小學(xué)語文-楊氏之子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.會寫6個生字，會認3個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。二、教學(xué)重點難點1.了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。2.初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。三、教學(xué)準備1.多媒體課件。2.田字格紙。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.以比賽形式復(fù)習(xí)以前積累的古代名言名句。2.師引：剛才我們積累的句子都出自古代人寫的文章——文言文。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文：《楊氏之子》。師板書課題，生書空，齊讀課題。3.解釋并理解課題，重點理解“氏”“之”“子”，并學(xué)著課題說一說自己，如“劉氏之子”。4.今天我們認識的楊氏之子今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€小故事。）二、

初讀課文、讀通課文1.初讀感受。師引：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）師引：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”?！白x”是學(xué)文言文的訣竅。請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。2.指名讀，重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”

“為設(shè)果”

“兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)）

“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）3.讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。4.再指名讀，齊讀。三、研讀全文，理解意思（一）學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看注釋、查工具書）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（二）交流反饋。1.理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠。”。師引：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）?！奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨钡囊馑际恰腔?。（板書：智慧）師引：你說的“非?！笔俏闹心膫€字的意思？（甚）。我們班這位女同學(xué)非?？蓯?，可以說是——甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。指名讀。師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）2.研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師引：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）是當(dāng)時的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長?？拙絹砀墒裁囱?？（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師引：哪個字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。師引：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。3.研讀：“為設(shè)果，果有楊梅。”師引：父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。（預(yù)設(shè)：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）師引：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。師引：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）師引：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？師引：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。讀一讀。評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。4.品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”師引：他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？預(yù)設(shè)：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！睅熢u：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？理解：“曰”“此”。“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”誰還會說。體會巧妙：A.理解孔君平的話。師引：你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）預(yù)設(shè)：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。預(yù)設(shè)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子

(楊梅和楊氏子是一家人)。（板書:楊梅

楊家果)師引：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）師引：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。板書：孔雀——孔家禽再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。B.理解楊氏子的回答師引：有一天孔君平去了李氏子家，與李氏子開了同樣的玩笑，結(jié)果，李氏子說：“孔雀是君家禽?！蹦阌X得孔君平聽了李氏子的回答后會有什么反應(yīng)？相比李氏子的回答呢？師引：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

課件出示：孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）

（理解：未聞，夫子）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’？師引：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。）你們老師可以稱為——夫子嗎？師引：如果來的是一個小男孩呢？（不行，因為夫子指的是大人。）師引：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。師引：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）師引：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你們的校長，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來對對看?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”C.理解：應(yīng)聲答曰師引：這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）評：你真會讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機智的楊氏子。小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）D.師引：如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？預(yù)設(shè)：未聞黃瓜是夫子家菜?！绰匋S帝是夫子家人?！S色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）預(yù)設(shè)評：你真是伶牙俐齒；誰愿意跟黃鼠狼結(jié)親??？真是臭大了；黃帝，我可高攀不起啊?！e累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢？（出口成章

能說會道

伶牙俐齒

巧舌如簧

油嘴滑舌

唇槍舌劍

三寸不爛之舌

花言巧語）四、贊“聰惠”（機動：口頭或書面練筆）孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才?！靶〗Y(jié)：同學(xué)們都走進了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。（評價：動作、心理、神態(tài)）五、熟讀成誦過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。練習(xí)背，指名背，男女生比賽背誦。六、閱讀鏈接、好書推薦回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機智。大家自由讀讀看。1.陳太丘與友期（課件）（如果有時間可放手讓學(xué)生讀一讀，說一說。）2.要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

學(xué)情分析本組教材以“語言藝術(shù)”為專題，編排本組課文的目的之一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。五年級的學(xué)生，對于現(xiàn)代文的閱讀理解有了一定的提高。但對于文言文卻是頭一次遇到。學(xué)生一看到文言文，首先在心理上就會生產(chǎn)畏怯心理，所以教材在選編過程中，選擇了《楊氏之子》這篇淺顯易懂的文章，意在通過此文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對文言文有所認知，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。

