初中化學(xué)-水分子的變化教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第二單元第三節(jié)《水分子的變化-水的分解》學(xué)業(yè)紙主備人：使用時間：學(xué)生班級：姓名：小組：教學(xué)預(yù)設(shè)問題與活動成果指標(biāo)1.我能通過實驗探究驗證水通電是否是化學(xué)變化。2、我能描述水通電的實驗現(xiàn)象。3、我會微觀模擬水通電分解的過程。4、通過電解水實驗，進一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。思維導(dǎo)引問題情景導(dǎo)入：觀察下圖水的天然循環(huán)，思考問題：1、水的天然循環(huán)是通過什么實現(xiàn)的？2、水的三態(tài)變化屬于什么變化？為什么？科學(xué)探究-水通電會發(fā)生什么變化提出問題：水通電會發(fā)生什么變化？猜想與假設(shè)：我認為水通電會發(fā)生變化。思維碰撞收集證據(jù)（設(shè)計實驗、進行實驗）：（要求：小組分工合作，積極探究，觀察并記錄現(xiàn)象）知識拓展：1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時，產(chǎn)生淡藍色火焰。3、水蒸氣不能燃燒。獲得結(jié)論：正極產(chǎn)生了，負極產(chǎn)生了，二者體積比約為水通電會發(fā)生變化。實驗步驟實驗現(xiàn)象現(xiàn)象一：現(xiàn)象二：現(xiàn)象三：……反思與評價：小組交流一下實驗探究中的成功與不足。【【組長評價】根據(jù)小組合作中的表現(xiàn)評價實驗操作積極合作認真觀察實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)論正確表達與交流：嘗試讀一讀水通電分解的文字表達式。小小偵探家水通電分解的微觀解釋【活動1】：（同伴合作）用橡皮泥模擬水通電分解的微觀過程，分析水通電分解的微觀實質(zhì)。【活動2】：畫出水受熱蒸發(fā)與水通電分解的水分子變化過程?！就椤就樵u價】根據(jù)畫圖規(guī)范程度水通電分解：【活動3】：對比水受熱蒸發(fā)與水通電分解兩個變化，從宏觀和微觀兩個角度揭示化學(xué)變化的本質(zhì)：變化過程變化類型有無新物質(zhì)生成有無新微粒生成水受熱蒸發(fā)水通電思維遷移+1．右圖表示通電分解水的簡易裝置，回答下列問題：+（1）與A量筒中的電極相連接的是電池的______極，B量筒中產(chǎn)生的氣體是________。（2）如果用VA和VB分別表示A量筒和B量筒中生成氣體的體積，則VA：VB約等于：。（3）如果該實驗中產(chǎn)生氧氣32mL，則生成氫氣_______mL。2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生化學(xué)變化的實質(zhì)是（）A、分子之間間隔是否發(fā)生變化B、物質(zhì)狀態(tài)是否發(fā)生變化C、分子分解為原子，原子重新組合為新的分子D、原子發(fā)生改變思維導(dǎo)圖【自我評價】根據(jù)自己在本節(jié)課的整體表現(xiàn)積極探究認真合作獨立思考踴躍發(fā)言總評：點亮本節(jié)課你得的所有星星【自我評價】根據(jù)自己在本節(jié)課的整體表現(xiàn)積極探究認真合作獨立思考踴躍發(fā)言《水分子的變化-水的分解》教學(xué)反思《水分子的變化-水的分解》是初三化學(xué)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課通過水的分解使學(xué)生形成化學(xué)變化是有條件的認識，通過對水通電分解的變化過程的微觀實質(zhì)的分析使學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)變化的本質(zhì)是：在化學(xué)變化中分子分解為原子，原子再重新組合成新分子，而原子本身不變等重點。由于初三學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)還是停留在宏觀的認識水平上，較難在微觀分子的水平上認識水通電條件下的改變，所以本堂課設(shè)計注重了從水的三態(tài)變化開始引導(dǎo)，整節(jié)課都以水的三態(tài)變化和水通電分解變化的比較為主線展開探究。具體環(huán)節(jié)主要分為以下四個方面：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、出示水的天然循環(huán)圖和水的三態(tài)變化圖，提出問題：水的天然循環(huán)是通過什么實現(xiàn)的？2、水的三態(tài)變化屬于什么變化？為什么？第二個問題主要引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度說出水的三態(tài)變化過程中水分子是否有變化，為本節(jié)課探究埋下伏筆。二、合作探究獲得新知1、分組實驗探究水通電時的變化本環(huán)節(jié)主要以科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)（提出問題-猜想與假設(shè)-收集證據(jù)-獲得結(jié)論-反思與評價-表達與交流）為主線逐步展開，讓學(xué)生明確實驗步驟，每一步的注意事項，需要在學(xué)業(yè)紙上完善什么內(nèi)容。關(guān)于兩種氣體的檢驗，先出具檢驗方法，后出具氫氣氧氣的相關(guān)性質(zhì)，從而讓學(xué)生得出水通電分解的兩種產(chǎn)物為氫氣和氧氣。通電在以上基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識該反應(yīng)的文字表達式：水氫氣+氧氣通電并介紹每一部分的意義及書寫注意事項。此文字表達式反應(yīng)出化學(xué)反應(yīng)中宏觀上的反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件。進而引導(dǎo)出：化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅關(guān)注宏觀現(xiàn)象，還應(yīng)研究微觀本質(zhì)，如何模擬水通電分解的微觀本質(zhì)呢？2、小小偵探家-用橡皮泥模擬水通電分解的過程中水分子的變化。由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了橡皮泥做好的水分子模型，讓同桌互助模擬通電時水分子的變化。學(xué)生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。使學(xué)生在做中想，想中做。在生動有趣的切身體驗中，認識到水分子在通電時是變化的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計中注重留給學(xué)生足夠的時間思考，自主探究，而不僅僅是教師給出結(jié)論。同桌互助并找學(xué)生上臺展示，使大部分同學(xué)明確了此過程是水分子通電先分解為氫、氧原子又重新組合的過程。適當(dāng)降低了教學(xué)難度，將抽象化的知識具體化，從而使學(xué)生易于接受掌握和理解。3、畫出水受熱蒸發(fā)與水通電分解的水分子變化過程。（氧原子氫原子）加熱加熱通電通電+通過對比兩個變化的微觀過程，得出化學(xué)變化的微觀本質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學(xué)變化中，分子分解為原子，原子又重新組合成新的分子，從而突破了本節(jié)課的難點。