期中考試語文分析總結(jié)

—期中考試語文分析總結(jié)期中考試語文的分析總結(jié)（篇1）

時(shí)間過得很快，一晃期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在這幾天的時(shí)間里，我相信每一位老師和我一樣經(jīng)過了一次次深入的思索，我們都在細(xì)心的做著試卷分析這項(xiàng)工作。為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。

一、班級(jí)分析：

本班共有69人。最高分96分，最低分39.5分。

二、本次書面試卷的特點(diǎn)：

本次卷命題表達(dá)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注意考查同學(xué)的語文綜合實(shí)踐力量，本試卷的命題緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際。

1.重積累：作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，把握了幾種根本的漢字方法。

2.重運(yùn)用：同學(xué)學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對(duì)詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語，體會(huì)詞語的意思。

3.重發(fā)展：試卷留給同學(xué)閱讀思索的空間。如課外閱讀題、語言實(shí)踐展現(xiàn)臺(tái)、習(xí)作。這種發(fā)散型的題目既能考核出同學(xué)語言發(fā)展力量同時(shí)也開發(fā)了同學(xué)的發(fā)散性思維。

三、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語。此題中個(gè)別字出錯(cuò)率很高。這也看出老師在教學(xué)過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽視了跨單元的生字歸整。

2、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。不同的字在不同的語言環(huán)境中讀音也不相同，這里顯現(xiàn)了四組多音字，平常也全部訓(xùn)練過，當(dāng)仍有一部分同學(xué)顯現(xiàn)錯(cuò)誤，說明老師在平常訓(xùn)練時(shí)缺少反復(fù)性的訓(xùn)練。

3、把詞語補(bǔ)充完好。卷紙上顯現(xiàn)的詞語都是平常常常訓(xùn)練的，平常老師習(xí)慣性的是聽寫詞語，而不是把詞語補(bǔ)全，所以同學(xué)簡(jiǎn)單顯現(xiàn)一時(shí)想不起來的情況。所以老師在平常訓(xùn)練的時(shí)分要留意敏捷性與全面性的統(tǒng)一。

4、語言實(shí)踐展現(xiàn)臺(tái)部分同學(xué)對(duì)題目意思理解不好，要培育同學(xué)擅長(zhǎng)認(rèn)真理解題意的習(xí)慣。

5、作文主要存在的問題有：

①同學(xué)詞匯不豐富，組織語言的力量較差，文章結(jié)構(gòu)不合理，文章內(nèi)容不夠充實(shí)。

②表現(xiàn)出同學(xué)平常積累語言的習(xí)慣沒養(yǎng)成好，閱讀量偏少等問題。

③不理解題意，亂寫。

四、改進(jìn)措施

1、教法：

a認(rèn)真鉆研教材，研讀大綱，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)心組織教學(xué)活動(dòng)。

b注意同學(xué)審題力量的培育，激勵(lì)同學(xué)自己動(dòng)腦思索，提高審題的力量。

c平常把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到期末臨時(shí)抱佛腳。

期中考試語文的分析總結(jié)（篇2）

這次期中考試的考題內(nèi)容較多，題目敏捷多樣。注意了基礎(chǔ)學(xué)問和根本技能的考核，其中把句子補(bǔ)充完好，近義詞、依據(jù)短文內(nèi)容答復(fù)問題的題目是我班錯(cuò)誤最多的題型。這次考試根本上還可以，90分以上的有11人，不及格有三人。經(jīng)過認(rèn)真地分析、思索，在今后的教學(xué)中我要著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教學(xué)改進(jìn)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，向四非常鐘要質(zhì)量。

在教學(xué)中，以備課為主，真正落實(shí)新課程理念，以提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益，從而到達(dá)以熟讀感悟、探究商量、專題活動(dòng)等新型學(xué)習(xí)方式取代單一的老師講同學(xué)聽、老師問同學(xué)答的教學(xué)模式，廢止繁瑣的“發(fā)胖式分析”套路。備課時(shí)還要認(rèn)真分析同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可能顯現(xiàn)的各種情形，做好“剪裁”的準(zhǔn)備。要估量到同學(xué)的思維會(huì)因此怎樣“發(fā)散”，對(duì)哪些答復(fù)應(yīng)按時(shí)“剪去”，哪些答復(fù)則既有利于到達(dá)原定目標(biāo)，又有利于培育同學(xué)創(chuàng)新精神，應(yīng)按時(shí)激勵(lì)他們綻開，以真正完成“活動(dòng)促發(fā)展”。

