初中化學(xué)-《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計現(xiàn)階段化學(xué)正進行專題復(fù)習(xí)，我設(shè)計了一節(jié)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》復(fù)習(xí)課，主要包括課標(biāo)中的（一）化學(xué)物質(zhì)的多樣性、（二）微粒構(gòu)成物質(zhì)、（三）認識化學(xué)元素這三個二級主題的基本內(nèi)容和（四）物質(zhì)組成的表示部分內(nèi)容，物質(zhì)組成的簡單計算留到計算部分復(fù)習(xí)。主要目的是幫學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，學(xué)會科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)目標(biāo):1建立知識點之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)2鞏固元素、原子、化學(xué)式等相關(guān)知識點教學(xué)過程學(xué)生活動教師活動目的思路1學(xué)生說出與本節(jié)課相關(guān)的關(guān)鍵詞，如分子、原子、離子等補充：分子，原子、離子、混合物、純凈物、元素、化合價、化學(xué)式，用彩色紙貼粘在黑板上確定復(fù)習(xí)范圍，導(dǎo)入2動手畫一畫，畫出關(guān)系圖（小組合作，10分鐘）形成初步的關(guān)系圖，同時檢測學(xué)生的知識建構(gòu)能力3小組派代表上講臺展示，獎品獎勵轉(zhuǎn)入預(yù)設(shè)的切入點（元素），導(dǎo)入對化學(xué)物質(zhì)進行宏觀辨識，建構(gòu)知識點間的聯(lián)系4學(xué)生搶答準(zhǔn)備四個問題1誰能簡單介紹一下元素周期表？2“C”和“N”本質(zhì)的區(qū)別是什么？3元素符號“O”表示的意義是什么？“2H”表示的意義又是什么？4化學(xué)反應(yīng)中，元素的種類是否發(fā)生變化？鞏固與元素有關(guān)的知識5書寫化學(xué)式鞏固化學(xué)式的書寫，同時為物質(zhì)的分類做鋪墊6對純凈物進行分類，并舉例7用彩色紙貼表示元素，混合物，純凈物，化學(xué)式，化合價之間的關(guān)系形成宏觀角度的的關(guān)系圖8完成第一部分針對訓(xùn)練題，小組交熟悉各地市關(guān)于以上內(nèi)容的中考題型，強化訓(xùn)練9學(xué)生搶答1分子的基本性質(zhì)有哪些？2原子的結(jié)構(gòu)是什么？可以用什么來表示？3質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎么樣？他們之間有什么關(guān)系？4以NaCl為例，說明原子如何形成離子？鞏固與分子，原子，離子有關(guān)的知識點對化學(xué)物質(zhì)進行微觀探析，建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系10用彩色貼紙表示原子，分子，離子之間的關(guān)系形成微觀角度的關(guān)系圖11完成第二部分針對訓(xùn)練，小組交流熟悉各地市關(guān)于以上內(nèi)容的中考題型，強化訓(xùn)練12再次動手畫一畫完善第一次動手畫的關(guān)系圖強化建構(gòu)知識系統(tǒng)的意識，鍛煉建構(gòu)知識系統(tǒng)的能力。學(xué)情分析《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章節(jié)，雖然新授課時學(xué)生感覺比較生疏難懂，但經(jīng)過這一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣從微觀角度探析化學(xué)物質(zhì)，普遍感覺這一模塊的知識難度不大。但是，復(fù)習(xí)課時，我們的學(xué)生習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，低下頭就是記憶知識點，忘了再看，看了再忘，卻不曾想抬起頭來將這些知識點規(guī)劃一下，在腦海中形成有機的體系，這樣就不容易忘記了。久而久之，這種意識就弱化了，所以，在分析學(xué)情時，我主要考了學(xué)生的這一點，很多學(xué)生都存在這樣的普遍現(xiàn)象?！段镔|(zhì)構(gòu)成的奧秘》效果分析本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)目標(biāo)是按照課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況設(shè)計的。設(shè)計理念是想讓學(xué)生在活動中盡可能的表現(xiàn)自己，舒展自己，我們共同體驗一節(jié)真正快樂的課。上臺展示就是一個很好的打開學(xué)生心扉的機會，為了激發(fā)激發(fā)學(xué)生的思想碰撞，我設(shè)計了搶答環(huán)節(jié)。童心童趣在我看來是最難能可貴的的東西，為了讓孩子們看到老師也有童心，我將關(guān)系圖設(shè)計成了一個美麗的小姑娘的樣子。從結(jié)果來看，整節(jié)課輕松有序，有效地完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。通過建構(gòu)知識體系，學(xué)生對《物質(zhì)復(fù)習(xí)的奧秘》這一專項的知識有了清晰明朗的認識，不再是一團亂麻。我想對學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)中也會主動的建構(gòu)知識體系，學(xué)會科學(xué)的方法復(fù)習(xí)。教學(xué)反思本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)目標(biāo)是按照課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況設(shè)計的。