火柴教案通用6篇

火柴教案通用6篇火柴教案篇1

課文簡說：

?賣火柴的小女孩》是安徒生一篇聞名童話，它敘述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，漂亮的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭消失，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)漂亮的故事最打動(dòng)人的地方。

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)的思想感情，激發(fā)同學(xué)對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

3、了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4。激發(fā)同學(xué)閱讀安徒生童話的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深化體會(huì)的思想感情，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

難點(diǎn)：理解文中最終三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本

（一）播放歌曲《火柴天堂》：“有誰來買我的火柴，有誰將一根根盼望全部點(diǎn)燃；有誰來買我的孤獨(dú)，有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的召喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光線，看到盼望看到幻想，觀察天上的奶奶說話，她說你要英勇你要頑強(qiáng)，不要可怕不要驚慌，讓你從今不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在暖和花開的天堂?！?/p>

（二）導(dǎo)語：一首悲情的《火柴天堂》，把我們?cè)僖淮螏У侥莻€(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛熟悉的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今日接著來學(xué)習(xí)課文。

二、深化文本，走進(jìn)心靈

（一）整體感知課文，重悟其次部分內(nèi)容

1、快速掃瞄課文，思索：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）

2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。

（二）深化研讀第一次擦火柴的部分

1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀第五自然段。

2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說明她需要暖和。

3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。

4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語言特點(diǎn)，表達(dá)語言文字中的豐富情感。

（三）自主合作，溝通探究（其次至第五次擦燃火柴部分）

1、小組合作探究

（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：

利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)溝通。

（2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？

2、班內(nèi)溝通匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)釋疑。

3、感情朗讀，體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。

（1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩召喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)苦痛的心情和渴望。

（2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了?！保ㄒ馑际切∨㈦x開人世，在奇妙的幻覺中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有苦痛。）

（四）感悟最終兩個(gè)自然段

小女孩就這樣凄慘的在大年夜死去了，直到其次天早晨，新年的開頭，人們才發(fā)覺她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)美麗的詞語，此時(shí)，卻刺得老師錐心的.痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么凄慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？

可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對(duì)著美妙的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不行能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì)她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）

是??！不管是無助地笑，無奈地笑，苦痛地笑，無望地笑。此時(shí)，對(duì)小女孩的心情而言，都毫不過分。她死了，死之前一成天沒有吃過一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們?cè)V說著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）

三、拓展延長，走進(jìn)生活

1、讀完這個(gè)童話，肯定有許多讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。

2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說的話寫下來。

四、推舉作品，以讀引讀

1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界聞名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。你讀過他的哪些什品？

2、師出示安徒生作品名目，激發(fā)同學(xué)閱讀欲望。

?皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍寶》、《雪人》等。

五、教學(xué)反思：

依據(jù)語文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過有感情地朗讀課文讓同學(xué)在形象感知中入情、在深化體察中悟情、在綻開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開放，更加激起對(duì)小女孩的憐憫、關(guān)愛，以升華同學(xué)的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。

?義務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人?！痹诰x課文其次部分時(shí)，通過設(shè)計(jì)采納溝通合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和相互協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

火柴教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

3．激發(fā)同學(xué)閱讀安徒生童話的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

2．激發(fā)同學(xué)閱讀安徒生童話的愛好

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、從課題入手，激發(fā)愛好。

2、簡介安徒生。

3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：

?賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)伴侶要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告知我，她沒有方法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，由于她相信，這多少可以止住她的饑餓。最終，她最終睡過去了，始終睡到下午?！?/p>

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語想方法理解，本文的體裁是什么？

3、快速掃瞄課文，把握課文主要內(nèi)容。思索：課文主要講了一個(gè)故事，表達(dá)了。

3、理清文章層次：

4、畫出課文中你最感動(dòng)的句段，力爭讀出感情。

三、課堂作業(yè)：

1、默寫字詞，口述詞語意思。

2、小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。

火柴教案篇3

設(shè)計(jì)思路

觀賞經(jīng)典童話故事的方法有許多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀愛好。將文學(xué)作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、綻開想象。

音樂作品能“烘托氣氛，渲染情感，給予想象”，所以我們可以依據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推動(dòng)。觀賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的力量，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品供應(yīng)支持。

