教學科學規(guī)劃開題報告

教學科學規(guī)劃開題報告訓練科研是人們探究和熟悉訓練客觀規(guī)律的有效途徑，是促進訓練決策科學化、推動訓練科學理論轉(zhuǎn)化為訓練實際應用的重要手段，是深化訓練改革,提高訓練質(zhì)量的有力措施。從目前國內(nèi)訓練科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級訓練科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于訓練科研事業(yè)的進展。

列為全國訓練科學“十五”規(guī)劃年課題(課題批準號ffbo11495依據(jù)全國訓練科學規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函16號文件)要求，省訓練科學規(guī)劃領導小組辦公室申報的省級訓練科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的討論與應用》經(jīng)全國訓練科學規(guī)劃領導小組批準。今日召開開題論證會，進一步完善落實討論方案后，正式開展討論工作。下面，代表課題組作課題討論開題報告，請領導和課題組成員對課題討論實施方案進行指正、審議。

一、課題討論的背景

訓練科研是人們探究和熟悉訓練客觀規(guī)律的有效途徑，是促進訓練決策科學化、推動訓練科學理論轉(zhuǎn)化為訓練實際應用的重要手段，是深化訓練改革,提高訓練質(zhì)量的有力措施。

《全國訓練科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順當進行，并力爭多出精品力作，不斷提高訓練科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。

從目前國內(nèi)訓練科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級訓練科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于訓練科研事業(yè)的進展。資料表明，國內(nèi)外討論訓練科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：討論人員、討論成果少，討論面窄，討論水平較低。在討論內(nèi)容上：實踐性問題討論多，理論性問題討論少;操作性問題討論多，宏觀性問題討論少;零散性問題討論多，系統(tǒng)性問題討論少。

在現(xiàn)有的討論基礎上，加強對訓練科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎、進展趨勢以及訓練科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的討論，確定省級訓練規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎，統(tǒng)一省級訓練規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級訓練科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級訓練科學規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題討論的根本目的，也是本課題討論的價值取向。

省訓練科學規(guī)劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級訓練科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的討論與應用》，經(jīng)全國訓練科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國訓練科學“十五”規(guī)劃年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

二、課題討論的意義和條件

全面質(zhì)量管理起源于20世紀60年月的美國，最初應用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等眾多領域，并得到很多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的勝利。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參加為基礎，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織全部成員持續(xù)滿足的一種質(zhì)量管理模式。它認為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必需對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于根據(jù)上述指導思想，建立健全質(zhì)量管理體系。

全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合訓練規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。訓練規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和進展的過程，從課題討論方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素養(yǎng)為中心，隨著過程的不斷進展，課題質(zhì)量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。

作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必需將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必需重視人的因素。在討論過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題討論過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以根據(jù)全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的訓練規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

本課題試圖以系統(tǒng)科學作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論)為詳細指導，以我省訓練科學規(guī)劃課題管理的詳細實踐過程為主

要討論對象，探究省級訓練科學規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級訓練科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進，提高訓練科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級訓練科學規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標準化。

探究省級訓練科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級訓練科學規(guī)劃課題討論質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國訓練科學規(guī)劃課題管理改革與進展供應新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質(zhì)量管理理論引入訓練科學規(guī)劃課題管理，結(jié)合訓練科學規(guī)劃管理活動的特別性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會進展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

開展本課題的討論具備了較好的基礎。一是課題由省訓練科學規(guī)劃辦牽頭，討論內(nèi)容與擔當?shù)墓ぷ饕笙嗳?，具有?lián)系緊密的特點，因而有完成本課題討論任務的內(nèi)在動力，討論條件和討論時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國訓練科學規(guī)劃辦、省訓練科學規(guī)劃領導小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國訓練科學規(guī)劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范高校博士生導師熊川武教授，省訓練科學規(guī)劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題討論的協(xié)調(diào)、實施;三是參加討論的人員有中學校、職業(yè)學校、高校的老師、校長，有省、市、縣教研管理機構(gòu)的討論人員、領導，有網(wǎng)絡計算機專家，討論力氣雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參與過國家級、省級多類訓練科研課題的討論，具有豐富的課題討論和管理閱歷，有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定

(1)省級訓練科學規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的討論工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級訓練科學規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級訓練科學規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級訓練科學規(guī)劃課題可控因素養(yǎng)量管理，即對影響課題討論工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標準、課題經(jīng)費、討論進程等)實施直接或間接掌握的目標管理。(5)訓練科學規(guī)劃課題質(zhì)量標準能夠量化的盡可能數(shù)量化。

四、課題討論的主要內(nèi)容

1、理論討論

(1)省級訓練科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點。

(2)國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。

(3)全面質(zhì)量管理理論與訓練科學規(guī)劃課題管理。

2、訓練科學規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系研制(本課題的核心討論內(nèi)容)

課題討論工作質(zhì)量標準體系研制

課題的成果質(zhì)量標準體系研制

3、訓練科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建

依據(jù)省級訓練科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和訓練科學規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系(包括課題的成果質(zhì)量標準和課題討論工作的質(zhì)量標準)構(gòu)建訓練科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管

理系統(tǒng)開發(fā)(包括訓練科學規(guī)劃網(wǎng)、省訓練科學規(guī)劃課題網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。

5、試行訓練科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

(1)制訂文件。

(2)組織培訓。

(3)分組實施

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題討論的方法與途徑

本課題討論主要采納行動討論法，輔之調(diào)查法、文獻法、比較討論法等討論方法。詳細措施是：

1、采納現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和訓練科研課題管理的討論文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于訓練科研課題管理的文件。

2、邀請有關(guān)專