小學(xué)語文-21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題21《老人與海鷗》解讀理念《老人與海鷗》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇文章，本單元的單元主題是人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，是一篇隸屬第三學(xué)段的精讀課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這一理念，本課讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟。學(xué)情分析處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習(xí)慣，掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。對(duì)于一些基本的閱讀方法，如：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其表達(dá)效果等，在三年級(jí)時(shí)就開始滲透，大部分學(xué)生已能靈活綜合運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。2．有感情地朗讀課文。過程與方法抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。情感態(tài)度價(jià)值觀感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)資源1.人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。方法解讀教學(xué)方法朗讀法、自主合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教材2.多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：完成自主學(xué)習(xí)卡。搜集有關(guān)海鷗的資料教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課讀單元導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，今天我們將走進(jìn)第七組文章的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家打開課本113頁，讀一讀本組的導(dǎo)語，思考：這一組的單元主題是什么？該怎樣學(xué)習(xí)？今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇非常感人的課文。和老師一起來寫課題：21老人與海鷗。（板書）學(xué)生齊讀課題。二、初步感知課文，了解課文內(nèi)容三、精讀品析課文、四、總結(jié)全文1．下面就請(qǐng)你試著用較快的速度閱讀課文,并思考：課文講了一件什么事？你有怎樣的感受？3．想想課文講了一件什么事？文章的主人公是誰？（老人、海鷗）其實(shí)只要抓住主人公的主要事件來說，就能精煉的概括出文章的主要內(nèi)容來了。（這篇課文主要講的在冬天的翠湖邊，一位老人給海鷗喂食，跟海鷗相伴，有一天老人去世了，是海鷗給他送行的感人故事。）1．朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為給海鷗送餐，與海鷗相伴……，我從這句話中的“只為”這個(gè)詞中可以看出老人非常非常喜歡海鷗的，他走了二十多里，只為了看看海鷗，給海鷗喂點(diǎn)食。2．人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地，老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。我覺得從這個(gè)老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上從這邊我可以感受到老人非常非常的希望海鷗吃飽，就像對(duì)自己的兒女一樣。3．老人給海鷗起名字。4．想象：老人會(huì)親昵的對(duì)海鷗說什么呢？6．過渡：然而這美好動(dòng)人的畫面就將要永遠(yuǎn)的消失了。師課件出示句子：就在這時(shí)，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲名教，叫聲和姿勢與平時(shí)不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動(dòng)地磅，輪流飛到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過了一會(huì)兒，海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。師：海鷗們不會(huì)說話，但老師卻分明聽著他們?cè)谌缙缡龅卣f著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個(gè)個(gè)的動(dòng)作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？7．師：同學(xué)們，作者又一次通過海鷗的動(dòng)作向我們傳遞出了懷念的深情（聽不清這個(gè)詞）你們說此時(shí)此刻在海鷗的心目中老人還僅僅是一個(gè)還是素不相識(shí)的人嗎？是啊，老人與海鷗正如課文里所說的那樣，老人與海鷗就像親人一樣。師：動(dòng)物們也是有靈性的。孩子們?nèi)f物都有靈性，只要我們善意地對(duì)待我們周圍的一切，他們也會(huì)用愛有回報(bào)我們的。這節(jié)課我們收獲了感動(dòng)，解決了問題，還悟出了一個(gè)處世的道理。你還知道哪些有關(guān)人與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事？寫下來吧！2．學(xué)生讀讀生詞。（課件出示詞語）（指名讀后評(píng)價(jià)讀音正誤，齊讀。）4．那讀了課文以后，你有怎樣的感受？（感動(dòng)、敬佩……）有沒有疑問？（為什么老人去世后，海鷗會(huì)為他送行？）其實(shí)老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人，我們就能最終讀懂海鷗。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文中重點(diǎn)描寫老人的1－13自然段，默讀這部分內(nèi)容，拿起手中的筆，邊讀邊想：老人的哪些做法感動(dòng)了海鷗？并且在句子的旁邊寫一寫自己的感受。開始吧！帶著你的理解給我們有感情地朗讀這段。5．完成填空：老人啊，老人（

）學(xué)生有感情的朗讀課文。小組合作學(xué)習(xí)14-18自然段指名回答：（1）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀。（2）輪流飛到老人的遺像前，像是前來瞻仰遺容的親屬。（3）翻飛盤旋，連聲鳴叫。五、布置作業(yè)1、在插圖處寫一寫你想對(duì)老人說的話，并摘錄文中優(yōu)美詞句2、補(bǔ)充閱讀：《軍犬黑子》《我的野生朋友》3、提高題：寫一寫你和小動(dòng)物之間的故事。板書設(shè)計(jì)21老人與海鷗喂喚撲人與動(dòng)物和諧相處

