小學(xué)語文-狐假虎威教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

8.狐假虎威一、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課生字，認(rèn)識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。3．理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。二、教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。三、課前預(yù)習(xí)1．自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。2．自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會寫的向同學(xué)或老師請教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。四、教學(xué)過程一、揭示課題，談話導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？(生答)今天我們共同學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事，這個寓言故事的主角呢，是森林里的兩只動物，大家來看一看。（大屏幕出示老虎和狐貍圖片）（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）講解假的寫法，左中右結(jié)構(gòu)齊讀課題。假的意思過渡：老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？一起走進(jìn)課文二、初讀課文1.自讀課文要求：1.看清字形，讀準(zhǔn)字音遇到難度的句子多讀幾遍。2.標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。2.檢查生字詞過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識了嗎？（認(rèn)識了）老師考考你?。?）（電腦出示）帶拼音生字詞hújiǎhǔwēixún狐假虎威尋kànɡdǎnzhuǎxiàjiè抗膽爪嚇借a、自由讀b、指名讀b、（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點(diǎn)會更好！）c、一齊讀!(讀得真熟練!)過渡：去掉拼音你還認(rèn)識嗎？（2）檢查詞語（誰來讀？）威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起！）b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。ヽ.咱們一齊讀！過渡：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧?。?）開火車讀課文。誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？(同學(xué)們讀書真認(rèn)真)師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補(bǔ)充？）（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）過渡：讓我們一起走進(jìn)森林深處，看一看到底發(fā)生了什么故事吧！三、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)1．狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)2．再讀2—5小節(jié)，用橫線劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)3．指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)(卡片出示詞和句子)(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)(3)師領(lǐng)讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)4．狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評價)②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)(男女生分角色讀。)(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”。)5．分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)（二）學(xué)習(xí)第6小節(jié)為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)四、總結(jié)接下來會發(fā)生什么樣的精彩故事，我們下節(jié)課繼續(xù)。板書：狐假虎威狐貍老虎狡猾被騙了《狐假虎威》教學(xué)反思《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。

教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過讀、導(dǎo)、演、評，很好調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話，實(shí)質(zhì)是一個引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的一個語文學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)設(shè)計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。首先，我在設(shè)計教案時比較注重體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:

以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀，通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。

其次，在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn):

一、注重朗讀訓(xùn)練

要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第八段時，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