對于字詞的理解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以借助注釋和工具書加以理解，通過反復(fù)朗讀感受與現(xiàn)代文之間的差異。在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基本上可以理解基本內(nèi)容，在這個過程中，老師的點撥，會對學(xué)生認知文言文會起到更好的幫助。對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會有潛移默化的作用！學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析一、調(diào)查基本情況

本次調(diào)查主要是采取隨機抽取學(xué)生座談方式進行，調(diào)查對象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動為參與課堂的45名學(xué)生，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進行了分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果

項目序號調(diào)查項目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶教材、預(yù)習(xí)卡等學(xué)習(xí)資料100%0%0%0%2課堂無交頭接耳等不遵守課堂紀律的現(xiàn)象。100%0%0%0%3課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。80%15%5%0%4能跟隨教師的教學(xué)思路、認真做好課堂筆記、完成課堂練習(xí)。95%5%0%0%5學(xué)習(xí)效果評價朗讀課文，能正確讀寫生字新詞。95%5%0%0%學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，搜集課外資料的。85%15%0%0%領(lǐng)會抓住典型、動靜結(jié)合來寫的表達方法。80%13%5%2%（二）調(diào)查分析

1．學(xué)生課堂表現(xiàn)

（1）第1、2項主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶預(yù)習(xí)卡的現(xiàn)象。（2）第3、4項是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2.學(xué)習(xí)效果評價

