語文中考復(fù)習之散文、小說等閱讀

散文、小說等閱讀

1.（2015年浙江杭州市中考）閱讀下面的文章，完成9—16題。

繼父

聽母親說，他進門時我只有五個月大。對“父親”的記憶，別說我，就連比我大兩歲的

三哥、大五歲的二哥，都說記憶里只有他。

他在離我家不遠的鋼廠上班。外鄉(xiāng)人，矮小，黑瘦，長得倒很筋骨。

記憶里，他一下班，隨便吃點，就到街口擺攤一一修自行車捎帶配鑰匙。我呢，一直在

旁邊玩。沒活干時，他就笑瞇瞇地瞅著我，那目光就柔柔軟軟地撒了我一身。有時，他會喊,

妮兒，甜一下去。我就歡快地跑向他，從那油膩膩的大手掌里捏起五分錢，買幾顆水果糖.

一剝開糖紙，我會舉到他的嘴邊，讓他先舔一口，也甜甜。他會用干凈點的手背噌一下我的

小臉蛋，說，爸不吃，妮兒吃。妮兒嘴里甜了，爸就心里甜了。

天黑了，準備回家了。不用他說，我就爬上小推車，不歇氣地連聲喊著“回家嘍一一”

“回家嘍一一”。

直到去世前，他還在街口擺攤修自行車。

他還能修理各種電器，巷子里的人經(jīng)常跑到家里麻煩他。我有時就納悶，問他，我真想

不出，你還有啥不會的？他就笑了，說，爸是從小賣蒸饃，啥事都經(jīng)過。

他對自己啥都不講究，啥都是湊合。母親常常說起他每月工資一個子不留地交給自己的

事，說時總是撩起衣襟抹眼淚。母親說，人家男人都吸煙喝酒，他咋能不眼饞？還不是咱娘

五個拖累大，得攢錢。母親也常在我們面前嘮叨，說你們呀，要是對他不好，就是造孽.媽

一個婦道人家，咋能養(yǎng)活得了四個娃娃？早都餓成皮包骨頭貼到南墻上了！

在家里，母親很敬重他。他蹲在哪兒，飯桌就放到哪兒。我會以最快的速度給他的屁股

下面塞個小凳子，哥哥們立馬就圍了過去。母親邊給他夾菜邊說，你是當家的，得吃好。他

又笑著夾給我們，“叫娃們吃，娃們長身體，要吃好”。

他幾乎一年四季都是那藍色廠服。母親要給他做身新衣服時，他總說，都老皮老臉了，

還講究啥？給娃們做。

“百能百巧，破褲子爛襖?！苯址怀靶λ?，只知道掙錢舍不得花錢。“再能頂個屁，還

不就是人家的長工么？”熟識的人譏諷他，沒有自己的孩子還那么賣命地干。

流言風語咋能傳不進他的耳朵？好幾次，母親沒話找話想寬慰他，他只是笑笑，說沒事，

手底下的活都做不完，哪有閑功夫生氣？

他不是脾氣好，是壓根就沒脾氣。

鄰里街坊說話不饒他倒也罷了?？蔂敔斈棠檀蟛迨鍌儚囊婚_始就不同意他上門的，在

本家的大小事上都不給他好臉色看，這就沒道理了。可他，見誰都是樂呵呵的，才不理會別

人緊繃著的臉。母親為此很生氣，說這一攤孤兒寡母不是你，日子能過去？憑啥還要看他們

的臉色？斷了，斷了，不來往了！

他倒勸起母親來。說忍一忍就過去了，都是一家人，計較啥？

他是在我出嫁后的第二年走的，前一周還給我說自己身子骨硬朗著哩，家孫抱完了，就

等著抱外孫哩。那天，他正補著車胎，一頭栽下去，就再也沒有醒來。

我難過得無法原諒自己，因為我的記憶里竟然沒有他衰老的過程，只有他不斷勞作的身

影！

爸，皺紋何時如蛛網(wǎng)般吞沒了您？

爸，牙床何時開始松動以至于嚼不動他特喜歡吃的茴香味兒的干饃片？

爸，胃疼得整晚整晚睡不著覺時，想到過叫醒我們嘮嘮嗑來打發(fā)疼痛嗎？……

倘若您病在床上，我們服侍了些日子，心里或許會好受些。可是，可是愛一直是單向流

淌啊，我們究竟關(guān)心過您多少??？！

我沒有生父的絲毫記憶，我記憶里的父親就是他，也只有他。聽母親說，連大我七歲的

大哥，在他進門后不久，也再也沒說起過生父。在我們兄妹記憶里的父親，就是他，也只有

他。

9.文章開頭和結(jié)尾都寫到“我們兄妹”對父親的記憶“只有他”，有什么作用？（3分）

10.閱讀下列句子，簡要分析加點詞反應(yīng)的人物的心理（4分）

①沒活干時，他就笑瞇瞇地瞅著我，那目光就柔柔軟軟地撒了我一身。

②母親常常說起他每月工資一個子不留地交給自己的事，說時總是撩起衣襟抹眼淚。

11.文章以“繼父”為題，為什么全文卻不出現(xiàn)“繼父”一詞，只以“他”“爸”“您”來

指稱？（4分）

12.“繼父”是一個怎樣的人，請結(jié)合全文內(nèi)容作簡要分析。（5分）

答案：

9.內(nèi)容上，強調(diào)繼父在我們心目中的地位，表達對繼父的愛戴、懷念之情。結(jié)構(gòu)上，開頭

點題，引出下文對繼父的懷念；結(jié)尾呼應(yīng)開頭，點明題旨?！窘馕觥磕骋痪涠蝺?nèi)容的作

用就是其對文章表現(xiàn)有哪些好處，通?？梢詮膬?nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)三方面方面分析、內(nèi)容

匕“我們兄妹”時父親的記憶“只有他”說明繼父在“我們”心中的地位：文章中心

是表達對繼父愛戴、懷念之情；結(jié)構(gòu)上這兩句分別在開頭結(jié)尾，很容易分析出“開頭點

題，引出下文對繼父的懷念；結(jié)尾呼應(yīng)開頭，點明題旨”的作用。

10.①“柔柔軟軟”寫出了繼父瞅著“我”時的滿足與幸福的心理?！竞單觥俊叭崛彳涇洝?/p>

的眼神能夠給人以溫柔幸福的感覺。

②“抹眼淚”寫出了母親感動、感激和內(nèi)疚的心理?！竞單觥俊把蹨I”可以表現(xiàn)多種情

感,對母親來說,她對于毫無保留地幫助自己撫養(yǎng)自己與前夫的多個孩子的現(xiàn)任丈夫,

既感動也會摻雜拖累了對方的愧疚的情感。

11.“繼父”只表明他的身份，如果用“繼父”指稱，顯得生硬，有距離感，所以用“他”