將音樂作品與文學(xué)作品融合推動(dòng)，需要留意對(duì)音樂作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段，對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握；要認(rèn)真分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。

基于以上思索，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合，形成“立體”的觀賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：悲傷的音樂；片段三：布滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美妙的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境，并在觀賞與感受音樂作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，增加了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的愛好。

活動(dòng)目標(biāo)

1．傾聽感受音樂，關(guān)心幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。

2．激發(fā)幼兒觀賞音樂和故事的愛好。

活動(dòng)預(yù)備

1．ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

2．音樂片段（音樂一：歡快的新年音樂《abba—happynewyear》；音樂二：悲傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與惦念；音樂三：布滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》）。

3．完整的視頻（配上故事敘述）。

活動(dòng)過程

一、（播放音樂一：歡快的新年音樂）引出故事，激發(fā)傾聽愛好

1．這段音樂聽起來有什么感覺？

2．你知道什么節(jié)日快要來到了？人們會(huì)做哪些歡樂的事情？

老師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡快氣氛，還想到了很多快樂的事情。

（變化音樂，播放悲傷的音樂）

設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生劇烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對(duì)小女孩的生活遭受產(chǎn)生憐憫心而埋下伏筆。

3．聽了這段音樂你感覺會(huì)發(fā)生什么事情？

設(shè)計(jì)意圖：播放悲傷的音樂，激發(fā)幼兒的憐憫心，形成“立體”的。觀賞氛圍，為幼兒“走進(jìn)”故事打下基礎(chǔ)。

過渡：今日老師帶來一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》。

二、觀賞音樂、傾聽故事、理解故事

1．觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

（1）從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活？

（2）從哪里看出小女孩特別冷？

（3）看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受？

老師敘述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著很多盒火柴，一路上不停地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢？整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)銅錢。

2．觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

（引出音樂三：布滿想象的八音盒音樂）

（1）這段音樂帶給你怎樣的感受？

（2）你能說出小女孩的幻想嗎？她會(huì)有哪些期望呢？

設(shè)計(jì)意圖：引入布滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中“聽”到盼望，他們突然感覺事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門馬上打開，他們會(huì)把自己的祝愿與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象供應(yīng)了平臺(tái)。

3．觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

（1）小女孩擦亮火柴后看到了什么？她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎？

（2）小結(jié)：小女孩第一次幻想到“火爐”，由于她太冷了，她渴望獲得暖和；其次次幻想到“烤鵝”，由于她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到“圣誕樹”，由于她太孤獨(dú)，她渴望得到歡樂；第四五次幻想到“奶奶”，由于她很苦痛，她渴望幸福，擦亮整把火柴，由于她怕失去奶奶。

（3）開頭的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會(huì)擦亮整把火柴？

老師敘述故事：她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出劇烈的光，照得跟白天一樣光明。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖和文關(guān)心幼兒理解小女孩的愿望與困難之間的關(guān)系，讓幼兒在想象中進(jìn)一步“走進(jìn)”故事。

4．觀看片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

（引出音樂四：凄美的和聲音樂）

（1）其次天早晨，小女孩會(huì)怎樣呢？

（2）聽了這段音樂，你來編一個(gè)故事結(jié)尾好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：故事的結(jié)尾讓人很難受，但是老師可以通過音樂的介入，鼓舞幼兒將自己的美妙愿望編入其中，這既是語言表達(dá)的契機(jī)，也是傳遞美妙祝愿、激發(fā)幼兒關(guān)愛之情的手段。

三、完整傾聽，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

演示完整的視頻（配上故事敘述）。

1．幼兒完整觀賞。

2．提問：

（1）聽了小女孩的故事你有什么感受，請(qǐng)說一說。

（2）請(qǐng)為小女孩送上一句祝愿的話。

活動(dòng)小結(jié)：

孩子們，盼望賣火柴的小女孩在你們的祝愿聲中飛向漂亮的天堂。

火柴教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)的思想感情。

2、體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所綻開地合抱負(fù)象。

3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

4、能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。

2、從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及的思想感情。

四、課時(shí)支配：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜原來是很興奮的，一家人在一起吃團(tuán)聚飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著凄慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你仔細(xì)學(xué)習(xí)，就知道小女孩畢竟發(fā)生什么事了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、檢查自學(xué)狀況，指名讀生字，師生正音。