二、注意同學(xué)的學(xué)習(xí)。

1、注意預(yù)習(xí)。

注意預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀力量，提高閱讀效率，順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成同學(xué)閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不行。”在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，要讀通、讀順課文，遇到不懂的詞語可查字典或聯(lián)系上下文來理解；深化理解課文時(shí)圍繞思索訓(xùn)練自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，查找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)學(xué)問本身進(jìn)行的疑心、研討，這就能使同學(xué)產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)辯的欲望，獲勝的信念。在預(yù)習(xí)中同學(xué)的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氣氛，為課堂上深化學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、認(rèn)真閱讀、積累詞句。

良好的習(xí)慣對(duì)寫作來說尤為重要。經(jīng)常有一些同學(xué)害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀看，或是不習(xí)慣于閱讀和積累。我們每一個(gè)人，單憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不行能樣樣親歷，這就必需學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而取得間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是取得寫作范例的唯一途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是汲取、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地順手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得活潑、完善。有了良好的閱讀、積累習(xí)慣，作文對(duì)老師和孩子不再會(huì)是一件頭疼事。

三、激發(fā)愛好，樹立自信念。

閱讀分析一向是讓很多老師和同學(xué)頭疼的題型，要突破它，首先要讓同學(xué)找回學(xué)習(xí)的信念，這就需要靠鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。在閱讀教學(xué)過程中，老師的欣賞、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生深厚愛好，而且能溝通師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信念。如：對(duì)同學(xué)朗讀的評(píng)價(jià)，不采納“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，要依據(jù)同學(xué)朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了，”“語音很精確，并且沒有漏字?！睂?duì)同學(xué)答復(fù)問題的評(píng)價(jià)要采納激勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在同學(xué)答復(fù)不正確或不完全正確時(shí)，可采納“敢于主動(dòng)發(fā)表看法，但思路要換一換”，“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一分奉獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你肯定會(huì)想出來的。”老師的評(píng)價(jià)還要特別留意激勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓同學(xué)感到看法懇切，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

期中考試語文的分析總結(jié)（篇3）

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬半學(xué)期過去了。期中考試之后比照他校的成果，雖然比上學(xué)期期終考試差距縮小，但仍見出自己的教學(xué)中存在著不少薄弱之處。在沉下心來反思之后，我謹(jǐn)記于下，作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。

一、只重視課堂授課

我能夠做到細(xì)心備課、認(rèn)真授課，由于我很重視課堂教學(xué)過程。而我通常缺少課前復(fù)習(xí)提問，沒有起到催促同學(xué)復(fù)習(xí)的作用；課后作業(yè)設(shè)計(jì)沒有調(diào)動(dòng)起同學(xué)的主動(dòng)性，而且作業(yè)批完之后也缺乏檢測(cè)。我想假如從第一篇課文開頭就牢牢夯實(shí)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，那么到復(fù)習(xí)考試時(shí)也不會(huì)手忙腳亂，千頭萬緒不知從何下手了。在以后的教學(xué)中我會(huì)增加課前復(fù)習(xí)提問和課后檢查的頻率，在日積月累中穩(wěn)固語文基礎(chǔ)學(xué)問。

二、缺少對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

對(duì)“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體”在教學(xué)缺乏真正的表達(dá)，平常讓同學(xué)跟在自己后面亦步亦趨的模擬，缺少對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，很少喚起同學(xué)的主體意識(shí)，同學(xué)還不能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)缺少愛好；在教學(xué)中過多挖掘教材，給同學(xué)下達(dá)學(xué)習(xí)的任務(wù)。應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)酶鞣N手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)。

三、學(xué)問的傳授與運(yùn)用缺乏聯(lián)系

平常比擬重視同學(xué)字詞句的積累，但如何運(yùn)用指導(dǎo)得少，以為書讀百遍其義自見，其實(shí)，讀寫結(jié)合還是得在課堂中表達(dá)出來。

