把握適度原則+教案 高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第第頁(yè)第九課理解質(zhì)量互變9.1認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律9.2把握適度原則課標(biāo)要求：理解質(zhì)量互變規(guī)律；把握適度原則?！窘滩姆治觥勘究蝾}是《思想政治》選擇性必修3“邏輯與思維”第九課“理解質(zhì)量互變”第二框。本框體“把握適度原則”分為兩塊內(nèi)容:其一是適度的含義，其二是掌握適度原則。本課的重點(diǎn)在于在掌握質(zhì)量互變規(guī)律的基礎(chǔ)上，理解“度”的含義，到理解適度的含義，理解適度原則的含義。本課的難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)遵循適度原則的要求，理解遵循質(zhì)量互變規(guī)律的意義。因此，本課的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟如何根據(jù)質(zhì)和量的關(guān)系把握最佳尺度。【教學(xué)目標(biāo)】理解度的含義。理解適度的含義。理解適度原則的含義，防止犯極端化的錯(cuò)誤。領(lǐng)會(huì)遵循適度原則的要求，反對(duì)折中主義。15.理解遵循質(zhì)量互變規(guī)律的意義?！竞诵乃仞B(yǎng)】科學(xué)精神：正確運(yùn)用科學(xué)思維方法觀察和處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。培養(yǎng)辯證分析、看待問(wèn)題的素質(zhì)。樹(shù)立科學(xué)精神,培養(yǎng)科學(xué)思維的品質(zhì)和習(xí)慣。公共參與：遵循適度原則，在思考和處理問(wèn)題時(shí)把握好分寸"，不犯極端化的錯(cuò)誤。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)遵循質(zhì)量互變規(guī)律的要求,理解度"的含義，理解適度的含義，理解適度原則的含義。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)遵循適度原則的要求,理解遵循質(zhì)量互變規(guī)律的意義。教學(xué)方法：合作探究法與講授分析法相結(jié)合【教學(xué)過(guò)程】舉例說(shuō)明對(duì)孩子的愛(ài)的程度，引出新課教師：對(duì)孩子的愛(ài)要堅(jiān)持適度原則，要把握應(yīng)有的“度”，超出了這個(gè)“度”就變成溺愛(ài)了。那么，什么是“度”？怎樣把握這個(gè)“度”呢？新課講授：出示課題和目錄——把握適度原則第一目：適度的含義探究與分享一：《論語(yǔ)·先進(jìn)》載：“子貢問(wèn)：‘師與商也孰賢？’子曰：‘師也過(guò)，商也不及?！唬骸粍t師愈與？’子曰：‘過(guò)猶不及?！笨鬃铀f(shuō)的“過(guò)猶不及”，對(duì)我們的生活有什么指導(dǎo)意義？請(qǐng)舉例說(shuō)明。譯文：子貢問(wèn)孔子：“子張和子夏二人誰(shuí)更好一些呢？”孔子回答說(shuō)：“子張過(guò)份，子夏不足。”子貢說(shuō)：“那么是子張好一些嗎？”孔子說(shuō)：“過(guò)分和不足是一樣的。”學(xué)生討論回答：結(jié)合教材進(jìn)行梳理回答。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：提示：①孔子與子貢的對(duì)話說(shuō)明違背“適度”的兩種情況：一是“不及”，二是“過(guò)”，都不利于我們正確的認(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題?！斑^(guò)猶不及”啟示我們，處理事情要堅(jiān)持適度原則，要把握事物應(yīng)有的“度”，極端化的做法要不得。②例如：在學(xué)習(xí)生活中，勤奮是好事，但若過(guò)度勤奮而傷及身體健康，就適得其反了；烹飪食物時(shí)放各種調(diào)料也是一樣。一、適度的含義1、度的含義：（1）度：事物質(zhì)與量的統(tǒng)一體現(xiàn)在“度”中。是一事物保持自身質(zhì)的穩(wěn)定性的量的限度。在度的范圍內(nèi)，質(zhì)與量相互結(jié)合、相互規(guī)定。當(dāng)量的變化達(dá)到或超出定量限度時(shí)，事物就開(kāi)始發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)化。（2）關(guān)節(jié)點(diǎn)（或臨界點(diǎn)）：是事物量變達(dá)到的極限，是引起質(zhì)變的節(jié)點(diǎn)。（3）度與關(guān)節(jié)點(diǎn)（或臨界點(diǎn)）的關(guān)系：任何度的兩端都存在著關(guān)節(jié)點(diǎn)或臨界點(diǎn)，度是關(guān)節(jié)點(diǎn)范圍內(nèi)的幅度。【相關(guān)鏈接】在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，在0-100℃這個(gè)幅度內(nèi)，水保持液態(tài)不變。