《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題階段性總結(jié)

《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題

階段性總結(jié)《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性研究》根據(jù)自己班級實際情況，制定的研究計劃，我班已經(jīng)按照課題實施方案開展了一系列的工作。現(xiàn)將所做的工作總結(jié)如下：在一年的研究與實踐中,我班對語文作業(yè)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查后，根據(jù)問題的癥結(jié)所在和課題組成員的實際情況，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、形式及評價方面做了一些有益的嘗試和探索，取得了一定的成效。-、探索出了作業(yè)設(shè)計的一些有效策略與方法設(shè)計作業(yè)內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目標來進行做什么事都要有目標，目標正確，才會少走彎路。眾所周知，作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，它是檢測教學(xué)目標是否有效達成的一種重要手段。因此，我們認為，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標來進行，而且要突出教學(xué)的重難點，且題目的針對性要強。作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要體現(xiàn)以下原則調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師布置功課時隨意性很強，不可以經(jīng)心設(shè)計內(nèi)容，他們大多著眼于知識的鞏固，常請求學(xué)生大量地做一些抄抄寫寫的重復(fù)性功課，有的甚至釆用“拿來主義”,直接布置配套的練冊或模擬試卷等等，這種做法嚴重背離了新課程的理念，并且長此以往，極大地挫傷了學(xué)生造功課的積極性。為此，我們通過實踐研究，認為功課設(shè)計的內(nèi)容要體現(xiàn)以下原則：趣味性原則重視功課設(shè)計的趣味性，寓知識的研究和技能的訓(xùn)練于生動形象的趣味性練之中。這樣就“吊起”了學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看功課的內(nèi)容就想躍躍欲試，如此一來，學(xué)生主動介入的積極性就會高漲。實踐性原則語文課程標準指出：語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接打仗語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的紀律。因此，我們認為，語文功課設(shè)計還應(yīng)強調(diào)實踐性，讓學(xué)生在實踐中運用知識，“盤活”知識，形成能力。這樣的實踐性功課，將課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生眼、口、手、腦并用，知、情、意、行統(tǒng)一，讓學(xué)生在功課中有效地提升了能力，陶冶了情操。開放性原則語文是一門最具開放性的學(xué)科。語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，要拓寬語文研究和運用的領(lǐng)域。教師在設(shè)計作業(yè)時，要立足于課本，著眼于課外，充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這種開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長了才干，又使學(xué)生感到研究語文是一件十分有用、有趣的事情。綜合性原則《語文課程標準》強調(diào)要“全面提髙學(xué)生的語文素養(yǎng)"，要“拓寬語文研究和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的研究，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高研究效率，獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實踐能力”。因此設(shè)計功課時,我們一方面要注意語文學(xué)科據(jù)說讀寫各種能力的綜合，如研究《金色的魚鉤》一課時，布置讓學(xué)生看一看、聽一聽、說一說、讀一讀、寫一寫有關(guān)長征故事的功課，使學(xué)生在腦海中豐滿英雄的形象，并進一步受到情感的熏陶與感染；另一方面也要注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，因為小學(xué)語文課本的內(nèi)容固然豐富，但畢竟有限，所以網(wǎng)絡(luò)、書刊、影視、展覽等都可以成為語文功課的資源。如：研究了《猴王出世》，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著《西游記》。另外還應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，淡化學(xué)科間的界限。如研究完《將相和》一課，組織學(xué)生表演課本劇。3.作業(yè)設(shè)計的形式要豐富多樣傳統(tǒng)教學(xué)中，常是老師布置功課學(xué)生獨自去完成，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，而且他們造功課時，無交流可言，還缺乏情趣，長此以往，學(xué)生不由自主地將功課看成是一種負擔，并逐漸發(fā)生望而生畏的情感。其實，每個學(xué)生都有極強的發(fā)明欲和表現(xiàn)欲。要想讓他們在生活中享受造功課的樂趣，首先我們教師自己要做個教學(xué)的故意人，經(jīng)心設(shè)計功課的形式，使學(xué)生對功課發(fā)生一種親近感，進而增強他們造功課的積極性和主動性。