4、對比水受熱蒸發(fā)與水通電的過程，從宏觀、微觀角度揭示化學(xué)變化的本質(zhì)。變化過程變化類型有無新物質(zhì)生成有無新微粒生成水受熱蒸發(fā)物理變化無無水通電化學(xué)變化有有由于本節(jié)課做了以上三個內(nèi)容的知識鋪墊，學(xué)生完成此項內(nèi)容非常順利。三、課堂小結(jié)本部分放給學(xué)生進行匯總補充。1、水通電是化學(xué)變化：氧正負氫2、水通電時的現(xiàn)象：負極產(chǎn)生的氣體能燃燒，發(fā)出淡藍色火焰，正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，體積比1:23、水通電分解微觀上是水分子分解為氫、氧原子，氫、氧原子又重新組合成新的氫分子、氧分子的過程。4、化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)是產(chǎn)生新微粒的過程。四、達標(biāo)檢測練習(xí)了兩個針對性的測試題?？偨Y(jié)：縱觀本節(jié)課，有以下成功和不足：成功之處：（一）注重前后知識的貫穿聯(lián)系和對比，整節(jié)課以水受熱蒸發(fā)與水通電分解兩個不同的變化過程的對比為主線，舊知的鋪墊為新知的學(xué)習(xí)搭建了很好的橋梁，使學(xué)生通過宏觀和微觀兩方面對化學(xué)變化和物理變化有了更深刻的認識。（二）課前利用橡皮泥準(zhǔn)備好水分子模型，讓同桌互助模擬水分子通電的微觀過程將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化，大大提高了學(xué)生課堂參與度，很好地解決了本節(jié)課化學(xué)變化的微觀本質(zhì)是“原子的重新組合”的重點內(nèi)容。（三）注重了學(xué)生團體協(xié)作能力的培養(yǎng)，小組合作應(yīng)用得比較成功。注重學(xué)生合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同桌合作時學(xué)生的積極性很高漲，發(fā)言也很積極。使學(xué)生建立“物質(zhì)是變化的”、“變化是有條件”、在收獲知識的同時收獲了探究的喜悅，也形成了團隊意識，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價值觀的形成。不足之處：實驗探究過程中，有的小組因未按照實驗步驟操作導(dǎo)致實驗失敗，只能傾聽試驗成功小組的實驗現(xiàn)象，留下了遺憾。在備課時若錄制好成功實驗的微課，課上學(xué)生做完實驗后，再進行播放的話，可彌補實驗失敗小組的遺憾。因此，今后的備課中考慮問題還要更全面，尤其是實驗課，盡量減少或避免留下遺憾?！端肿拥淖兓?水的分解》學(xué)情分析初三的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣比較高漲，在知識方面，已經(jīng)初步對水有所了解，前面學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化屬于物理變化，水的三態(tài)變化的微觀本質(zhì)是水分子的間隔和排列方式發(fā)生了變化。在此基礎(chǔ)上探究水通電時的現(xiàn)象，通過檢驗氣體的成分，得出水通電屬于化學(xué)變化，在宏觀現(xiàn)象上有了感性認識，但對該變化的微觀本質(zhì)卻感到抽象、難以理解，所以需要引導(dǎo)學(xué)生合作完成“模擬水分子在通電條件下的變化”，使其在微觀本質(zhì)上的探究能力加以提高。學(xué)生可結(jié)合水的三態(tài)變化及水的通電分解兩個過程，從宏觀和微觀兩方面解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)。《水分子的變化-水的分解》一課的效果分析構(gòu)建科學(xué)的物質(zhì)變化觀是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，結(jié)合初三學(xué)生的知識、能力水平，在本節(jié)課授課中我圍繞著“水在通直流電作用下的變化”這個主問題設(shè)計了四個活動：小組合作實驗探究-同桌合作微觀模擬水分子變化-畫出水受熱及水通電的微觀變化過程-比較水通電與水受熱分解的不同，這四個活動由淺入深、層層遞進，有效達成了以下成果指標(biāo)：1、通過實驗探究驗證水通電是否是化學(xué)變化。2、準(zhǔn)確描述水通電的實驗現(xiàn)象。3、會微觀模擬水分子通電分解的過程。4、通過電解水實驗，進一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。本節(jié)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度廣，在實驗探究水通電實驗中，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有了更深入的了解，同時小組合作能力、觀察能力、表達能力、對比能力也有所提高，構(gòu)建了科學(xué)的物質(zhì)變化觀這一化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，達到了理想的教學(xué)效果?！端肿拥淖兓?水的分解》教材分析教材分析：《水分子的變化-水的分解》是初三化學(xué)第二單元第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課通過探究水通電實驗，驗證了水在通直流電作用下屬于化學(xué)變化，再通過微觀示意圖的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)變化的宏觀本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，微觀本質(zhì)是：在化學(xué)變化中分子分解為原子，原子再重新組合成新分子，而原子本身不變。學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一——水，使學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，利用化學(xué)的視角看待物質(zhì)，使學(xué)生初步形成了科學(xué)的物質(zhì)變化觀，并明確了“化學(xué)變化是有條件的”，為學(xué)生從宏觀現(xiàn)象過渡到微觀本質(zhì)，也為以后《質(zhì)量守恒定律》的微觀解釋的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1.通過實驗探究驗證水通電是否是化學(xué)變化。2、能描述水通電的實驗現(xiàn)象。3、會微觀模擬水通電分解的過程。4、通過電解水實驗，進一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。教學(xué)重點：水的電解實驗教學(xué)難點：從微觀上分析水通電分解的過程水分子的變化-水的分解練習(xí)題一、填空題1、電解水的實驗現(xiàn)象是，正負極產(chǎn)生_____色_____，其體積比是_______。正極的氣體能_______________；負極產(chǎn)生的氣體能________________。2．結(jié)合示意圖分析水的分解過程：在直流電的作用下，水分子分解成

