是以合作學(xué)習(xí)、小組活動為基本形式，充分利用師生之間、生生之間的多向交往、多邊互動來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方式。該模式通過創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生關(guān)系，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，在動態(tài)開放的課堂中，通過師與生、生與生的對話、交流、協(xié)作，使學(xué)生的情感能得到有效激發(fā)而處于積極狀態(tài)，學(xué)生的思維能得到及時暢通而處于興奮狀態(tài)，從而將教學(xué)活動推向深入；在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生整體參與的熱情，從而使每個合作成員都能在自己的基礎(chǔ)上，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以人為本”的核心理念。這樣的教學(xué)過程是師生交往、多向互動、動態(tài)生成、共同發(fā)展的過程，沒有交往就沒有互動，沒有互動就不會發(fā)生真正的教與學(xué)，沒有真正的學(xué)，教學(xué)只能說是在教師“教”的形式上的華麗包裝，沒有“學(xué)”的實(shí)質(zhì)性的變化。理解知識、掌握知識的目的還在于應(yīng)用，在這種教學(xué)模式中注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題、經(jīng)歷探索、解決問題的全過程，體會物理的應(yīng)用價值，幫助學(xué)生認(rèn)識到物理與生活有關(guān)，物理與我有關(guān)，物理是有用的。這樣學(xué)生就會清楚地認(rèn)識到，物理產(chǎn)生的根源在于解決實(shí)際問題（或者物理自身問題）的需要，把物理與生活、學(xué)物理和用物理密切地聯(lián)系了起來。本節(jié)課根據(jù)學(xué)情，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合新課標(biāo)的理念，通過多媒體視頻精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐動手能力、學(xué)生實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生、人人參與，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，把空洞抽象的物理知識通過學(xué)生探究獲得，加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。針對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識采用學(xué)生分組，組內(nèi)合作的方式提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，最后運(yùn)用所學(xué)，分析現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這樣，讓學(xué)生認(rèn)為物理有趣、有用，能夠主動學(xué)習(xí)、快樂接受，從而更好地讓老師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，從課堂效果來看，本節(jié)課也存在一定的遺憾之處，例如，由于語言平淡，使課堂氣氛少了幾分活力。學(xué)生練習(xí)時間把握不當(dāng)而導(dǎo)致拖堂等。這些問題都是今后需要努力改進(jìn)的方向?？傊ㄟ^這次“同課異構(gòu)”研討活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長。它既解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題，又打開了教師的思路，有利于教師的揚(yáng)長避短，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，是教師們求同存異、共同提高課堂教學(xué)能力的平臺，對我受益匪淺。教學(xué)反思物理概念和規(guī)律的形成是有現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，對于它們的理解和掌握不可能是一蹴而就如何才能讓學(xué)生不是機(jī)械的記住超重和失重現(xiàn)象，而是真正理解超重和失重的實(shí)質(zhì)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此大量引入生活常見例子能很好的鞏固學(xué)生記憶，但又因?yàn)樵撝R點(diǎn)條件限制，難以在課堂上作出更多，且明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只能通過視頻觀察實(shí)驗(yàn)，這在一定層度上影響了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果打折。今后著重研究簡單易行的實(shí)驗(yàn)為此實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方向。[課標(biāo)分析]1.課標(biāo)內(nèi)容:《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的第二個二級主題“拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動”中有兩個條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”。條目4：關(guān)注拋體運(yùn)動（和圓周運(yùn)動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。這兩個條目在本節(jié)要求學(xué)生知道什么是平拋運(yùn)動，會用運(yùn)動合成與分解的方法分析平拋物體的運(yùn)動；要求學(xué)生關(guān)注平拋運(yùn)動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的指導(dǎo)思想”。2.課標(biāo)分析本節(jié)認(rèn)識平拋運(yùn)動采用的是運(yùn)動的合成與分解的方法，它是一種研究問題的方法，這種方法在“力的合成與分解”的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動嘗試應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動規(guī)律這個新問題。這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。讓學(xué)生真正理解運(yùn)動合成與分解這種方法的意義，理解為什么平拋運(yùn)動可以分解成水平