其實(shí)，這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，對故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時間去理解分析，而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”，“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，同時又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。蘇教版第四冊小學(xué)語文課標(biāo)分析課程名稱：小學(xué)語文課程類型：基礎(chǔ)型課程教學(xué)材料：蘇教版小學(xué)語文第四冊（江蘇教育出版社2014年12月第1次印刷）適用年級：小學(xué)二年級第二學(xué)期承接前三冊的體例，本冊課本前三頁安排了有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生勤查字典、主動識字等方面的內(nèi)容，作為全套教材關(guān)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的系列安排之四。安排本項內(nèi)容，意在讓教師繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，知道學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習(xí)慣。本冊教材繼續(xù)采用“識寫分流，多識少寫”的方法安排生字。本冊共安排生字390個，其中要求能識會寫的285個，另外的105個只認(rèn)不寫?！爸灰笳J(rèn)識”即對這些生字，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，能在口頭表達(dá)時運(yùn)用，只是不要求會默寫而已，比以往的二類字要求高些。全冊生字分兩種途徑安排：一是隨課文分散識字；二是集中“識字”中安排。其中’識字”課安排了2個單元，每單元4課，共8課。它有三種形式，即詞串識字、形近偏旁的比較和特殊偏旁的認(rèn)識。。三種不同形式的安排，目的都是引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，揭開漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。與以往的識字相比，具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習(xí)精的特點(diǎn)。此外，隨課文安排了11個偏旁。全冊教材安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內(nèi)容分為6個單元。1～4課為“春光篇”，課文內(nèi)容大都與春天的物候相關(guān)；5～8課為“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理；9～12課為“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人；13～16課為“勤學(xué)篇”，目的是教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識；17～20課為“愛國篇”，主要教育學(xué)生熱愛祖國，了解一些祖國風(fēng)光和民族風(fēng)情；21～24課為“科技篇”，意在激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索大自然的奧秘。以上安排，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育，提供了豐富的材料。本冊教材編選的課文，仍然體現(xiàn)了內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點(diǎn)：既有表現(xiàn)歷史人物、事件的課文，如《母親的恩情》《木蘭從軍》，又有反映當(dāng)代社會風(fēng)貌的課文，如《閃光的金子》；既有描寫自然景觀和民族風(fēng)情的課文，如《臺灣的蝴蝶谷》《歡樂的潑水節(jié)》，又有抒發(fā)兒童歡樂、愉悅情感的課文，如《雨后》《真想變成大大的荷葉》等。除了記敘文以外，還有詩歌、寓言、童話、神話故事。以上特點(diǎn)，不但有助于學(xué)生接受多方面的教育，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。每篇課文后面的作業(yè)題安排了三方面的內(nèi)容：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述，旨在讓學(xué)生認(rèn)真讀書，繼續(xù)增加學(xué)生規(guī)范化語言的積累；二是要求學(xué)生按筆順描紅，繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生練好寫字的基本功；三是讀抄常用詞語，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字，也為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)；四是詞句練習(xí)和思維訓(xùn)練，意在結(jié)合具體的詞語形態(tài)、句式的變化對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，使他們充分感知，反復(fù)習(xí)用，逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與遷移；或是啟發(fā)學(xué)生感悟課文豐富的人文內(nèi)涵，使他們的思維能力和語文運(yùn)用能力得到發(fā)展?！逗倩⑼方滩姆治觥逗倩⑼酚质且黄?jīng)典的“老”課文。故事的情節(jié)我們都很熟悉，但教這樣的課文，到最后總該讓學(xué)生領(lǐng)悟點(diǎn)什么，懂得些什么。而這個問題事關(guān)“文本的價值取向”和“學(xué)生的獨(dú)特體驗”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生整個精神世界的影響是深遠(yuǎn)的，應(yīng)該注重語文課程的價值取向，充分發(fā)揮語文課程對學(xué)生的人文感染作用；語文教育要尊重學(xué)生在認(rèn)識過程中的獨(dú)特體驗，積極倡導(dǎo)語文教育的多元化?！蔽蚁耄诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。那我們的語文教學(xué)該怎樣注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又該怎樣尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗?zāi)?？如果學(xué)生的獨(dú)特體驗發(fā)生錯誤，我們又該如何處理呢？關(guān)于《狐假虎威》一課中的狐貍究竟是聰明的還是狡猾的引起了大家的強(qiáng)烈爭議。我個人還是偏向于后者。讀這一課，我們都會不由自主想到學(xué)過的《狐貍和烏鴉》一課，細(xì)細(xì)品讀，發(fā)現(xiàn)這兩課有許多相似之處。基于《狐貍和烏鴉》一課中對狐貍的印象，我想在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這課時還是比較容易引導(dǎo)學(xué)生體悟狐貍是狡猾的，而非聰明。課文第二自然段開頭就有一個很重要的詞語——狡猾。