如果超出0-100℃這個(gè)溫度范圍，突破度的兩個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)或臨界點(diǎn)（0℃或100℃），水就變成冰或水蒸氣了。2．適度的含義：（1）適度的含義：就是適當(dāng)?shù)某潭取?2)區(qū)分量變與質(zhì)變的根本標(biāo)志：事物的變化是發(fā)生在度的范圍之內(nèi)（量變）還是超出度的范圍（質(zhì)變），這是區(qū)分量變與質(zhì)變的根本標(biāo)志。在度的范圍之內(nèi)，事物的質(zhì)保持不變，質(zhì)規(guī)定著量的運(yùn)動(dòng)范圍或變化幅度；超出這個(gè)范圍,事物的質(zhì)就發(fā)生，質(zhì)與量的統(tǒng)一就會(huì)破裂。所以，這就要求我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中遵循適度原則。探究與分享二：生活的常識(shí)告訴我們，處理事情要適當(dāng)、適度，切忌走極端。比如，服藥治病，劑量必須適當(dāng)，用量過(guò)少治不了病，用量過(guò)多會(huì)造成藥物中毒。又如，適當(dāng)給作物施肥有助于其生長(zhǎng)，肥量過(guò)多反而不利于作物生長(zhǎng)。（1）上述材料反映了什么道理?（2）你對(duì)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)二者關(guān)系的把握是否適度？請(qǐng)為自己制訂一份適度娛樂(lè)的計(jì)劃。學(xué)生討論回答：結(jié)合教材進(jìn)行梳理回答。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：提示：（1）這反映了凡事要適度，過(guò)猶不及，我們要把握適度原則。要適當(dāng)、適度，切忌走極端，否則事與愿違。（2）高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，適度娛樂(lè)，可以放松身心，陶冶情趣，開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)，但如果過(guò)度娛樂(lè)，則可能耽誤學(xué)業(yè)，影響身心健康。因此，我們要把握好學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系，找到學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的度，制訂自己的適度娛樂(lè)計(jì)劃。二、掌握適度原則1、遵循適度原則的必要性：為了保持我們所需要的事物特定的質(zhì)，應(yīng)當(dāng)把事物的變化控制在度的范圍內(nèi)，防止過(guò)猶不及。2、適度原則的含義：從思維方式上說(shuō)，適度原則就是要在“度”的范圍內(nèi)尋求和把握事物發(fā)展的適當(dāng)程度的原則。適當(dāng)就是幅度“得當(dāng)”，而不是“失當(dāng)”。3、適度原則的要求：在思考和處理問(wèn)題時(shí)把握好“分寸”，不犯極端化的錯(cuò)誤。示例評(píng)析：【墨子·大取》載:“利之中取大，害之中取小也。害之中取小，子非取害也，取利也。其所取者，人之所執(zhí)也。遇盜人，而斷指以免身，利也;其遇盜人，害也?！庇霰I賊是壞事，不得已，與其身亡，不如采取靈活的應(yīng)變策略，斷指保命，取小害而免大禍。換個(gè)角度說(shuō)，這不是在取害，而是在取利。沒(méi)有利弊的權(quán)衡，就不可能獲得對(duì)事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)的適度把握，也就不可能達(dá)到取舍選擇的適度狀態(tài)。4、遵循適度原則的方法（1）方法：遵循適度原則，并不只是被動(dòng)地適應(yīng)事物的存在狀態(tài)，而是包含著積極地認(rèn)識(shí)和推動(dòng)事物發(fā)展到最佳的狀態(tài)。適度思維是“得中”而處之的思維。（2）“中”的含義：是不偏不倚，無(wú)過(guò)與不及。（3）“得中”的含義：把持有度，合適且正好。注意：“得中”是區(qū)別于折中主義的思維方式。相關(guān)鏈接：（1）折中主義含義：是企圖把對(duì)立的思想、觀點(diǎn)和理論無(wú)原則地調(diào)和拼湊在一起的做法。（2）折中主義特征和表現(xiàn)：①把矛盾雙方等同起來(lái),不分主次；②把對(duì)立雙方調(diào)和起來(lái),混淆是非;③在原則問(wèn)題上模棱兩可，沒(méi)有自己獨(dú)立的見(jiàn)解和堅(jiān)持的立場(chǎng)。它是一種無(wú)原則的思維方式，是形而上學(xué)思維方式的表現(xiàn)形式。視頻探究與分享：思考：華為精神”，給我們什么啟示？——促成質(zhì)變5、正確運(yùn)用適度原則：遵循適度原則需要“得中”，就是要保持我們需要的事物的質(zhì)的狀態(tài)。但又不能限于“得中”。當(dāng)我們不需要事物的某種質(zhì)狀態(tài)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)事物量的變化，并使其向度的邊緣不斷發(fā)展，使該物轉(zhuǎn)化為他物。量變已達(dá)到一定程度時(shí)，我們要積極促成事物的質(zhì)變，使其達(dá)到我們所期望的存在狀態(tài)。——積極創(chuàng)造條件，促成事物質(zhì)變?！