談教學(xué)效果預(yù)測學(xué)情分析一、對(duì)學(xué)生生活的分析很多同學(xué)養(yǎng)過小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的一些富于靈性的表現(xiàn)應(yīng)該有一定的生活積累。對(duì)于海鷗，應(yīng)該有大部分學(xué)生見過海鷗，對(duì)海鷗可以說并不陌生，在生活中比較容易見到群鴿飛翔時(shí)的情景，有過給鴿子喂食時(shí)的經(jīng)歷，有一定的生活體驗(yàn)。對(duì)于沒見過海鷗、對(duì)海鷗不了解的學(xué)生，也可通過資料查詢來解決。對(duì)于沒有養(yǎng)過小動(dòng)物的學(xué)生理解起來就有一定的困難，尤其是由于年齡和人生閱歷的限制，學(xué)生或許會(huì)被老人與海鷗之間的那份濃情所感動(dòng)，但對(duì)于老人對(duì)海鷗的那份超乎尋常的、常人無法做到的呵護(hù)和關(guān)愛，以及海鷗在老人去世后甚至?xí)槔先嗣C立、守靈的異常舉動(dòng)，學(xué)生或許會(huì)因生活中不太常見而產(chǎn)生懷疑，對(duì)于那種震撼人心的情感達(dá)到能感同身受，有一定的難度。二、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情況分析這篇課文所反映的是人與動(dòng)物和諧相處結(jié)下了深厚情誼的主題，這類課文，學(xué)生在五年級(jí)時(shí)曾學(xué)過反映同類主題的課文《珍珠鳥》，可以說學(xué)生對(duì)于這一類文章并不是第一次接觸，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。三、學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)方法處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習(xí)慣，掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。對(duì)于一些基本的閱讀方法，如：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其表達(dá)效果等，在三年級(jí)時(shí)就開始滲透，大部分學(xué)生已能靈活綜合運(yùn)用。效果分析從本課教學(xué)過程，可以看出本堂課的教學(xué)方法比較多樣，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境法，以一種情境—陶冶式的教學(xué)策略，來教授本堂課的內(nèi)容的。在整個(gè)過程中，老師會(huì)通過設(shè)問，來啟發(fā)學(xué)生思考問題，以鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。由于本課的授課對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們的閱讀理解能力都有很強(qiáng)的基礎(chǔ)，老師啟發(fā)學(xué)生思考問題，并概括字句的隱身含義，是本文的授課重點(diǎn)，老師都是通過引導(dǎo)，帶著學(xué)生去思考課文的深沉含義，來提煉本文的中心思想。這是本課的成功之處。但是，整堂課的氛圍都沉浸在悲傷中，而且老師都是通過學(xué)生的自主回答來講述本課內(nèi)容的。使得課文內(nèi)容的主次表現(xiàn)的不是很明顯，而且學(xué)生都是跟著老師提問的節(jié)奏在前進(jìn)，由于內(nèi)容銜接比較強(qiáng)，導(dǎo)致前后內(nèi)容有點(diǎn)突兀。因?yàn)椤独先伺c海鷗》這篇文章主要向大家傳達(dá)的寓意就是人類要熱愛動(dòng)物，要與大自然和諧相處。通過老人與海鷗各種舉動(dòng)來表現(xiàn)他們之間的深深情意。體會(huì)本文的思想感情，是文章的重點(diǎn)，若用以學(xué)為主的教學(xué)策略，整篇文章深沉內(nèi)容的學(xué)習(xí)都讓讓學(xué)生以分組分工的形式，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)更好些?？偨Y(jié)起來，本課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在下幾個(gè)方面：1、老師并提供了豐富的內(nèi)容，正堂邏輯還比較清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)表現(xiàn)清楚。課堂氛圍很好，多數(shù)學(xué)生都能積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。2、老師語言優(yōu)美，儀表大方得體，優(yōu)雅。課堂中能充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用情境—陶冶式的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景和營造合適的學(xué)習(xí)氛圍。3、組織學(xué)生討論，并進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)能夠讓學(xué)生在思考后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解課文其中的道理。教材分析課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。評(píng)測練習(xí)那是一個(gè)普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時(shí)。海鷗正飛得熱鬧。在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大sùliào()袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把bǐnggān()丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，cuōchǐ()嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他jiézòu()起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的yuèpǔ()。1、在拼音旁的括號(hào)里寫上詞語。2、根據(jù)要求寫詞語。近義詞：相約（）呼喚（）節(jié)奏（）樂譜（）反義詞：普通（）熱鬧（）容易（）過時(shí)（）小心（）干干凈凈（）3、找出一句寫老人外貌的句子，畫上“_________”。這句話用了三個(gè)“褪了色”，寫出了老人__________（勤勞、簡樸、悋嗇）的形象。4、寫老人節(jié)儉的句子是：______________________________________。5、老人省吃儉用，穿著簡樸，目的是為了__________________________。6、________、________、________和________這四個(gè)詞寫出了老人喂食海鷗十多年如一日,動(dòng)作非常嫻熟。7、最能說明老人與海鷗相處和諧，配合默契的句子是：_________________________________________________________8、找出一句你最喜歡的句子畫上“～～～”，并說說你喜歡它的理由。喜歡它的理由是：_________________________________________________________________________________________________________課后反思《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動(dòng)容。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情上。在本課教學(xué)中，我引出兩個(gè)畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來……”抓住“十多年了，每天必來”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第21課《老人與海鷗》教學(xué)反思人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第21課《老人與海鷗》教學(xué)反思。小結(jié)：愛是十多年的堅(jiān)持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，……”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會(huì)親昵的說些什么……，如此一步一步把老