2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。

3、開火車讀生字，組詞。

4、邊讀邊寫，識(shí)記生字。

三、初步理解課文內(nèi)容

（一）、同學(xué)邊聽課文錄音邊看課文邊思索：

（1）小女孩是個(gè)怎樣的孩子？

（2）你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺？

（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

（三）、講授第一段

（1）老師范讀課文

（2）師：在萬家喜慶團(tuán)聚、都在預(yù)備豐富菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關(guān)句子

天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

“這一成天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一成天?！八职謺?huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有暖和，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。

（3）假如你是小女孩，你會(huì)想些什么？（指名講，鼓舞同學(xué)想到什么就講什么）

（四）再自由讀課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜愛的一段。

四、鞏固練習(xí)：

辨字組詞：

烤（）焰（）烘（）櫥（）

考（）掐（）哄（）廚（）

五、結(jié)束語：

同學(xué)們，畢竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

火柴教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的凄慘，激發(fā)對(duì)小女孩的深切憐憫。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，劃分課文段落，概括段落大意。

3.聯(lián)系小女孩的生活背景，體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所綻開的合抱負(fù)象，初步感受表達(dá)的思想感情。

教具預(yù)備：

本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。

教學(xué)過程：

一、簡介，導(dǎo)入新課

1.板書：賣火柴的小女孩——安徒生

同學(xué)們，你們喜愛世界聞名作家安徒生的童話故事嗎？你們有誰知道安徒生是哪國人嗎？他都寫過什么作品？你們又聽過他的哪些故事呢？誰來說一說？（同學(xué)簡說）今日，我們就來學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。

2.播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。

安徒生（1805~1875），19世紀(jì)丹麥聞名童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中，每逢圣誕節(jié)，他總有一本新的童話集出版，作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸實(shí)。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所寵愛。聞名的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里，他對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭受寄予了深切的憐憫，對(duì)達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露，對(duì)幸福生活布滿了憧憬和喜愛。

寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)伴侶要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難

童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對(duì)母親深切的憐憫及對(duì)世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.播放本文的朗讀錄音。（讓同學(xué)入情入境地聽，真正地走進(jìn)故事，了解故事梗概。）

2.速讀課文，整體感知。（讓同學(xué)快速掃瞄課文，在老師的引導(dǎo)下，標(biāo)畫出相關(guān)詞句，回答相關(guān)問題，整體感知全文內(nèi)容，初步感受表達(dá)的思想感情。）

（1）是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的？說明白什么？（標(biāo)畫出相關(guān)的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”）

同學(xué)甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活很苦痛、很凄慘。

老師小結(jié)：大年夜本應(yīng)當(dāng)是孩子與父母團(tuán)聚團(tuán)聚、最幸福的時(shí)候，可是賣火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭，叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇特別悲苦。

（2）小女孩“沒留意”什么？她“忘不了”什么？為什么？

同學(xué)乙：小女孩“沒留意”的是她漂亮的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。由于饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的漂亮，她更需要的是暖和與食物，突出了小女孩生活的悲苦。

老師小結(jié)：在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福暖和的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點(diǎn)兒錢來維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀！她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出對(duì)小女孩深深的憐憫。

（3）為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？共擦了幾次？

同學(xué)丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美妙的幻境。

（4）小女孩第一次擦燃火柴的緣由是什么？她看到了什么？之后的結(jié)果如何？你從中體會(huì)到什么？

同學(xué)?。河捎凇八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺“自己似乎坐在一個(gè)大火爐前面……”但是，奇妙的幻境很快就由于火柴的熄滅而消逝了。聯(lián)系上面的內(nèi)容想象，一個(gè)赤著腳的小女孩，在冰天雪地的大街上，已經(jīng)走了一天了。這時(shí)候她是多么渴望得到暖和啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從的描述中，我可以體會(huì)到小女孩在幻境中的滿意與歡快，同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮亮的對(duì)比。