局R(shí)整合】遵循適度原則的要求①適度原則要求我們?cè)谒伎己吞幚韱?wèn)題時(shí)把握好“尺寸”，不犯極端化錯(cuò)誤。（防止過(guò)猶不及）②遵循適度原則，就是要保持我們需要的事物的質(zhì)的狀態(tài)，把持有度，合適且正好。（需要“得中”）③當(dāng)我們不需要事物的特定的質(zhì)時(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)造條件積極促成事物的質(zhì)變，使其達(dá)到我們所期望的存在狀態(tài)。（不能限于“得中”）例1：如圖表示的是壓力與績(jī)效的倒U關(guān)系。當(dāng)人們面臨的壓力過(guò)小時(shí)，會(huì)覺(jué)得工作乏味，集中注意力到工作上的動(dòng)機(jī)很小，工作績(jī)效很低；隨著工作壓力的逐漸增大，人們受到激發(fā)，績(jī)效會(huì)得到提高；在壓力達(dá)到最佳點(diǎn)之前，工作壓力越大，績(jī)效越高；而當(dāng)工作壓力超過(guò)最佳點(diǎn)后，隨著壓力增加，人們會(huì)面臨過(guò)壓、急躁、焦慮、崩潰的狀態(tài)，壓力越大，績(jī)效越低。這表明()①壓力對(duì)工作績(jī)效的影響是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過(guò)程②進(jìn)行壓力管理，提高工作績(jī)效需要堅(jiān)持適度原則③面對(duì)工作壓力，要注重量的積累并抓住時(shí)機(jī)促成質(zhì)變④通過(guò)壓力管理，可以創(chuàng)造適合自己的壓力與績(jī)效規(guī)律A．①②B．①④C．②③ D．③④解析：A由于壓力與績(jī)效是一種由低效到高效再到低效的倒U關(guān)系，所以人們要控制量變防止發(fā)生不利的質(zhì)變，③中“要注重量的積累并抓住時(shí)機(jī)促成質(zhì)變”的表述不符合題目要求；規(guī)律是客觀的，不能創(chuàng)造規(guī)律，④表述錯(cuò)誤；從壓力對(duì)績(jī)效的影響看，隨著壓力的量的變化對(duì)工作績(jī)效產(chǎn)生了不同性質(zhì)的影響，①表述正確；保持適度的壓力可以實(shí)現(xiàn)高效工作，②表述正確且符合題意。例2：“愛(ài)情無(wú)須死去活來(lái)，溫馨就行；朋友無(wú)須如膠似漆，知心就心；金錢(qián)無(wú)須取之不盡，夠用就行；身體無(wú)須長(zhǎng)命百歲，健康就行?！边@段話體現(xiàn)的哲理是()A．重視量的積累 B．抓住時(shí)機(jī)促成質(zhì)變C．把握適度原則 D．抓住機(jī)遇贏得主動(dòng)解析：C“溫馨就行”“知心就行”“夠用就行”“健康就行”均強(qiáng)調(diào)適度原則的重要性，C正確。A、B、D不符合材料要求。例3：地球一小時(shí)活動(dòng)的目的是讓盡可能多的個(gè)人、家庭和企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)閉燈光和其他電器一個(gè)小時(shí)，讓他們意識(shí)到個(gè)人、家庭及企業(yè)的一個(gè)小小動(dòng)作將會(huì)給他們所居住的環(huán)境帶來(lái)多么深刻的影響。這樣做是因?yàn)?)A．人與環(huán)境的聯(lián)系是無(wú)條件的B．思維對(duì)事物的發(fā)展具有促進(jìn)作用C．量變是質(zhì)變的必要前提D．量變是微小的、不顯著的變化解析：CA說(shuō)法錯(cuò)誤，聯(lián)系是有條件的。B說(shuō)法不科學(xué)，正確的思維對(duì)事物的發(fā)展具有促進(jìn)作用。D不是題目的原因。例4：在高中學(xué)習(xí)中，“錯(cuò)題本”是一種高效的學(xué)習(xí)工具。錯(cuò)題整理不僅是把錯(cuò)題收集存檔，更重要的是在一道一道錯(cuò)題整理過(guò)程中，分析錯(cuò)題的原因，總結(jié)做題方法，積累做題經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于提高做題的能力和準(zhǔn)確性。這說(shuō)明()①量變必然引起質(zhì)變，要重視量的積累②質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，要持之以恒③事物的發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一④質(zhì)變是根本性質(zhì)的變化，推動(dòng)發(fā)展A．①③B．①④C．②③ D．③④解析：C材料說(shuō)明事物的發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)要持之以恒，②③符合題意。量變并不必然引起質(zhì)變，量變只有積累到一定程度才能引起質(zhì)變，①說(shuō)法錯(cuò)誤。質(zhì)變不一定推動(dòng)發(fā)展，質(zhì)變也有下降、倒退的變化，④說(shuō)法錯(cuò)誤。例5：在富有文化味和生活氣的二十四節(jié)氣中，小滿是個(gè)特殊的存在。有小暑也有大暑，有小雪也有大雪，有小寒也有大寒，唯獨(dú)小滿，沒(méi)有大滿與之對(duì)應(yīng)，這是因?yàn)橹袊?guó)人認(rèn)為過(guò)滿招損，過(guò)滿則溢，小滿不多不少，一切剛剛好。這啟示我們做事情要()①注意分寸，把握適度原則②積極創(chuàng)造條件