指稱繼父；以“爸、您”指稱，能更直接抒發(fā)對繼父深厚的感情?！竞單觥恐阜Q代表著

人對人的態(tài)度，所以用“繼父”陳述事實，用“爸”等稱呼表達情感。

12.從繼父下班后去擺攤，直到去世前還在擺攤，他會修理各種電器，常常幫助別人，可以

看出繼父是一個勤勞、能干、熱心的人；從繼父把糖讓給我吃，把母親夾給他的菜夾給

我們，為了攢錢養(yǎng)活一家人，從不吸煙喝酒，?年四季穿舊衣服，可以看出繼父是一個

關(guān)愛孩子、對家庭有責任心的人；從繼父不僅自己能忍受鄰里街坊的風言風語以及爺爺

奶奶他們的臉色，還勸母親不要計較，可以看出繼父是一個寬宏大量和好脾氣的人。【簡

析】人物形象分析需要注意梳理好不同事件，并對事件歸納分析所能體現(xiàn)出的人物性格，

切記沒有頭緒，看到哪寫到哪，非常容易漏點。

2.（2015年浙江寧波市中考）閱讀下面的文段，完成6-12題

清新的散文雋永的苦味

閱讀洪素麗的散文《苦瓜》，會是一段美好的旅程?！罢J識作者”“知識卡片”“相關(guān)

言論”“作者心語”，可以幫助你深入理解《苦瓜》。下面就讓我們開始學(xué)習之旅。

認識作者

洪素麗，女，作家、畫家.1947年出生，1970年畢業(yè)于臺灣大學(xué)中文系，后赴美習畫。

現(xiàn)定居美國。專事繪畫與文學(xué)創(chuàng)作。擅長國畫、油畫、木刻畫，曾多次舉辦個人畫展，繪畫

作品被多家美術(shù)館收藏。在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，她亦詩亦文，創(chuàng)作頗豐。詩集有《十年詩草》《盛

夏的南臺灣》《流亡》等，散文集有《十年散記》《守望的魚》《海岸線》《芳草天涯》《夢

與旅行》等.1982年獲《中國時報》散文推薦獎，1994年獲《聯(lián)合報》文學(xué)獎散文獎。

知識卡片

石濤

石濤，明末清初畫家，廣西全州人，晚年定居揚州.幼年遭變，后出家，半世云游，以

賣畫為生。號苦瓜和尚、瞎尊者等。他餐餐不離苦瓜，還把苦瓜供奉案頭朝拜。

木刻畫

木刻畫是用刀在木板上刻出圖像，再用紙拓印出來的版畫，版面凹凸感強，拓印出來后，

線條、色點、色塊都具有鮮明的刻刀雕鑿的味道，神韻獨具。

相關(guān)言論

她（洪素麗）以畫家對空間、光線、色彩的審美感受來取景狀物。

一—江南大學(xué)教授莊若江楊大中

對繪畫而言，靜物寫生一般較容易，畫動態(tài)則較難。文章恰恰相反，寫具體的事件通常

比較生動，單純寫物而不空洞死板就很難。洪素麗既是作家也是畫家，想必深諳此理，卻還

是選了“苦瓜”這個題目，把繪畫的技巧融入行文中，別具一格。

一一英國劍橋大學(xué)碩士丁理

感覺上，洪素麗總像定時返鄉(xiāng)的鞋魚，每當我不經(jīng)意地在心里叨念著：“該是回來的時

候了吧？”很奇異地，就會適時接到她的信或電話，告訴我，“我就要返鄉(xiāng)了！”言辭句中

洋溢著興奮難掩的情緒，信紙上的字寫得龍飛鳳舞，就像在跳舞一般。

一—臺灣作家吳錦發(fā)

作者心語

?偉大的作品都是扣緊當時的土地脈搏與時代脈搏。

?所幸，我還有一個信仰一一那就是文學(xué)與藝術(shù)，多年來，我拿筆來寫，拿刀來刻，并

且也以此二工具，試圖刻畫和我相同血色的島嶼面目。

?我上了幼稚園，永遠穿姊姊們穿小了的衣裳，褪色的印花，給祖母補綻過的；鞋子不

是過大，就是過小而我們家的飯桌上，老是咸魚干，與咸魚干我們家遇到一樁又一

樁的災(zāi)難了……一個人長大了，走出童年陰暗局促的角落。

文章呈現(xiàn)

苦瓜

洪素麗

①齊白石在一幅白菜畫上題字，言白菜是蔬菜之王，可見齊老是偏愛

白菜了。我呢？我偏愛苦瓜。^i

②《本草綱目》上記載：“苦瓜花為末，霉瘡，胃氣痛，滾湯下；目/.’

痛，燈草湯下；瓜除邪熱，解勞乏，清心明目；葉曬干為末，治一切丹火'堂三卻葭

毒氣，金瘡結(jié)毒，脂麻疔，大疔疼不可忍，酒下三錢；子苦甘無毒，益氣，姻4k

壯陽?！笨喙系奶匦?，是苦和寒，生冷之物，火氣大的人吃了特別受用，’?