我想這個詞語就為我們定下了文本正確的價值取向。教學(xué)時，應(yīng)緊緊扣住這個詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵，讓學(xué)生通過朗讀課文，說說從哪里可以看出狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“搖了搖尾巴”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”等詞語體會狐貍裝腔作勢，非常狡猾。在這些詞語中，有兩個詞語我們非常熟悉：“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”、“搖了搖尾巴”。是啊，《狐貍和烏鴉》一課中也有和這兩個詞語相似的詞語：“眼珠一轉(zhuǎn)”、“搖搖尾巴”。教學(xué)時，我們應(yīng)有目的地引領(lǐng)學(xué)生回憶、比較，讓學(xué)生體會這些狡詐、故作的神態(tài)是狐貍慣用的伎倆。所以我認(rèn)為，在《狐假虎威》中再用類似的詞語絕非偶然，而是很好地突顯了教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，喚起學(xué)生已有的知識和體驗，引導(dǎo)他們更好地走進(jìn)新教材。閱讀過程中，可讓學(xué)生通過有感情地朗讀、表演，加深體驗，那么，狐貍的狡猾也就分明可見了。進(jìn)入新課程，我們的閱讀教學(xué)更多地呼喚個性化、多元化解讀文本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹趯?shí)際的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，我想我們應(yīng)冷靜地對待這些“多元”與“獨(dú)特”。對多元解讀過熱地追捧，對獨(dú)特體驗過分地珍視都會導(dǎo)致文本價值取向的錯位與迷失。因此，在閱讀教學(xué)中，我們教師首先要把握好文本的價值取向，這樣才能在倡導(dǎo)文本個性化閱讀、多元化闡釋的基礎(chǔ)上守住文本價值取向的“底線”。二年級語文學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析二年級一班共有42人。二年級的學(xué)生各個聰明活潑，樂觀好動，善于學(xué)習(xí)，樂于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況1.多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高，課前主動預(yù)習(xí)，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。但有個別學(xué)生非常貪玩，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。還有個別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識薄弱，成績較差。因此，整個班級成績兩極分化很嚴(yán)重。2.學(xué)生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學(xué)生都能按時的、較高質(zhì)量的完成。但有極個別學(xué)生，作業(yè)不認(rèn)真，書寫潦草，不按時上交。家庭作業(yè)問題較多。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長多數(shù)自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是父母外出打工，孩子又不聽爺爺、奶奶的話；或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證，從而增加了教師的壓力和負(fù)擔(dān)。3.學(xué)生閱讀方面的情況。學(xué)生閱讀能力、分析問題的能力不強(qiáng)，缺乏對課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，不思考，不討論，考試時，這方面的內(nèi)容，失分最多。這方面的能力有待提高。4.寫作方面的情況。本班學(xué)生是我從一年級開始教語文的，對每位學(xué)生我都很了解。雖然，我從二年級開始就要求學(xué)生學(xué)寫日記一直到了現(xiàn)在，但是，還有極個別學(xué)生在寫作方面存在著不會寫的問題，看到習(xí)作命題，就無處下手，無話可說，無言可寫，看上去很為難的樣子。三、今后采取措施1.改進(jìn)教學(xué)方法，要重視基礎(chǔ)性知識強(qiáng)化，及時鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識。2.發(fā)揮好生的榜樣作用，做好“一對一”結(jié)對子工作。讓優(yōu)生幫助和帶動學(xué)困生，努力提高班級整體成績，防止兩極分化。3.認(rèn)真上好每一堂課，注重閱讀教學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生閱讀能力，逐步提高學(xué)生的理解和分析能力。4.做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，二年級學(xué)生班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，各方面表現(xiàn)還不錯。今后，我要在爭取做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，努力提高班級整體成績方面狠下功夫。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)生活，明顯看出大部分的學(xué)生都長大了，從不同的方面都能表現(xiàn)出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。針對這一特點(diǎn)，在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過觀察發(fā)現(xiàn)，二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。我們語文老師可以在自己的課堂上讓學(xué)生表演簡單的動作，以講故事的方法加以想象，添加上簡單的圖案，使賦有內(nèi)容。也可以根據(jù)上課需要用不同的形式用感官來讓學(xué)生加深知識理解。現(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方2面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點(diǎn)，大家養(yǎng)成了當(dāng)場質(zhì)疑的好習(xí)慣，同學(xué)們互相幫助、共同解決。課后還能認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，但書寫時字跡及作業(yè)要求仍需下大力度?？傊?，二年級的學(xué)生在行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點(diǎn)，希望通過老師們的不懈努力，學(xué)生的各方面都有穩(wěn)步提高。《狐假虎威》評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。jièkǒuzhuǎzidǎnxiǎofǎnkànɡ()()()()jiǎrúlǎohǔwēifēnɡxúnzhǎo()()()()