（5）小女孩后幾次擦燃火柴的緣由是什么？她看到了什么？

饑餓食物……烤鵝孤獨(dú)?????歡快……圣誕樹

孤獨(dú)慈祥……奶奶苦痛擺脫……飛走……

（6）在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方嗎？

同學(xué)戊：當(dāng)然到不了，這只是小女孩死前的一種美妙的幻覺。在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓與寒冷，沒有歡快和暖和，最終凍餓而死。這充分說明社會(huì)的不公正。

老師小結(jié)：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐，只有寒冷；沒有烤鵝，只有饑餓；沒有圣誕樹，只有孤獨(dú)?????；沒有奶奶，只有孤獨(dú)；沒有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓，擺脫了苦痛！這更突出了小女孩命運(yùn)的凄慘。

（7）本文講了一個(gè)怎樣的故事？表達(dá)出怎樣的思想感情？

同學(xué)甲：這篇課文講了這樣一個(gè)故事：在寒冷的大年夜，一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種奇妙的幻境，最終凍死在街頭，表達(dá)了對(duì)小女孩凄慘命運(yùn)的深切憐憫。

老師小結(jié)：這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的凄慘故事。通過用奇妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮亮的對(duì)比，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會(huì)的罪惡，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭受寄予的深切憐憫。

3.再讀課文，理清脈絡(luò)。（讓同學(xué)分組爭論，依據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。）

（1）課文是按怎樣的挨次記敘的？

同學(xué)甲：全文以火柴為線索，先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩在街上賣火柴；之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖，并從火柴的亮光中看到了種種幻境；最終寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。

（2）按故事情節(jié)的進(jìn)展挨次，全文可以分成幾段？

同學(xué)乙：全文按故事情節(jié)的進(jìn)展挨次，可分為三段。

第一段（第1~4自然段）：講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩苦痛、凄慘的生活現(xiàn)狀。

其次段（第5~9自然段）：講小女孩一次次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生種種幻境。漂亮的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，體現(xiàn)出小女孩對(duì)美妙生活的憧憬之情。

第三段（第10、11自然段）：講了小女孩在大年夜凍死街頭。

4.體會(huì)想象的合理性。（讓同學(xué)聯(lián)系小女孩的生活背景，圍繞“小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？”這個(gè)問題進(jìn)行分析、爭論，體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活綻開想象的合理性。）

老師小結(jié)：這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的奇妙幻境，不是實(shí)在的事物，是的想象。由于在現(xiàn)實(shí)生活中，這個(gè)小女孩又冷又餓，沒有歡快，沒有疼愛，她是多么渴望得到暖和，得到食物；渴望像別的孩子那樣得到歡快，得到圣誕禮物，她是多么惦念疼愛她的奶奶呀！可是這些都根本無法得到，只能在她臨死之前的幻覺中消失。在這劇烈的對(duì)比中更突出了小女孩的可憐和凄慘。

5.結(jié)束語。

同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來說是生疏的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，專心感受她內(nèi)心的苦痛，我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵，感悟的思想感情。

三、教學(xué)反思

?賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。通過這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的狀況下，為了溫和溫和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮亮的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到這種基于現(xiàn)實(shí)合抱負(fù)象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：

1、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說：

“讀”是語文課的基礎(chǔ)。要使同學(xué)深化體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必需注意有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫。

“賣火柴”這部分，先讓同學(xué)自讀自悟，再結(jié)合詳細(xì)語句、段落相互溝通感受，重點(diǎn)熟悉小女孩現(xiàn)實(shí)生活的凄慘和苦痛。“擦火柴”這部分，讓同學(xué)自讀，使同學(xué)領(lǐng)悟的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，非常合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來“說”。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的共性化，敬重同學(xué)個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)同學(xué)都有讀、說的機(jī)會(huì)?？梢宰屚瑢W(xué)先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班溝通時(shí)，也要充分體現(xiàn)同學(xué)的自主選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。

2、讀議結(jié)合：

我讓同學(xué)精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對(duì)“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來爭論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美妙的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過溝通，不僅理解了：是由于小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了這樣對(duì)比寫是為了突出小女孩的凄慘遭受；同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓同學(xué)以此方法