第5項是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。三、結(jié)果分析

（一）打造具有個人教學(xué)特色的教學(xué)。

認真?zhèn)湔n，把知識輸入設(shè)計的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位。

簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。在切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（三）對待后進生，要有耐心，持之以恒.從課上回答問題可以看出，有個別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進步。教材分析一、單元分析《楊氏之子》選自人教課標版第十冊的第三組。第三組專題：語言的藝術(shù)。編寫意圖：1.本組課文最大的特點是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應(yīng)答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。2.通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達方式。3.積累優(yōu)美在語言，以不斷豐富自己的語言，并學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言進行表達。4.在學(xué)習(xí)課文的同時，開展綜合性學(xué)習(xí)，重點是搜集、積累、運用有特色的語言?！罢Z言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言主表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表述，同時增強學(xué)生熱愛祖國語言的感情?！稐钍现印贰蛾套邮钩吠ㄟ^巧妙回答、機智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力；通過劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學(xué)樣式，感受語言的魅力?！稐钍现印愤x自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點抓閱讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論。《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。二、課文分析全文一共五句話，1.第一句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！焙喗槲闹兄魅斯D―楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧），不是一般的聰明，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來證明這個孩子的“聰明”。這句話起到總起全文的作用。2.第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！笔鞘虑榈钠鹨颍瑢⒑⒆痈赣H的朋友孔君平來拜見他的父親，但是他的父親不在，于是孔君平就把這個孩子叫出來。從這里可以看出，孔君平和這個孩子一家很熟，兩家經(jīng)常來往，孔君平和孩子也很熟悉。3.第三句“為設(shè)果，果有楊梅?！敝v了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果，從這里可以體會到這個孩子很有禮貌。4.第四句“孔指以示兒曰：此是君家果?！笨拙街钢鴹蠲罚f這是你家的果實?？拙皆诤秃⒆娱_玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實。5.第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！边@是小兒對孔君平開玩笑的作答。“沒有聽說過孔雀是你家的鳥?！毙貉杆俾牫隽丝拙皆捓镉性?，明白了客人是在用自家的姓開玩笑，于是以“其人之道，還治其人之身。”同樣在姓上做文章，由孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”，并且說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥?！毙旱脑捓镆灿性挘绻兹甘悄慵业镍B，那楊梅就可以說是我家的果實，如果你不承認孔雀是你家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的果實了。由此可見這個小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采用了正話反說的句式，他要表達的意思是“孔雀不是你家的鳥”，但為什么不直接寫“孔雀不是你家的鳥”而要說：“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”意思一樣，但表達的效果則有區(qū)別，用否定的說法讓小兒的回答更加有趣，更能體現(xiàn)小兒和客人斗智的樂趣四、五兩句是文章的重難點，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間?？梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑?，會有什么神情，會怎么說。他首先會感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般！”然后，他會怎樣夸獎這個小孩呢？這些都可以繼續(xù)延伸下去?！稐钍现印吩u測練習(xí)1．選擇正確的讀音，打“√”。梁國楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠?？拙皆劊▃hǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）?！?．先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！保ǎǎǎ?）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保钍现泳毩?xí)【字詞薈萃】1.把下列音節(jié)補充完整。l____n________ì____ènq____梁乃氏甚禽2.比一比，再組詞。梁（）惠（）詣（）乃（）禽（）粱（）慧（）指（）奶（）離（）3.解釋下面句子中帶點的字。（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：________乃：________（2）孔指以示兒曰。示：________曰：________（3）未聞孔雀是夫子家禽。未：________聞：________【句段集錦】仔細讀下面的句子，回答問題?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）對話意思：_____________________________________________________（2）對話精妙極了，妙在何處？___________________________________________________________________【課文鏈接】讀了這篇課文，你覺得楊氏之子是個怎樣的孩子？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________?！菊n外延伸】1.閱讀：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！保?）讀一讀，你能用自己的話說說古文的意思嗎？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）讀了這個故事，你明白了什么？_____________________________________________________________________2.寫話：你能仿照課文用自己的話寫一則發(fā)生在你周圍的關(guān)于幽默的對話嗎？一、課中作業(yè)設(shè)計一小練筆：想象孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？孔君平會怎么說？二、作業(yè)設(shè)計二鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。選擇其中的一則短文，說說故事的大意。（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”三、課后作業(yè)設(shè)計三閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。（1）搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，卻是小學(xué)階段的第一篇文言文，是學(xué)生認知的一個全新領(lǐng)域。對于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰(zhàn)。針對學(xué)生初次學(xué)習(xí)古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學(xué)的：首先，確定教學(xué)目標為：會讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字；讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容；初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。其次，精心組織課堂結(jié)構(gòu)，盡可能地兼顧學(xué)生的認知規(guī)律，組織課堂結(jié)構(gòu)如下：談話、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。針對孩子以前積累的古代名言名句，設(shè)計競賽題目，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對文言文的初步認識。最后引出本課的學(xué)習(xí)，揭示課題，讀一讀。說一說課題的意思。特別是強調(diào)“子”在古代是指兒女，泛著孩子，感受文言文和現(xiàn)代文在詞語精煉程度上的區(qū)別。學(xué)生自由讀文，讀準字音。特別強調(diào)“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等詞語的讀音，然后請孩子完整地讀課文，鞏固字音。教師范讀，強調(diào)古文在朗讀時的節(jié)奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節(jié)奏，增強孩子對句子節(jié)奏感的認識。然后課件出示正確的停頓方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，讀出句子的味道。學(xué)生交流朗讀：先自由練讀，然后挑選自己最喜歡的一句多讀幾遍，并把句子的意思說給同桌聽。交流時，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐詞逐句的進行解釋，并連起來翻譯成現(xiàn)代漢語。學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上再反過頭來朗讀句子，使學(xué)生能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。通讀全文，讀出文言文特有的味道。鞏固孩子在學(xué)習(xí)本篇文言文的方法：看注釋，聯(lián)系上下文等。最后以“下節(jié)課再來好好品味文言文的語言魅力”解釋課文的學(xué)習(xí)。體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。擴展閱讀，推薦孩子讀《世說新語》中的其他故事，達到“以點帶面”的效果。縱觀一堂課，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)目標設(shè)計合理，帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達到目標，挺不容易。學(xué)生在一節(jié)課自始至終熱情很高，氣氛