，每兩個氧原子結(jié)合成

，每兩個氫原子結(jié)合成

。二、選擇題1、電解水的反應(yīng)屬于（

）A、化合反應(yīng)

B、分解反應(yīng)

C、物理變化

D、化學(xué)變化2、用直流電源電解水時，其結(jié)果為（

）A、正極產(chǎn)生氫氣，負極產(chǎn)生氧氣B、正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣C、正極產(chǎn)生的氣體比負極多D、負極產(chǎn)生的氣體比正極多2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生化學(xué)變化的實質(zhì)是（）3用直流電源電解水時，其結(jié)果為(

)A.正極產(chǎn)生氫氣，負極產(chǎn)生氧氣

B.正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣C.正極產(chǎn)生的氣體比負極多

D.負極產(chǎn)生的氣體比正極多4．在電解水的實驗中，如果與電源正極相連的試管內(nèi)匯集了aL氫氣，那么與電源負極相連的試管內(nèi)匯集的氣體體積是(

)A.aL

B.1/2aL

C.2aL

D.無法判斷5．下圖表示通電分解水的簡易裝置，回答下列問題：（1）與A量筒中的電極相連接的是電池的______極，B量筒中產(chǎn)生的氣體是________。（2）如果用VA和VB分別表示A量筒和B量筒中生成氣體的體積，則VA：VB約等于：。（3）如果該實驗中產(chǎn)生氧氣32mL，則生成氫氣_mL?！端肿拥?/p>