可以“清心明目”；夏天喝了苦瓜湯，可以消熱惱，解勞乏?？喙硝r葉搗

爛了，可敷腫傷。鮮苦瓜破開，去種子及瓢，納入茶葉，用線綁扎固定后，Ki

掛于通風處，陰干，每次用茶葉六至九克，水煎或開水泡服，可以治中暑。

倘若去了種子與瓢的鮮苦瓜，均勻涂上芒硝，掛于陰涼處，待苦瓜干后，表層有結(jié)晶的白色

霜狀物，叫苦瓜霜，加冰片少許，研勻，吹喉，可治咽喉炎.這都是書上記的土法妙方。我

一樣也沒試過，但，想來一定是有效的。

③小時候，夏天時，家里飯桌上常見一道苦瓜妙品：把苦瓜切成一截一截圓筒狀，去子

挖瓢；塞進肉末拌笑粉，加上鹽、香料，塞實了，燉成湯，十分入味。幾年前，我替一個在

聯(lián)合國做事的日本朋友惡補中文（他同時亦在聯(lián)合國辦的中文班上課），有一回，他的中文

老師出一道題給他作文：“我最吃苦的一天”。他拿回來，我作他的槍手，大筆一揮，文日：

“我最吃苦的一天，是我吃苦瓜最多的一天，滿滿一桌上，有清燉苦瓜，苦瓜炒蛋，苦瓜炒

肉絲，肉絲炒苦瓜，苦瓜紅燒肉，紅燒肉苦瓜……我從早吃到晚，非常地吃苦……”他照抄

一遍，拿去給先生看，先生看了皺皺眉，又哈哈大笑，夸獎了他一頓，說：“有進步，你的

中文有進步！”他十分得意，要請客，于是我們師徒倆繞遍了華埠（唐人街）餐館，問不到

一家有苦瓜這一道菜，失望至極，只好隨便進了一個廣東館子。大概在異地里，苦味既不是

味，苦瓜這道菜是不能上臺盤的。1>±,

④苦瓜的苦是令人清心寡欲的苦，不是“啞子吃黃連”的苦?！翱唷币嗫梢允敲牢叮?/p>

見人生的矛盾，不可理喻。從苦中品出樂，品出美來，是至樂，與至美。而這苦是自找的，

不是脅迫，或外加的.因此，可以細細品味，慢慢浸淫，其美無涯，其樂無邊；喜歡研究人

生真諦的人，可以在苦瓜里吃出道理來，“佛法無邊”之類的頓悟，可以在簞食瓢飲、苦瓜

醬菜中摸到。道在高山、道在流水、道在瓦罐、道在尿溺、道在苦瓜，此所以石濤自稱為“苦

瓜和尚”也。

⑤大學(xué)時，曾和友人去獅頭山的廟里小住，美其名曰“閉門深造”。某日逛到尼姑庵后

面山坡上，看到一排圍筑起來低低的苦瓜藤架，兩人躺進糾纏的架下，密深深的葉子像五爪

龍掌，葉心透明的綠，葉脈一絲絲，一條條地浮起。苦瓜一個個掛下來，直抵額頭、眼皮，

飽滿滾圓的瓜身，是碧青加乳白色，發(fā)出瓷器的光澤，表皮上一個個圓珠般的疙瘩，正如凝

結(jié)的燭淚，造型多美呀，有哪一種瓜菜比得上呢？然而里面滋滋流著苦液……

⑥去年初夏，在山村田壟間漫步，尺來寬的灌溉渠道上，架了一個越空的苦瓜棚，苦瓜

就由田壟邊，水田側(cè)，一段狹小的泥洼地里種出來，瓜藤對爬在架上，苦瓜一個個垂掛在山

溪引下來的奔流不息的渠溝水上。深黑的水，因為流速大，偶爾翻出一點浪花，水是冰涼潔

凈的，苦瓜的影子和篩在葉間的陽光，一動一顫；抬頭一看，是一梯一級上去的漠漠水田，

蒼綠的紗帽山，小亂屋，以及悠悠之云影。一切的爭奪苦戰(zhàn),暫時地脫略而遙遠，只有眼前

之一景，是那么平和，崢竦，可感謝。

⑦此間的公寓，我在窗臺上種了一盆小小的苦瓜藤，不指望它開花結(jié)果，但見五爪葉子

日日吃力地攀在窗外圍起的鐵欄桿上，小小的綠葉十分爭氣，又把觸須無孔不入地伸延。于

是煙塵萬丈的都市里的一扇窗子，為我編織了故鄉(xiāng)夏日里一席苦瓜涼夢來。

【注】我后來才知道，華埠的飯店菜單上，苦瓜叫“涼瓜”，不叫“苦瓜”。

（選自《芳草天涯》，有刪改）

自主學(xué)習

【初識?散文之形】

6.根據(jù)文章內(nèi)容填空。（4分）

《苦瓜》一文有對苦瓜的說明，如第②段說明了苦瓜的（1）▲、（2）▲；

有對相關(guān)事件的敘述，如第③段“我”替日本朋友（3）▲,第⑤段“我”和友人

躺在藤架下看苦瓜：有對苦瓜的描寫；有對苦瓜的議論……

7.作者寫苦瓜，為什么要從齊白石的題字寫起？（2分）

▲____________________________________________________________

【細品?散文之言】

8.洪素麗擅長木刻畫，下列語句最有木刻畫味道的一項是（▲）（3分）

A.苦瓜的苦是令人清心寡欲的苦，不是“啞子吃黃連”的苦?

B.密深深的葉子像五爪龍掌，葉心透明的綠，葉脈一絲絲，一條條地浮起。

C.滿滿一桌上，有清燉苦瓜，苦瓜炒蛋，苦瓜炒肉絲，肉絲炒苦瓜……

D.此間的公寓，我在窗臺上種了一盆小小的苦瓜藤，不指望它開花結(jié)果.

9.根據(jù)“相關(guān)言論”，賞析第⑥段中的畫線句子。（5分）

【深悟?散文之神】

10.以下推測最不可能的一項是（▲）（3分）

A.洪素麗可能非常崇拜“苦瓜和尚”。B.洪素麗可能會回臺灣定居。

C.洪素麗可能不喜愛中國傳統(tǒng)文化。D.洪素麗寫《苦瓜》可能與小時候的經(jīng)歷有

關(guān)。

11.有人認為第②段中“我一樣也沒試過，但，想來一定是有效的”這句話可以刪去，你認

同嗎？請說明理由。（4分）

▲___________________________________________________________

12.通讀材料，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，品出洪素麗筆下的苦瓜之“味”，展現(xiàn)你的研讀成果。（6

分）

答案：

6.（1）藥用價值⑵特性⑶寫以“苦瓜”為內(nèi)容的作文（4分。（1）（2）可互換，每空1分：

（3）2分，只答“寫作文”給1分，只答“惡補中文”不給分）【解析】本題是對相關(guān)

信息提取能力的考查。解答第⑴⑵處，要細讀文章第②段，該段中講到了苦瓜能治很多

病，強調(diào)的是“藥用價值”；另外還說“苦瓜是苦和寒，生冷之物，火氣大的人吃了特

別受用”這是講苦瓜的特性。第⑶處要讀第③段，然后根據(jù)題下“‘我'替日本朋友X

XX”的提示，用簡潔的語言概括事件的主要內(nèi)容，如“我”替II本朋友寫有關(guān)“苦瓜”

的文章。

7.齊白石的題字表明他偏愛白菜，以此引出“我”偏愛苦瓜。（2分，只答“引出下文”

給1分）【解析】本題是對寫作技法理解能力的考查。文章標題是“苦瓜”，可開頭

先寫齊白石的偏愛，即齊白石在白菜畫上題字，這表明他偏愛白菜，以此來引出我的偏

愛，即我偏愛苦瓜，為卜文重點寫苦瓜伏筆。

8.Bo（3分【解析】本題是對句子表現(xiàn)手法理解能力的考查。A句從嗅覺方面著重強調(diào)了

苦瓜的味道；C句重點強調(diào)的是苦瓜所做菜的種類之多；D句說明我種苦瓜的情況，都

不具備“木刻畫”的特征，只有B句描寫生動，具有立體畫血感，故應(yīng)選B。

9.【示例】“深黑”“蒼綠”從色彩的角度寫景：“影子”“陽光”“云影”從光線的角度

寫景：“一動一顫”富有動感；“水”“苦瓜”“水田”“山”“瓦屋”“云影”山低

到高，構(gòu)成空間上的層次感。全句充滿畫意，清新優(yōu)美。（5分。從“色彩”“光線”

