第21課《古代詩歌五首-己亥雜詩（其五）》 部編版語文七年級下冊

古代詩歌五首《己亥雜詩（其五）》語言構(gòu)建與運(yùn)用：了解作者及寫作背景；識記、理解本文的生字詞。思維發(fā)展與提升：朗讀、背誦、默寫詩歌。審美鑒賞與創(chuàng)造：注意朗讀詩歌的節(jié)奏和韻律。文化傳承與理解：學(xué)會賞析詩歌，體會詩人表達(dá)的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)介

紹作者龔自珍(1792—1841)字璱人，號定庵，浙江仁和(今杭州)人，清代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進(jìn)士。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他在詩、文、詞方面各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。寫

作背景《己亥雜詩》共315首，這是一組自敘詩，共315首。寫了平生出處、著述、交游等，或議時政，或述見聞，或思往事，題材十分廣泛，內(nèi)容復(fù)雜，大多借題發(fā)揮，抨擊社會。寫于己亥年，即道光十九年(1839)。這一年，作者憤然辭官南歸后，又北上迎接眷屬，往返途中將見聞感受寫成315首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。理

解詞語浩蕩離愁：吟鞭：東指：即：天涯：落紅：花：離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無限。詩人的馬鞭。東方故里。到。指離京都遙遠(yuǎn)。落花?；ǘ湟约t色者為尊貴，因此落花又稱為落紅。比喻國家。指

導(dǎo)朗讀在吟誦中感受古詩的節(jié)奏和韻味。己亥雜詩浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無情/物,化作/春泥/更/護(hù)花。

離別京都的愁思浩如水波向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。從枝頭上掉下來的落花不是無情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。翻譯詩歌己亥雜詩浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。思考：從結(jié)構(gòu)上看，全詩分為幾部分？分前后兩部分，前兩句為第一部分，后兩句為第二部分。第一部分：詩人以天涯、日暮、落花寫出一片浩蕩的離愁，以落花自況，賦予自己的身世之感。第二部分：以落花為過渡，從落花——春泥展開聯(lián)想，把自己變革現(xiàn)實的熱情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，傾吐了深曲的旨意。詩中的離愁已變成崇高的獻(xiàn)身精神，天涯、日暮、落花，已和春泥孕育的未來高度融為一體。從而表達(dá)了自己對美好事物的追求和對春天的憧憬，把讀者帶進(jìn)一種瑰麗的、霞光艷艷的境界。賞

析詩歌賞

析詩歌交流感悟：這首詩寫出了詩人辭官告別寓居多年的京城，回歸故里時怎樣的復(fù)雜心情？既有離別的傷感，也有回歸的喜悅，更有積極的人生態(tài)度、繼續(xù)忠心報國的信念。

賞

析詩歌請你談?wù)剬θ⑺木湓姷睦斫?。這兩句詩托物言志，詩人以落花自喻，表明自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩人高度的愛國熱忱和崇高的獻(xiàn)身精神。賞

析詩歌討論：這首詩是怎樣寫“離愁”的？用“浩蕩”表現(xiàn)“離愁”的廣闊無邊，用“白日斜”的特定情境烘托“離愁”。賞

析詩歌你認(rèn)為這首詩的后兩句廣為傳誦的原因是什么？這兩句話以“落紅”和“春泥”為喻，表達(dá)了作者雖辭官離京，仍然關(guān)心國家前途和命運(yùn)的思想感情；這兩句詩語言生動形象，內(nèi)容蘊(yùn)涵哲理，格調(diào)昂揚(yáng)向上。

賞

析詩歌這首詩共四句，寫出了詩人幾種心情？請你概括。一是離別的憂傷。二是回歸的愉快。三是積極的人生態(tài)度。賞

析詩歌寫“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”中“落紅”指什么？這一句有什么深刻含義？“落紅”指落花，暗指自己辭官。作者以花自喻，表明自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)作特色。賞

析詩歌詩歌主旨表達(dá)了作者辭官離京時的復(fù)雜感情,展示了詩人不畏挫折,不甘心沉淪,始終都要為國效力的堅強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。賞

析詩歌寫作特色這首小詩將政治抱負(fù)和個人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。隨