網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)方法初探

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)方法初探作者：佚名2008-6-24來源:教學(xué)論文網(wǎng)牛廣芬

當人類跨入新世紀之初，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當今社會產(chǎn)生重大影響，并逐步改變著人們的工作,

學(xué)習(xí)和生活方式，教育也發(fā)生著巨大變革。陳至立部長為此撰文指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育的制高點。誰占據(jù)了這個山頭，誰就在新世紀中處于有利位置?！币虼?，將現(xiàn)代化教育技術(shù)引進課堂是勢在必行的。計算機輔助教學(xué)發(fā)展至今已進入了多媒體網(wǎng)絡(luò)化交互式教學(xué)階段。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是利用計算機作為工具、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)的一種嶄新的教學(xué)方式。為此，對如何進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我做了初步的探究。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的常規(guī)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化課程和“計算機輔助教學(xué)”(CAI)有著不同的服務(wù)對象。CAI可以說是教師實施傳統(tǒng)教學(xué)的一種先進手段，服務(wù)對象重點是教師；網(wǎng)絡(luò)化課程體現(xiàn)著建構(gòu)主義思想，注重的是學(xué)習(xí)環(huán)境要素的提供，服務(wù)對象重點是學(xué)生。學(xué)習(xí)者將處于某種情境，通過與他人交流協(xié)商，以及對所學(xué)知識的表達，來完成意義建構(gòu)。其學(xué)習(xí)的過程不是被動地接受知識，而是根據(jù)自身原有的結(jié)構(gòu)，對外界提供的信息主動的建構(gòu)知識。教師也不再是知識的傳授者，而是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

以問題驅(qū)動為中心的教學(xué)方法是一種常見的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的常規(guī)歷史課堂教學(xué)策略。這種教學(xué)策略的基本步驟是：①教師精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)置的原則是在包含基本教學(xué)內(nèi)容的同時，補充外延性知識。(即與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史概念、人物、事件等豐富的課外知識及有關(guān)的其他學(xué)科的知識)②通過超文本的方式，令目標知識(新知識)和相關(guān)問題的預(yù)備性知識(舊知識)以及伴隨性知識(學(xué)生隨機產(chǎn)生的多種問題)結(jié)合成一個有機的整體，制成網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)知識體系的有效性和相聯(lián)性。最好設(shè)計成多套的學(xué)習(xí)路線，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。③學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，完成自主學(xué)習(xí)。在這種以網(wǎng)頁瀏覽方式進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自行操控電腦，瀏覽精心設(shè)計的關(guān)聯(lián)性知識體系，初步形成一定的知識架構(gòu)；通過討論及接受個別輔導(dǎo)，鞏固加深所學(xué)知識,

共同探究各種關(guān)聯(lián)性很強的問題，為深層次的理解創(chuàng)造空間。④當學(xué)生提出新的問題，而本網(wǎng)頁不能解決的時候，可指導(dǎo)學(xué)生瀏覽互聯(lián)網(wǎng)的其他網(wǎng)站，查詢資料，解決問題。⑤在學(xué)生對問題的理解及討論層次達到一定水平后，可鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納、深化，把自己的理解與認識或者寫成論文、或者利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢制成網(wǎng)頁，向其他學(xué)生展示，讓大家對自己的言論、觀點進行評價。

在學(xué)習(xí)的過程中，首先問題的設(shè)置是最關(guān)鍵的。教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者知道將要學(xué)習(xí)什么，且這個學(xué)習(xí)目標能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。其次，資源的搜集與處理是重要的。資源是指一些能夠幫助學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的有關(guān)信息或網(wǎng)頁清單，這些資源都是指導(dǎo)者預(yù)先選定的，以便學(xué)習(xí)者能將注意力集中于主題而不是漫無目的地在網(wǎng)上漫游。這樣學(xué)習(xí)者才會通過閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容和網(wǎng)頁中所提供的相關(guān)資料，由淺入深地思考和理解本課所要求掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構(gòu)，在完成歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)等學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣引發(fā)思維定向和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的良性發(fā)展。

在上述整個探索、學(xué)習(xí)的過程中，教師是策劃者，包括前期探索環(huán)境的建立和探索過程中的適時引導(dǎo)。在后者中，教師處于一種同時兼顧整體和個體的狀態(tài)，需要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時做出引導(dǎo)。

如在講《文藝復(fù)興運動》的時候，我采用單機版與網(wǎng)絡(luò)版交互運用的教學(xué)手段。在教師的單機投影上主要進行課堂的組織活動，而學(xué)生通過我的網(wǎng)絡(luò)版課件，一方面運用查詢或小組討論的方式回答我在單機版上提出的問題，如：文藝復(fù)興運動興起的原因有哪些？文藝復(fù)興時期各國的代表人物建構(gòu)都有十分重要的作用。……協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流對于推進每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程，是至關(guān)重要的手段。運用計算機教學(xué)既為學(xué)生的個性發(fā)展提供了適宜的環(huán)境，也為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的空間。因此，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)特別注意將個性化學(xué)習(xí)與集體活動結(jié)合起來。即：圍繞一些歷史問題展開師生間、學(xué)生間、個人與小組間、小組與小組間、以及班與班之間的網(wǎng)上討論、交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，優(yōu)勢互補，通過積極的思考取得事半功倍的效果。⑥開放性原則。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。為此教師要努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充分思考、張揚個性的空間。

網(wǎng)絡(luò)進入課堂，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動的空間和時間，學(xué)生可以主動探索未知空間，豐富自己的知識，有效的客觀資源更為豐富，學(xué)生自身資源得