設(shè)計理念是想讓學(xué)生在活動中盡可能的表現(xiàn)自己，舒展自己，我們共同體驗一節(jié)真正快樂的課。設(shè)計初衷是強化學(xué)生建構(gòu)知識系統(tǒng)的意識，鍛煉建構(gòu)知識系統(tǒng)的能力。從結(jié)果來看，整節(jié)課輕松有序，有效地完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也很高興。但學(xué)生的主體性沒有預(yù)想的突出。我想了想原因：1.我缺乏足夠的耐心來鼓勵孩子們，當(dāng)孩子們不回答問題時，他們的嘴巴緊閉，但眼神卻是渴望回答的，我應(yīng)該直接將他們叫起，鼓勵他們。那樣的話，學(xué)生的參與度會更廣，積極性會更高。第一次學(xué)生展示后，我想讓學(xué)生指出不足之處，但當(dāng)學(xué)生的回答和我的回答不一致時，我自己就指出了錯誤，我想應(yīng)該多給別的小組機會，表達他們的想法。2.從設(shè)計來看，也是有遺憾的。因為時間原因，加之第一次上這個班的課，與學(xué)生磨合得不夠好，我不敢很放手讓學(xué)生去解決問題，尤其是對知識的梳理這個環(huán)節(jié)，讓多個小組上臺展示，那會迸發(fā)出更強思想火花?？偠灾?，我課堂協(xié)調(diào)，掌控能力還需加強。以后，我會創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生展示自己，釋放自己，同時也挑戰(zhàn)我自己。教材分析《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》復(fù)習(xí)課的內(nèi)容主要涵蓋了課標(biāo)中的（一）化學(xué)物質(zhì)的多樣性、（二）微粒構(gòu)成物質(zhì)、（三）認識化學(xué)元素這三個二級主題的基本內(nèi)容和（四）物質(zhì)組成的表示部分內(nèi)容，物質(zhì)組成的簡單計算留到計算部分復(fù)習(xí)。這些知識主要分布在人教版化學(xué)九年級上冊的第三章全部和第四章的課題3和課題4，比較集中。本模塊主旨幫助學(xué)生用微粒的觀點學(xué)化學(xué)，使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)?！段镔|(zhì)構(gòu)成的奧秘》課標(biāo)分析課程基本理念中指出：讓學(xué)生有更多的機會主動體驗到科學(xué)探究的過程，在知識的形成，相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一主題中指出，從宏觀到微觀，從定性到定量，體驗化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。按照課標(biāo)要求，這節(jié)復(fù)習(xí)課的初衷是強化學(xué)生建構(gòu)知識系統(tǒng)的意識，鍛煉建構(gòu)知識系統(tǒng)的能力，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法達到高效率的復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，我也是按照從宏觀到微觀的脈絡(luò)進行。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘針對訓(xùn)練第一部分1．下列化學(xué)符號，既能表示一種元素，又能表示一個原子，還能表示一種物質(zhì)（）A．O3B．H2OC．CuD．H2.決定元素種類的是原子的（） A、質(zhì)子數(shù) B、中子數(shù) C、電子數(shù) D、最外層電子數(shù)3.下列說法正確的是（雙選）。A.氯化氫是由氫、氯兩種元素組成的B.氯化氫是由氫氣和氯氣混合而成的C.氯化氫是由一個氫原子和一個氯原子構(gòu)成的D.氯化氫是由氯化氫分子構(gòu)成的4、下列關(guān)于“不一定”的說法中，不正確的是（）A、含氧化合物不一定是氧化物 B、質(zhì)子數(shù)相等的粒子不一定是同種元素C、由分子構(gòu)成的純凈物不一定只含一種分子 D、由同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)5．一種新型火箭推進劑在火箭發(fā)射過程中，發(fā)生反應(yīng)的微觀過程如下圖所示。對于該反應(yīng)中甲、乙、丙、丁物質(zhì)類別的判斷，錯誤的是（）A．甲屬于混合物B．乙屬于化合物C．丙屬于單質(zhì)D．丁屬于氧化物6小明在元素周期表中查找到如圖所示的﹣格后，明白了不能把一氧化碳寫成“Co”的原因．（1）“Co”表示元素（填名稱），其原子的相對原子質(zhì)量是；（2）一氧化碳是由兩種元素組成的（填“單質(zhì)”或“化合物”）．.第二部分1.下列物質(zhì)由離子構(gòu)成的是A.銅 B.二氧化碳C.金剛石 D.氯化鈉2．對下列現(xiàn)象化學(xué)解釋合理的是（）A．花氣襲人知驟暖——溫度高分子運動加快B.氣體可壓縮儲存于鋼瓶中——因為分子壓縮后體積變小C.水通電能產(chǎn)生氧氣——說明水中含有氧分子D金剛石和石墨物理性質(zhì)差異很大——因為它們組成的元素不同3．下列關(guān)于Fe、Fe2+和Fe3+的說法中，正確的是（

）A．它們屬于不同種元素

B．它們是同一種粒子C．它們的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同

D．它們具有相同的核外電子數(shù)4.右圖為某粒子的結(jié)構(gòu)示意圖。其中a為數(shù)（填“質(zhì)子”“中子”“電子”），最外層電子數(shù)為。當(dāng)a=8時，該粒子是（填微粒符號）該粒子與下列粒子為同一元素。（填代號）5.右圖是氧、硫、氯三種元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。=1\*GB3①氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖中x的數(shù)值是。=2\*GB3②氧和硫