四、講課時(shí)間把握不好

我認(rèn)為這是由于我對(duì)同學(xué)的水平認(rèn)識(shí)不夠，沒有依據(jù)問題的難易程度挑選程度恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)來答復(fù)。因此今后了解每個(gè)同學(xué)的情況，備課時(shí)備學(xué)情，并盡量考慮到課堂上可能顯現(xiàn)的各種問題。恰當(dāng)補(bǔ)充活潑事例，在不太占用時(shí)間的前提下調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好。

五、沒有做到讓各個(gè)層次的同學(xué)都滿意

我很希望在我的課堂上能夠讓基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓關(guān)注生“吃得了”。可現(xiàn)實(shí)上，同學(xué)的獨(dú)特差異是客觀存在的，我很難做到讓各個(gè)層次的同學(xué)都滿意。特別是復(fù)習(xí)課表現(xiàn)尤為明顯，往往是有些同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握，有些同學(xué)還是一臉茫然，每當(dāng)這時(shí)分我都是只能顧了這邊而顧不了那邊，心里會(huì)有隱隱的擔(dān)心。

六、無視力量的培育

在平常的教學(xué)中，始終覺得我們班同學(xué)的表達(dá)力量比擬差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的同學(xué)去發(fā)展，但是由于我們班級(jí)的同學(xué)都不主動(dòng)要求表達(dá)，于是顯現(xiàn)課堂還是較多同學(xué)只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反?。夯蛟S是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐煩讓同學(xué)一而再再而三的改正自己。也沒有耐煩引導(dǎo)同學(xué)克服內(nèi)心的膽小在課堂上暢所欲言。課堂上，我要應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)思索探究的時(shí)間，讓他們更多地嘗試自主探究，自主實(shí)踐，再少一些“包辦代替”，消退同學(xué)對(duì)老師的依靠心理。

七、閱讀寫作指導(dǎo)不夠

很多同學(xué)的作文，思路狹窄、語言干癟，我認(rèn)為最主要的問題是缺乏想象力與語言的積累。因此，首先老師要通過創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，才能寫出高質(zhì)量的作文；其次要重視積累運(yùn)用，只有同學(xué)對(duì)學(xué)問有了肯定積累之后，才能運(yùn)用。

通過這次考試，我得到了磨練、反省和升華自我的時(shí)機(jī)。但“失利是勝利之母”這句經(jīng)典名言我相信對(duì)我還是有用的。

期中考試語文的分析總結(jié)（篇4）

本次期中測(cè)試，試題構(gòu)成與高考試題根本相同，同時(shí)也有兩點(diǎn)改變：一是文言翻譯，有兩句選自語文必修篇目，降低了考查難度，同學(xué)得分較高；二是現(xiàn)代文閱讀，取消了選做題，僅考查文學(xué)類文本閱讀，防止了同學(xué)因選作文本的不同而顯現(xiàn)的得分偏差現(xiàn)象。對(duì)于一部分習(xí)慣于解答適用文本閱讀題的同學(xué)來說，有點(diǎn)不順應(yīng)。當(dāng)然這也提示同學(xué)復(fù)習(xí)要全面，不行存有投機(jī)僥幸心理，對(duì)于高考可做考查的各類型題目都要做全面復(fù)習(xí)把握。

本次測(cè)試，我校各班成果根本持平，在107分左右，高分可達(dá)109分，低的則在104分，相差有五分之多。一卷得分在29分左右，二卷在78分左右。

分析同學(xué)答題情況，發(fā)現(xiàn)失分原因不外乎智力因素與非智力因素兩端：

部分同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問積累缺乏，把握不扎實(shí)，不能活學(xué)活用相關(guān)解題概念、技巧、方法，去解答詳細(xì)問題；寫作方面，在標(biāo)題擬制，開篇、結(jié)尾亮觀點(diǎn)，點(diǎn)材料，以及材料的運(yùn)用要講求詳略得當(dāng)，新穎豐富上都有不盡如意處。

也有部分同學(xué)有非智力因素失分現(xiàn)象，最突出的一點(diǎn)是答題時(shí)間布置不合理，沒根據(jù)各題分值來劃分答題時(shí)間，以致部分同學(xué)不能按時(shí)答完試卷，手忙腳亂，作文倉促作結(jié)，或不了了之。