“動感”“空間”中任選三個角度賞析，3分：景物特點2分）【解析】本題是對優(yōu)美

語句賞析能力的考查。就文中劃線句而言，作者運用多角度描寫，使語句充滿詩情畫意，

如“深黑的水”“蒼綠的紗帽山”等賦予色彩；“苦瓜的影子和篩在葉間的陽光”從明

暗的角度寫景；“一動?顫”從動態(tài)的角度寫景，還有空間的層次角度等，使畫面充滿

立體感（至少選準三個角度，說出景物特點即可）。

10.C?（3分）【解析】本題是對相關(guān)內(nèi)容理解能力的考查。解答這題，要通讀“材料”

和文章內(nèi)容，從“作者心語”中的“我還有一個信仰——那就是文學(xué)與藝術(shù)”和文中“喜

歡研究人生真諦的人，可以在苦瓜里吃出道理來”等語句來看，“可能不喜愛中國傳統(tǒng)

文化”是不可能的，故應(yīng)選C項。

11.【示例1】我不認同。沒試過卻認為關(guān)于苦瓜的土法妙方一定有效，這種看似不合常理

的語句，帶有濃電的主觀色彩，強烈地表達了作者對苦瓜的偏愛。（4分。“不認同”

1分，“對苦瓜的偏愛”1分，分析2分；如回答“認同”，有一定的道理.，酌情給1-2

分）【解析】本題是對個性感悟能力的考查。無論是認同還是不認同，只要理由充分即

可，如認同，沒試過卻認為有效，說明作者對苦瓜的功效堅信不疑，突出她對苦瓜的偏

愛，照應(yīng)主題。（不認同，因為沒試過就認為有效是妄自結(jié)論，毫無根據(jù)，這樣的說法

不和常理。）

12.說明：本題6分，分層賦分。只有觀點，沒有結(jié)合具體材料進行分析或分析不到位，酌

情降層級給分。

第一層：僅從苦瓜的自然屬性層面闡述，思維單一膚淺，表述較籠統(tǒng)。（1-2分）

【示例1】我感受到洪素麗筆卜的苦瓜之味是苦味，苦瓜的特性是苦和寒，藥用價值很

高。（從味美、形美等角度闡述，也屬于此層級，如果表述有欠缺，只給1分）

第二層：從苦瓜與作者關(guān)系層面闡述，思維較深入，表述較有條理。（3-4分）

【示例2］我感受到苦瓜中蘊含著作者對自然的熱愛之情，作者見到苦瓜藤架，竟躺進

架下欣賞，還自己種苦瓜藤，在欣賞苦瓜中享受著自然之趣。

（從趣味、自然味等角度闡述，也屬于此層級，如果表述有欠缺，只給3分）

第三層：從苦瓜與人生關(guān)系層面闡述，思雛有深度，友述有條理.(5-6分)

【示倒3】苦瓜中包含著人生真諦。作者的童年是陰暗的，成年后離開故土，定居美國，

飽受思鄉(xiāng)之苦，然而她直面人生，通過文學(xué)創(chuàng)作和藝術(shù)創(chuàng)作獲得心境的平和，精神的超

脫?？嗉热皇侨松鸁o法回避之味，我們就要學(xué)會從苦中品出樂，品出美。

(從鄉(xiāng)愁味、神味、人生況昧等角度闡述，也屬于此層級，如果表述有欠缺，只給5分)

特別說明：遇到特別有底蘊、有思想的答案，隹滿分的基礎(chǔ)上可酌情加12分。

【解析】本題是對文章主旨感悟能力的考查。解答這題，不能就事論事，要結(jié)合材料和

文章內(nèi)容，站在?定的高度，有定的意蘊來組織答案，如作者以苦瓜之“味”來喻指

人生經(jīng)歷，自己從小背井離鄉(xiāng)，飽嘗思鄉(xiāng)之“苦”，后來功名成就，苦去甜來，正如同

苦瓜之“味”(有一定的深度，語句通順即可)

3.(2015年浙江溫州市中考)閱讀馬德的《尋找》，完成6—9題(19分)

尋找

馬德

(1)那些年，我一直活在驚恐的尋找里。

(2)雨后的黃昏，對面的山坡上，成群的牛羊從坡上俯沖下來，一腳腳，都踩在村莊忙

得有些錯亂的神經(jīng)上。

(3)夕照漫過，一場尋找就要開始了。

(4)父親說，你去看看咱家的羊都回來了沒有，我去井臺上飲牲口。

(5)父親的話，我哪敢怠慢，一口氣跑到家。羊們正循著里巷的石板路，昂首挺胸地往

家走。1,2,3,4,5,6,不對，少1只。我一關(guān)院門，趕緊往鄰居家跑。

(6)大奶奶，你們家羊多不？我看看啊，不多。一句回答很快隔著墻扔了出來，大奶奶

永遠這么利索。

(7)三姑夫，你家羊多不？我跳進他家的羊圈，一數(shù)，他家的羊不多不少，正好。

(8)我有些沮喪。

(9)到了李神七家，他媳婦神神叨叨的，一天到晚，只拜神鬼，不管牛羊的事。我就納

悶了，一個從來不管牛羊的人家，居然牲口一頭也沒少過，你說，這該找誰說理去。

(10)李神七，你家的羊多不？不知道，你自己去看！是李神七媳婦的回答，隔著耳窗

傳過來，遙遠，蒼涼，冷得觸不到一點溫暖。

(11)看就看。我一進她家羊圈，氣就不打一處來。我家那只羊就在她家那只老羊的屁

股后面，我一把把它拽住，狠狠地罵了一句。它“嘩”地低號了一聲，就乖乖地跟我出來了。

也難怪，那只老羊是它媽媽，年初，父親把它從李神七那里買過來，都七八個月了，它還是

不認我家家門。

(12)它只認媽媽。

(13)把羊趕回家，把圈門扎好。父親回來了。父親說，趕緊，咱家的騾子沒回來，得

去找。你去蘆草溝，我去黑山子。

(14)我的心突突突，驟然間狂跳不已.又沒回來，王八蛋，又野到哪兒去了！一邊罵,

我一邊狂奔，看著即將暮色四合的山野，我急得都快哭了。

(15)雨后的蘆草溝水汽濕重，我一邊瞪大眼睛往四下里尋覓，一邊張開耳孔，極細致

地聽。我家的騾子愛打響鼻，如果它看到我來了，或許會友好地暗示一下子。但是，沒有。

巨大的寂靜，壓得人有些喘不過氣來。

(16)連遠山上最后一抹亮色也消失了，咕咚一聲，村莊掉入到無底的黑夜里。我朝空

空的山谷喊了一嗓子，我也不知道是想喊我家的騾子，還是想壯壯膽子，但回響傳來，聲調(diào)