在不到一年的嘗試與探究中，我們在以下方面做了嘗試，取得了較好的效果：(1)自出自做型功課新課程理念強調(diào)要把學(xué)生看作是研究的主體、發(fā)展的主體,真正要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此設(shè)計作業(yè)時，我們也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，可讓他們自行設(shè)計作業(yè)。在教學(xué)《東北大森林》這一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的研究狀況和興趣愛好自行設(shè)計家庭作業(yè)，孩子們聽后那高興勁兒真不亞于得了一次大獎，第二天，他們交來了各種各樣的作業(yè)：喜歡書法的孩子將本課的生字或某些段落變成了自己的書法作品；喜歡朗讀的孩子即興朗誦了一篇相關(guān)的文章；喜歡查資料的孩子通過各種渠道收集了有關(guān)東北大森林的知識和圖片，喜歡畫畫的孩子將課文里描寫的一些景物變成了生動形象的圖畫……第一次，感覺到孩子們是那樣地喜歡做作業(yè)，那樣地認真做作業(yè)。（2）同伴合作型功課“學(xué)會研究，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合作，學(xué)會生存''已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應(yīng)乃至國力競爭的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)。基于這樣的理念，我們在作業(yè)設(shè)計上也要充分挖掘小學(xué)生同伴間合作的潛力，發(fā)揮他們的合作精神。（3）親子型作業(yè)XXX是孩子啟蒙教育的第一任老師，也是終身的老師，孩子的成長始終離不開家長。據(jù)相識，現(xiàn)在很多學(xué)校建立了家長學(xué)校，許多家長積極與學(xué)校配合做好孩子的教育工作。因此,我們抓住這種大好時機，在符合的情況下布置“親子功課”，發(fā)揮其不可忽視的作用。（4）師生合作型功課實踐解釋，讓學(xué)生把功課寫完寫好，單憑教師的請求是遠遠不夠的。如果教師在適當?shù)臅r機身體力行做表率，和學(xué)生一起寫功課，讓學(xué)生看得見，可效仿，它的作用賽過千言萬語。4.作業(yè)評價要講求策略對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，不僅能激勵學(xué)生積極完成作業(yè)，同時也有利于培養(yǎng)他們積極健康的心理品質(zhì)和良好的行為慣等等。因此，教師在講評作業(yè)時，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個學(xué)生的閃光點，講究評價策略，激發(fā)和升華學(xué)生的作業(yè)興趣。5.獎勵的懲罰一一你可以三天不做作業(yè)這學(xué)期班里轉(zhuǎn)來了一個小女孩，她老愛不寫功課，我屢次找她交心，并幾次抓住她的閃光點表揚鼓勵她要完成功課，但效果不盡人意。無奈之時，我對她說：“你已經(jīng)不止一次地不造功課了，這樣吧，老師獎賞你三天不做任何語文功課?！彪S后，我有意識地讓其他同學(xué)在這位同學(xué)面前聊功課，說造功課的快樂，課上，我更是有意識地多給學(xué)生工夫去做一些有意思的功課。在這樣的情況下，這位同學(xué)連一天沒過，就給我寫了一張紙條：“老師，當你叫我可以不寫功課時，我開始很興奮,可厥后看到別人在寫功課、說功課時，我卻閑坐在那兒，沒人和我說話，和我玩，我感到孤獨，我也想寫功課，您再給我末了一次機會吧！’'就這樣，這個孩子逐漸改掉了不造功課的慣?？梢姡瑧土P是一種藝術(shù)，是一種充滿理智和情感的一種育人藝術(shù)。只要我們用“心'‘去懲罰，用智慧去懲罰，懲罰也會結(jié)出異樣XXX的花朵。二、促進了學(xué)生的全面發(fā)展改變了學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，激發(fā)了他們的研究興趣作業(yè)原來對好多學(xué)生來說是一件無奈甚至是可怕的事情，但課題實施后，不少學(xué)生由消極被動地完成轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地完成。正如有位同學(xué)在完成作業(yè)后的感想中寫道：“以前一想到作業(yè)就會有無名的煩惱涌上心頭，因為那些“大塊頭”作業(yè)，如果要完成，就需要很長時間，而且覺得那些作業(yè)也沒什么意思；不完成作業(yè)呢，又會受到父母的訓(xùn)斥和老師的批評?，F(xiàn)在可好了，我們可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇作業(yè)。更新鮮的是，有時我們在快樂地做著游戲，等游戲結(jié)束了，老師卻告知我們剛剛完成了一項作業(yè)，盡興的我們居然一點兒也不知道?！睂W(xué)生從內(nèi)心喜歡這種變化，積極性極其高漲。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，實驗老師所帶的班級中有80.5%的學(xué)生在這樣的作業(yè)中感到快樂，85.6%的學(xué)生認為這樣能使他們更加喜歡語文。幫助學(xué)生樹立了研究的自信心，使他們更好地悅納自我培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和多方面的素質(zhì)課題研究背景下的作業(yè)設(shè)計強化了學(xué)生的主人翁意識。課題實施過程中，很多學(xué)生能主動地查閱相關(guān)資料，深入生活，關(guān)心身邊的人和事，大膽發(fā)表自己的看法和意見。學(xué)生這種強烈的責任感使他們充分認識到自己才是研究的真正主人。課題背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)了學(xué)科之間的整合,不僅有學(xué)生聽說讀寫語文能力方面的內(nèi)容，還涉及到有關(guān)音樂、美術(shù)、科學(xué)等方面的知識。特別在自出自做這類自主性作業(yè)的設(shè)計中，學(xué)生不僅要出好題，還要學(xué)會自己設(shè)計排版、總體規(guī)劃等等，因而增強了他們的綜合能力。另外，因為要進行講評和交流，又增強了歸納、概括和相互之間人際交往等方面的能力。三、 研究中存在的問題目前，在本課題的研究