不能分點(diǎn)列條標(biāo)準(zhǔn)答題，答題挨次不合理，書寫不標(biāo)準(zhǔn)，端正，清楚，美觀，卷面一團(tuán)糟糕，同時(shí)審題不夠認(rèn)真認(rèn)真，全面，以致答

非所問，缺乏針對(duì)性，也是重要的失分原因。

針對(duì)考試當(dāng)中表現(xiàn)出的種種問題，在今后的工作中，我們將強(qiáng)化工作的針對(duì)性，同心協(xié)力，強(qiáng)化集體備課，科學(xué)合理的布置好教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，落實(shí)好每堂課誘思探究教學(xué)三環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)校組織的各類型考試、檢測(cè)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)語文學(xué)問的積累，提高其應(yīng)用力量。

強(qiáng)化教學(xué)過程當(dāng)中的落實(shí)，督導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)凡復(fù)習(xí)過的，做過的題目，都要扎扎實(shí)實(shí)把握起來，用好筆記本，周記本，錯(cuò)題整理本。平常留意有布置就有檢查，有問題按時(shí)處理，堂堂清，日日清。

深化鉆研大綱，考綱，近幾年的高考試題，切準(zhǔn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，把握高考的命題趨向，做到有的放矢，追求工作的有效性。

精選習(xí)題，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，注意學(xué)習(xí)方法的傳授，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自能提高，自能解決問題，挖掘潛能。

狠抓同學(xué)常規(guī)訓(xùn)練，培育良好的書寫習(xí)慣，嚴(yán)肅要求同學(xué)做到作業(yè)，各種測(cè)試當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)答題，合理分配答題時(shí)間。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，把各種可能顯現(xiàn)的問題都?xì)缭谄匠５墓ぷ鳟?dāng)中。

期中考試語文的分析總結(jié)（篇5）

這次的期中考試語文試卷，我個(gè)人認(rèn)為考察全面，難易適中，是一份非常不錯(cuò)的測(cè)試卷，考察內(nèi)容都是平常講過、練過、甚至要求原題背過的，可是考試成果仍然不是很理想。剛看到成果時(shí)心里很不舒適，但過了幾天，心情安靜下來，就不再發(fā)牢騷，開頭從同學(xué)和自身來反思自己平常的教學(xué)工作。

做過的原題同學(xué)卻錯(cuò)了很多，原因有兩個(gè)，一是同學(xué)傾聽力量差，部分同學(xué)根本就沒有學(xué)會(huì)，課上的應(yīng)答只是中等以上的同學(xué)在做，中下的同學(xué)魚目混珠，蒙混過關(guān)了。二是同學(xué)學(xué)習(xí)上的懶散。作為文科，背誦默寫是必需的，但因背誦的索然無味，好多孩子不情愿背，或者即使背過，也寫不對(duì)字，得不上分。細(xì)細(xì)想想，這也是學(xué)情，孩子們剛上初中，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課留意力不集中，人在課堂，心思卻不知跑哪里去了，講了多遍的問題還是一問三不知。課下不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，寫作業(yè)只是為了應(yīng)付，能蒙就蒙，把寫完作業(yè)作為終極目標(biāo)。三是同學(xué)基礎(chǔ)差，有個(gè)別同學(xué)不會(huì)寫拼音，不會(huì)寫字。也正是這些同學(xué)拉了班里的平均分。

作為老師，也有許多自己的原因，最大的`問題就是我太相信同學(xué)了，沒有每天檢查同學(xué)的家庭作業(yè)，沒有課課檢查同學(xué)的背誦，沒有字字落實(shí)同學(xué)的默寫。有講授，有布置，但沒有檢查和落實(shí)，即使檢查也只是抽查部分同學(xué)，同學(xué)就會(huì)鉆空子，不做，少做，或者不認(rèn)真做，應(yīng)付了事。

針對(duì)以上問題，我也想了以下的方法來改進(jìn)。

一、每天上課前先檢查同學(xué)前一天學(xué)得學(xué)問是否穩(wěn)固了，這樣同學(xué)就不會(huì)再偷懶，他有了心理上的意識(shí)，明天老師要查的，今天我要認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真背誦。作為老師也可以發(fā)現(xiàn)問題按時(shí)解決。