古怪而尖利，仿佛是另一個什么可怕的東西朝我喊了一嗓子，我有點害怕。不找了，活該它！

我三步并作兩步開始從溝岔里往出退，起先是大步流星，后來干脆變成了跑。窸窸窣窣的聲

響里，仿佛是萬千怪獸，跟在我后邊，不遠不近，甩也甩不掉。

(17)我一口氣跑回家里。院子里，母親在喂豬，父親就著燈光，在磨鐮刀。我拖著哭

腔，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地向父親稟告：沒有，蘆草溝我都找遍了，就是沒看見咱家的騾子。我咬緊牙

關(guān)，撒了個謊。父親頭也沒抬，只簡單回了一句：哦，你說騾子啊，它早自個兒回來了，飯

在炕上，你去吃吧。

（18）仿佛什么也沒有發(fā)生過。之后，母親出來進去，一趟一趟地為豬添食，把一面鍋

刮得吭當亂響.父親則依舊埋著頭，唯——唯一一節(jié)奏鏗鏘地磨著他的鐮刀。

（19）只剩下氣喘吁吁的我。

（20）直到現(xiàn)在，我在夢境里，依舊在不停地尋找著。不是我家少了只羊，就是騾子跑

得沒了蹤影。有時候，內(nèi)容會稍稍變換到高考上，同學(xué)們倏忽間都進了考場，而我，卻無論

如何也找不到屬于自己的那個考場；或者，答著答著，突然沒了筆，怎么找也找不著。然后，

畫面一轉(zhuǎn)，又回到了村莊里，李神七的媳婦走出家門，面色凝重地對我說，我沒見你家的羊。

（21）那，我家的羊呢？我家的羊在哪里？我一急，趕緊跑啊，找啊，直到嚇醒自己。

（選自《文苑?經(jīng)典美文》2015年第3期，有刪改）

6.下列對文章內(nèi)容理解有誤的一項是（▲）（3分）

A.文章主要寫“我”尋找羊和騾子的事情。

B.找騾子時，“我”沒找遍蘆草溝就回來了。

C.直到現(xiàn)在，“我”仍沒找到“我”家的羊。

D.“我”的尋找從現(xiàn)實延伸到夢境里。

7.結(jié)合語境，品味下列語句，說說加點詞語在表達上的妙處。（4分）

（1）又沒回來，王八蛋，又野到哪兒去了！

（2）連遠山上最后一抹亮色也消失了，咕咚一聲，村莊掉入到無底的黑夜里。

8.第（18）（19）段中，父母明明都在家里，作者卻說“只剩下氣喘吁吁的我”，這樣寫

有什么用意？結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。（4分）

9.本文中“我”在“尋.找”，許多文學(xué)作品也寫到“尋找”，如《孤獨之旅》《小王子》

等，這引發(fā)了你對“尋找”的咖些思考？結(jié)合本文，聯(lián)系你讀過的課文或其他作品，加

以闡述。（8分）

答案：

6.（3分）Co【解析】本題是對文章內(nèi)容理解能力的考查。解答這題，要通讀全文，熟悉

文章內(nèi)容，然后將選項內(nèi)容與原文比照，找出不同之處，如C項中“直到現(xiàn)在，‘我’

仍沒找到‘我‘家的羊”與第（ID段的“我家那只羊就在她家那只老羊的屁股后面”不符，

所以，C項錯誤。

7.（4分）（1）一連兩個“又”字寫出了牲口沒回來、“我”要去尋找是經(jīng)常的事，表現(xiàn)

了我著急、抱怨、無奈的心理。（2）“咕咚一聲”和“掉入”生動傳神地寫出了天色

瞬間變黑，表現(xiàn)了“我”在黑夜中仍找不到騾子的恐慌?！窘馕觥勘绢}是對加點詞語發(fā)

達效果品析能力的考查。第⑴句中的兩個“又”字，寫出了牲口“失蹤”的習慣行為，

表達了我不止一次尋找牲口的煩惱。第⑵句的“咕咚一聲”和“掉入”形象地寫出天色

變黑的突然性，為“我”在黑夜中找牲口的恐懼布置了一個特殊環(huán)境。

8.（4分）父母雖在家里，可是無暇顧及“我”，仿佛什么也沒有發(fā)生過；而此時的“我”

“氣喘吁吁”，驚魂未定，急需得到安撫。這樣寫形成巨大的反差。突出“我”的無助

和孤獨，強調(diào)“尋找”給“我”帶來難以磨滅的印象?！窘馕觥勘绢}是對相關(guān)內(nèi)容正確

理解能力的考查。第?（⑼段中，父母明明都在家里，作者卻說“只剩卜氣喘叮吁的我”，

這是因為牲口已在家里，父母不以為然，而“我”驚恐萬狀，此時需要得到安撫，而父

母的冷漠態(tài)度使“我”孤獨和無助，這一強烈的反差，表達了“尋找”給“我”帶來的

巨大創(chuàng)傷。

9.（8分）示例：人生都是在不斷的尋找中度過，只有尋找才有出路，如《孤獨之旅》中

的少年杜小康，因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到偏遠蘆蕩放鴨，在生活上能吃苦，

在精神上能耐住寂寞，憑借頑強毅力為自己找出了一條人生路?！窘馕觥勘绢}是對個性

感悟能力的考查。這是一道開放性的題目，只要對“尋找”有一定的認識，結(jié)合相關(guān)作

品談出自己對“尋找”的理解，語句通順流暢，言之成理即可。

4.（2015年浙江溫州市中考）閱讀流沙河的《幸好還有莊子》，完成10—12題

幸好還有莊子

流沙河

（1）莊子認為到他那個時代為止，天下大亂是因為社會有了文明。他的整個理論是批

判社會文明，批判進步，因此歷代統(tǒng)治者沒有支持莊子理論的，莊子不合他們的口味。

（2）莊子說社會發(fā)展只有越來越壞，因為人類走上了一條錯誤的道路。文明制度把人

搞壞了，把大自然搞壞了。他說野馬完全是自由的，吃草喝水，快活的時候用頸部互相摩擦，

不愉快打斗的時候就用蹄子踢對方。馬的苦難就是從人類的文明開始，人類抓了野馬馴化成

家馬，使它們離開了草原，離開故鄉(xiāng)。之后又用各種東西捆起它們，加上馬鞍，還有籠頭，

用鞭子打，使馬的本性被扭曲，慢慢變壞了。人用各種辦法管束馬，馬也有各種辦法反抗。

它會咬人踢人，偷偷把嚼子吐了，偷偷地攻擊人。馬一旦落到這樣的境遇，就失去了自然的

天性。

（3）這里表面說的是馬，其實說的是人，人都是在各種社會關(guān)系和制度的約束之下的，

人不得不遵守這些規(guī)章，所以從人類進入文明開始就有了兩面派。莊子認為原始人絕對沒有

兩面派，他們喜歡就喜歡，不喜歡就不喜歡。互相開玩笑，吃飽了拍著肚子，跳舞唱歌，歡

樂是人的本性.但是進入社會之后,人類就被管束，所以有了郁悶，有了神經(jīng)衰弱。

（4）莊子還講過一個故事：一個老頭在種菜，需要灌溉用水，就挖了一條又深又窄的

梯溝到井里。他就這樣下到井里去，用一個陶甕，把水灌滿，然后再抱上來。有一次，孔子

的學(xué)生子貢說，大爺你怎么這么笨？你應(yīng)該與時俱進，新發(fā)明了一種機械，叫桔榛，就是運

用杠桿原理來提水的，這樣功效大大提高，你也不累。老頭笑了，說：“難道我連這個還不

知道嗎？可使用了機械之后就有了機心，人會變得奸詐，世界之所以變得混亂就是你這樣的

人太多了?！?/p>

（5）莊子連用桔椽提水都反對，確實有些不近情理。但是莊子的確認為文明是人類的

災(zāi)難。我也有一些擔憂，我們的社會雖然在不斷進步，吃得好穿得漂亮了，但是社會走上了

這條發(fā)展的道路究竟要走到哪里去？

（6）國外一位學(xué)者說人類這樣發(fā)展，很可能就像劍齒虎的道路。劍齒虎最初牙齒十分

鋒利，后來這個特長不斷發(fā)展，到哪里都取得勝利，但是這樣使它的基因失去控制，牙齒越

來越長，最后造成了劍齒虎的滅亡.

（7）人類萬年來的文明建設(shè)，焉知不是發(fā)展到劍齒虎的錯誤道路上去呢？而且現(xiàn)在人

類的發(fā)展之路還沒有回頭反省的跡象.因此莊子的批判不失其片面深刻的意義。不必完全相

信，但是仍然能啟發(fā)我們思考：這樣下去怎么辦？

（8）先秦諸子唯一對人類命運做悲觀推測的就是莊子，所以不被人喜歡。但是我想，

幸好我們中國歷史上還有一個莊子，不時給我們敲打一下，讓我們反省。

（選自《讀者參考叢書（113）?,有刪改）

10.下列說法與文意不相符的一項是（▲）（3分）

A.莊子對抓了野馬馴化成家馬的行為是反對的。

B.莊子認為人類社會的發(fā)展應(yīng)該更加文明進步。

C.作者用劍齒虎的例子表達對當今社會發(fā)展道路的擔憂。

D.作者認為莊子對人類發(fā)展道路的批判是有意義的。

11.作者為什么認為莊子反對用桔棒提水“確實有些不近情理”？結(jié)合上下文說明原因。（4

分）

12.下面兩則材料中人物的生活態(tài)度是否符合文章第（3）段畫線句中莊子的思想？聯(lián)系兩

篇課文簡要評述。（5分）

【材料一】環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。（陶淵明《五柳先生

傳》）

【材料二】余則堀袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（宋濂《送東陽馬生序》）

10.（3分）B,【解析】本題是對相關(guān)內(nèi)容正確理解能力的考查。要通讀華文，熟悉文章內(nèi)

容，然后將選項內(nèi)容與原文比照，找出不同之處，如B項中說“莊子認為人類社會的發(fā)

展應(yīng)該更加文明進步”，這與文章開頭的“莊子認為到他那個時代為止，天下大亂是因

為社會有了文明”相矛盾，所以，B項的陳述與原文不符。

11.4（分）莊子擔心人使用機械后得到好處，會有了機心，變得奸詐，進而失去本性，他

的反對是有道理的。但用桔棒提水能提高功效，讓人省力，連這樣也反對，確實有些不

近情理【解析】本題是對關(guān)鍵句子正確理解能力的考查。解答這題，要結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)

容來分析，如文中說老頭認為使用了機械之后就有了機心，人會變得奸詐，這也不無道

理，然而能提高功效的先進工具不用，卻堅持粗苯的勞動，確實令人費解，所以說“有

些不近情理”。

12.（5分）五柳先生生活清貧，仍安然自若，這種不慕榮利、不受約束、率性而為的生活

態(tài)度，符合莊子”歡樂是人的本性”的思想；而宋濂家境貧窮，刻苦求學(xué)，以學(xué)為樂，

這種積極進取的生活態(tài)度與莊子的思想是不樣的?！窘馕觥勘绢}是對劃線句含義理解

能力的考查。就【材料一】而言，《五柳先生傳》中，陶淵明不慕榮利、悠然自樂的生

活作風和消極避世的態(tài)度，是他追求自由的表現(xiàn)，這正符合莊子“歡樂是人的本性”的

思想；而【材料二】中的宋濂，苫中求學(xué)，以學(xué)為樂，是為了追求更高的境界，這與任

子的思想相悖。

5.（2015年浙江義烏、紹興市中考）閱讀下面的文段，完成6-9題（14分）

樹枝與名片

[0]西村壽行

①少年時代，我家住在漱戶內(nèi)海一個無名小島上，我常常和父親一起下海捕魚。

②我們?nèi)鼍W(wǎng)的地方是輪船的主航道，客船貨輪往來不斷.為安全起見，每當夜色濃重的

時候，我們就點亮一組紅燈，以使迎面開來的輪船有所避讓。

③我因為是新手，所以擔當著監(jiān)視輪船往來、舉燈告急的任務(wù)。

④冬天的夜海，風刀霜劍，寒風刺骨。我特意多穿了幾件衣服，但它吸盡了海上的潮氣，

感覺更加沉重冰涼。

⑤小船搖蕩于波濤中，吃力地在波峰浪谷里躍動。

⑥父親睡去了，我繼續(xù)監(jiān)視著海面。倦怠中，突然發(fā)現(xiàn)涌動的海面泛起粼粼波光，定睛

一看，一艘彩燈閃爍、裝飾豪華的客船迎面開來了，它看見了我舉起的紅燈，似乎在回避著

我們。

⑦當客船臨近我們時，那上面的紅男綠女紛紛涌到船舷，倚著欄桿俯視被彩燈燭照的小

小漁船。他們穿戴時髦，男的西裝革履，女的珠光寶氣。他們瞪著好奇的眼睛鳥瞰一個小漁

夫，就像鳥瞰動物園中的小猴。一個貴婦人笑著扔下了一截枯萎的樹枝，那樹枝輕輕落在我

的肩頭，卻像火一樣熾烈地灼燒著我的腦海。

⑧我仰視客船上形形色色的男人女人，向他們傳達著憤懣與煩躁，可他們看不見我的表

情，他們無動于衷，專心致志地和彩燈一起裝飾著客船。留在我腦海里的，是一種冷艷冷酷

的印象。

⑨客船遠去了，但它蓄意制造的小山一樣的怒濤經(jīng)久不息地向我們襲來。

⑩我目送著豪華客船消失在黑暗中，不知道它要駛向何方……哦！我想起來了，前面有

一座繁華的大都市呢！那是一座多么輝煌燦爛的都市啊！

（1D剎那間，我感到一陣悲哀，悲哀得想哭。

（12）我是一個有著古銅色粗糙皮膚的貧窮漁夫的后代，那些從我眼前一晃而過的紅男綠女

和我無緣，那遠方輝煌燦爛的都市也和我無緣，只有貴婦人丟棄的枯萎樹枝靠近了我，我感

到無限的悲哀。

（13）20年后，我奇跡般地在那座輝煌燦爛的都市東京居住了下來，我當上了作家。

（⑷我是海的兒子。每天晚上，我都要沿著妙正寺河散步，然后帶一身水的氣息回家去。

河水流速很慢，兩岸璀璨的燈光悠悠地落在河面上，好似閃爍的銀帶隨風起伏。它喚起了我

少年時代的回憶，拽住我的腳步讓我佇立岸邊久久地凝望。我覺得，河面上粼粼波光竟和

20年前我的故鄉(xiāng)的河面毫無二致，而其中的一部分似乎還吐露著鮮明的漱戶內(nèi)海以往的氣

息。

（15）忽然間，一陣冷風吹過，仿佛一件沉重而冰涼的衣服裹在了我的身上。

（16）當我驚異于冷風的肆虐時，驀地瞥見河面上蕩漾著一條小漁船。漁船上，漁夫正在撒

網(wǎng)。和20年前不同的是，漁夫的兒子并沒有從事我少年時的工作，他正在為父親撒網(wǎng)搭著

手，他們合力探尋著妙正寺河對城市的奉獻。

（17）過了一會兒，那少年開始仰視我了，使我驀然間處于20年前豪華大客船上紅男綠女

的位置。我看不見少年細致的表情，卻可以揣摩出他面對岸上的“西裝革履”是如何地感到

卑微和不安。一時間，我以作家的名義深深地體味出底層人民的悲哀是怎樣沉重地浸潤著從

漱戶內(nèi)海到東京妙正寺河的每一段航線!我掏出以作家的身份印制的名片向少年扔去一一我

想會有那么一天，少年循著名片的地址找到一個漁民出身的作家。我看見，那張名片在昏黃

的夜空中飛舞了一會兒隨即落到了少年瘦削的肩頭。

（⑻我希望少年能讀懂名片，讀懂我拋下名片的意義，就像20年前我讀懂了那個貴婦人

丟棄在我肩頭的枯萎的樹枝一樣。（選自《文苑?經(jīng)典美文》2015第5期）

6.概括文章主要事件，填寫在下面的橫線上。（2分

20年前，“我”在小漁船匕II）：現(xiàn)在，少年在小漁船上，

（2）o

7.揣摩下面的句子，回答括號里的問題.（5分）

（1）當客船臨近我們時.，那上面的紅男綠女紛紛涌到船舷，倚著欄桿俯視被彩燈燭照的小

小漁船……他們瞪著好奇的眼睛鳥瞰一個小漁夫，就像鳥瞰動物園中的小猴。（“鳥

瞰”與“俯視”意思相近，可是后一句為什么用“鳥瞰”而沒有沿用前面的“俯視”？）

（3分）

（2）那些從我眼前一晃而過的紅男綠女和我無緣，那遠方輝煌燦爛的都市也和我無緣，只

有貴婦人丟棄的枯萎樹枝靠近了我，我意到無限的悲哀。（“只有”一詞在表意上有

什么作用？）（2分）

8.分析第15段“忽然間，一陣冷風吹過，仿佛一件沉重而冰涼的衣服裹在了我的身上”在

文中的作用。（3分）

9.“我希望少年能讀懂名片，讀懂我拋下名片的意義，就像20年前我讀懂了那個貴婦人丟

棄在我肩頭的枯萎的樹枝一樣?！边@句話的含義，你讀懂了嗎？請寫下你的理解。（4

分）

【答案】

6.（2分）（1）貴婦人向“我”扔樹枝（2）“我”向少年扔名片

7.（1）（3分）“俯視”強澗俯身往下看，“鳥瞰”強調(diào)從高空往下看，相比之下，“鳥瞰”

給人的感覺比“俯視”更高。（1分）用“鳥瞰”更能突出那些紅男綠女在我心中的高高

在上，更能表達出我當時內(nèi)心的卑.微和不安。（2分）（2）（2分）“只有”一詞強調(diào)那時我

得到的誰有傷害。（1分）表明了“我”出身低微，生活貧窮，沒有富貴與繁華，卻遭受

人格的踐踏與侮辱而產(chǎn)生的痛苦與悲哀。（1分）（只答“強調(diào)或突出內(nèi)心的卑微和不安”，

給1分）

8.（3分）照應(yīng)第④段內(nèi)容.營造。20年前相似的故事氣氛，為下文“我”向少年扔名片作

鋪墊。（答對1點得1分）

9.（4分）20年前，貴婦人扔來的一截枯樹枝，讓我明白了貧窮與低微只能受人歧視，這樹

枝，激發(fā)了我奮發(fā)進取的斗志。（“樹枝”的意義，2分）。20年的奮斗，讓我最終獲得

了成功；（“名片”的意義，1分），這次，我向少年扔去名片，希望幫助他，希望以自

己的奮斗經(jīng)歷來激勵他。（“扔名片”的意義，1分）

【解析】

6.

試題分析：通讀全文，抓住題中“20年前”“現(xiàn)在”“在魚船上”的信息提示，理清故事線索，梳理情節(jié)，

根據(jù)“我”的行為活動來概括情節(jié)，不要遺漏主要情節(jié)，不必敘述細節(jié)，語言要簡潔通順。

【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

7.

試題分析：在文中找到句子的位贊，結(jié)合具體的情節(jié)內(nèi)容，理解句子表達的內(nèi)容，先解再“鳥賺”與“俯

視”不同的意思，了解一詞的“只有”的限定作用，根據(jù)句意從表現(xiàn)人物心理活動和情感來分析詞語的

表達作用。

【考點定位】理解文中市要詞語的含義。能力層級為理解B。

8.

試題分析：獨句成段的文字，一般是起強調(diào)或過渡作用。了解句子的內(nèi)容，分析其與上文具體內(nèi)容上的聯(lián)

系，點明其照應(yīng)上文什么內(nèi)容，為下文什么情節(jié)作鋪墊即可。

【考點定位】理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。

9.

試題分析：閱讀文章，了解“20年前，貴婦人扔來的一截枯樹枝”這件事對“我”的影響，即可理解“我”

現(xiàn)在拋名片給少年的目的，以此體會“我”以自己的奮斗經(jīng)歷來激勵少年的愿意。

【考點定位】理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

6.（2015年浙江義烏、紹興市中考）閱讀下面的文段，完成10T3題（11分）

關(guān)于“中小學(xué)書法教育”的主題閱讀

【話題背景】

教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，也可

在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學(xué)3-6年級每周安排1課時用于毛筆字

學(xué)習。普通高中可開設(shè)書法選修課。

【調(diào)查數(shù)據(jù)】

一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示：

71.4%的受訪者表示一個人的字代表著一個人的形象氣質(zhì)；

72.5%的受訪者曾經(jīng)有拿字帖練字的經(jīng)歷

42.5%的受訪者認為自己的字拿不出手；

74.7%的受訪者認為，即便在互聯(lián)網(wǎng)時代，寫一手好字仍根重要。

（摘自《中國青年報》）

【精選案例】

書法是戴敏的第一項特長。她回憶，小學(xué)放暑假，天天呆在家里練字，開始也覺得苦，

“但練著練著就練出感覺了，十分享受這過程”。戴敏練書法源于父親一次不經(jīng)意的鼓勵，

后來就漸漸愛上了書法，而老師也通常會在寫得好的字上畫圈，“每次看到自己字上的圈多

了就會感到很開心”。

對于用依帆來說，少年時代的練字更多的是痛苦的任務(wù)，“老師布置的練字作業(yè)每次都

拖到暑假的最后一個星期”。他認為，互聯(lián)網(wǎng)時代，真正用筆寫字的時候越來越少，“也就

剩下在商場刷卡簽名時會寫寫字了，我身邊許多人都這么認為"。

（摘自中國教育新聞網(wǎng)）

【各方聲音】

網(wǎng)友冰水椰子：我是教語文的，又兼著書法課，常常覺得力不從心。好在一個學(xué)期上的

書法課不多，期中和期末考試前就偷偷地改上語文課了。

網(wǎng)友吞可吞:很喜歡書法教室和教室走廊陳列的名家作品.很羨慕寫得一手好字的同學(xué).

但總是只有心動，沒有行動.上了初中，作業(yè)多了，就更沒有時聞練字了。

沈尹默（書法家）：世人公認中國書法是最高藝術(shù)，就是因為它能顯出驚人奇跡，無色

而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞……

郭振有（中國教育學(xué)會常務(wù)副會長）.書寫，表達一種感情，與電腦寫不是一種狀態(tài)。

如果一切都機械化了，就沒有審美，變得貧乏而沒有了想象力。

沙如（中國教育學(xué)會書法專業(yè)委員會副秘書長）：劉初中雖然學(xué)習壓力加大了，但是練

習書法能讓我們靜下心來，每天有半小時的時間練書法，之后學(xué)習效率會更高。

（摘自互聯(lián)網(wǎng)）

【新聞現(xiàn)場】

本報訊今天，“傳承蘭亭一一紹興市區(qū)中小學(xué)生，蘭亭雅集42人展’”在書法圣地

蘭亭右軍祠啟幕，這成為今年蘭亭書法節(jié)的一個亮點.市內(nèi)許多中小學(xué)校積極組織學(xué)生前來

參觀展覽。一位帶隊老師說，他們學(xué)校有很多書法愛好者，在征集作品和報名參觀的時候，

大家都很積極，他們是傳承中國書法、傳承中華文化的希望和未來。（摘自《紹興晚報》，

有刪改）

10.從下列選項中選出與文意不相符的一項。（）（2分）

A.教育部要求，小學(xué)3-6年級每周要安排1課時練習書法，普通高中要開設(shè)書法選修

課。

B.從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，書法教育進中小學(xué)課堂有較好的社會基礎(chǔ)。

C.有反對者認為，互聯(lián)網(wǎng)時代，寫字的機會越來越少了，也就沒有必要學(xué)寫毛筆字了。

D.中國書法是世人公認的最高藝術(shù)，它具有審美價值，能豐富人的想象力。

11.根據(jù)以上幾則材料，分條概述中小學(xué)生學(xué)習書法的意義。（3分）

12.根據(jù)以上幾則材料，分析中小學(xué)書法教育目前存在的不利因素。（3分）

13.就激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習興趣的問題，結(jié)合以上材料，給學(xué)校提幾點建議。（3分）

【答案】

10.（2分）A

11.（3分）①提升一個人的形象氣質(zhì).⑦使人靜心，緩解壓力，提高學(xué)習效率；③發(fā)展特長，

培養(yǎng)自信；④傳承書法藝術(shù).傳承中華文化。（?點1分，答出任意三點即可）

12.（3分）①書法實用性不強，許多人對學(xué)書法缺乏積極性，②學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師；

③中小學(xué)生學(xué)習壓力大，書法學(xué)習時間無法保證。（答出一點得2分，答出兩點得3分）

13.（3分）①要求老師在書法教學(xué)中多鼓勵學(xué)生；②營造有利于書法教育的環(huán)境氛圍；（答

“將名家書法、學(xué)生優(yōu)秀作品上墻，增強文化氛圍”等亦可）③開展豐富多彩的活動。（如

具體答出開展諸如“參觀”“評比”“展覽”等活動亦可）（答出一點得2分，答出兩點

得3分）

【解析】

10

試題分析：本題為信息梳理題。抓住各項表述的信息要點，搜尋文章內(nèi)容，找到相關(guān)的信息，尤其要注意

修飾限定性詞語的表達作用,一一比校，判斷正誤。A錯，文中是說“普通高中可開設(shè)書法選修評。小可”

表示不是硬性的規(guī)定，與A項表述的“普通高中要開設(shè)書法選修課”意思不同。

【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

11.

試題分析：閱讀材料“各方聲音”，了解書法家和有關(guān)部門人員關(guān)于書法的評論內(nèi)容，摭住他們所說的話，

從中摘引關(guān)鍵詞句，從培養(yǎng)人的氣質(zhì)修養(yǎng)和作為休息的手段從而提高學(xué)習效率以及傳承文化等方面——

概括。

【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

12.

試題分析：閱讀“精選案例”“各方聲音”兩則材料，根據(jù)“依帆”和網(wǎng)友所說的話，摘取關(guān)鍵語句，從學(xué).

生學(xué)習的興趣、學(xué)校教育狀況、學(xué)生學(xué)習實情兩方面來說明書法學(xué)習