《蟋蟀的住宅》教學反思-張艷梅1200字

《蟋蟀的住宅》教學反思-張艷梅1200字

《蟋蟀的住宅》課后反思張艷梅今年學校對每學期一次的教師公開課，有了新的要求。要求同年級幾位同頭課教師共上一堂課。組長選定了《蟋蟀的住宅》一課，說實話，我并不擅長拿這樣的課文做公開教學，因為我的教學風格屬于激情澎湃型的，我更擅長上情感型的課文。但既然已經(jīng)定了必須上這一課，我也就勉為其難，硬著頭皮準備了。前兩位老師很快結(jié)束了他們的公開課，各有所長，這更加大我心里的壓力。為什么呢？平平淡淡上一堂課容易，但要上出點新意，亮點還真難。于是逼迫自己每天閑下來就拿起課本琢磨……《蟋蟀的住宅》這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的，內(nèi)容主要介紹了蟋蟀住宅的特點和蟋蟀怎么挖掘住宅的。經(jīng)過幾天的潛心鉆研，最后定下了基調(diào)。借這篇課文，對學生進行學法指導，以學法指導為教學過程的主線，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。很快，教學設(shè)計出爐，經(jīng)過反復修改，終于付諸實踐。這堂課，我覺得主要突出了以下特點。設(shè)計上符合學校倡導的“三三三”模式中“注重學法指導”這一基調(diào)，整堂課圍繞“抓關(guān)鍵詞，提出問題”這一閱讀方法，設(shè)計教學程序。具體步驟如下；第一步，引導學法，從“理解課題”這一步起，先引導學生找課題的關(guān)鍵詞，然后就關(guān)鍵詞一步步提出問題，之后引導學生自己總結(jié)學習方法“抓關(guān)鍵詞，提出問題”，老師歸納并板書學法。第二步，總結(jié)學法，在學習蟋蟀“慎重選擇住址”這一部分內(nèi)容時，指導學生用“抓關(guān)鍵詞，提出問題”這樣的學習方法進行學習，在教師的引導下，學生很快找到了這部分課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞“隨遇而安”。然后引導學生對“隨遇而安”發(fā)問?！半S遇而安”是什么意思？蟋蟀為什么不肯隨遇而安？不肯隨遇而安表現(xiàn)在哪里？學生提出的一系列問題，都特別有利于課文的理解，然后帶著學生一一解決，對課文內(nèi)容的理解這個難題就迎刃而解了。第三步，鞏固學法，掌握了這種閱讀方法之后，緊接著要求學生閱讀寫蟋蟀住宅特點的段落，要求學生同桌合作，用“抓關(guān)鍵詞，提出問題”這樣的方法去自自主合作學習，在合作探究中，孩子們自主學習的興趣十分濃厚，很快，他們找到了“這一部分課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞“偉大的工程”并就“偉大的工程”提出一系列很有探討價值的問題，比如，蟋蟀的住宅為什么可以稱得上“偉大的工程”？蟋蟀的住宅和長城、頤和園這樣偉大的工程能比嗎？問題提出來以后，孩子們還興趣盎然的探討起來……第四步，運用學法，學習語文的目的之一就是能讀懂文章，所以，學以致用才是最重要的。最后，我又出示了一篇課外文章《小法布爾的故事》，要求學生運用這堂課所學的閱讀方法“抓關(guān)鍵詞，提出問題”來自己讀懂這篇文章，學生學以致用，很快就把這篇短文解讀的清楚明白。作為教師，給學生“授之以魚，不如授之以漁”學校倡導課堂要“一課一得”，這節(jié)課學生在讀懂課文的同時，掌握了“抓關(guān)鍵詞，提出問題”這樣的閱讀方法，我相信，在今后的閱讀生涯中，將受益終身。《蟋蟀的住宅》教學反思張艷梅

第二篇：《蟋蟀的住宅》教學反思1600字《蟋蟀的住宅》教學反思固本小學李必樺在教學《蟋蟀的住宅》一課時，我認真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容，在教學中，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學生朗讀、分析課文，而是采用了一種幽默的語言來進行教學，結(jié)果學生學得輕松，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下：1．介紹作者，引起興趣本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上，學生的興趣一下子就被激發(fā)起來了。２．縱橫對比，理解課文在學習課文的過程中，我讓學生抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的．學生找得高興，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點．《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。但是當我們沉到文本中，仔細研讀時，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識斯真”?！翱凑恼?，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶?；谶@樣的解讀，根據(jù)文本特點，為了簡化教學，我們作了一些嘗試。1/2時間有限，簡單說三點。1、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。2、突出重點，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應(yīng)孩子的需求。3、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請學生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。2/2＋《蟋蟀的住宅》教學反思-張艷梅發(fā)表于：2022.12.1來自：字數(shù)：1203手機看范文《蟋蟀的住宅》課后反思張艷梅今年學校對每學期一次的教師公開課，有了新的要求。要求同年級幾位同頭課教師共上一堂課。組長選定了《蟋蟀的住宅》一課，說實話，我并不擅長拿這樣的課文做公開教學，因為我的教學風格屬于激情澎湃型的，我更擅長上情感型的課文。但既然已經(jīng)定了必須上這一課，我也就勉為其難，硬著頭皮準備了。前兩位老師很快結(jié)束了他們的公開課，各有所長，這更加大我心里的壓力。為什么呢？平平淡淡上一堂課容易，但要上出點新意，亮點還真難。于是逼迫自己每天閑下來就拿起課本琢磨……《蟋蟀的住宅》這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的，內(nèi)容主要介紹了蟋蟀住宅的特點和蟋蟀怎么挖掘住宅的。經(jīng)過幾天的潛心鉆研，最后定下了基調(diào)。借這篇課文，對學生進行學法指導，以學法指導為教學過程的主線，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。很快，教學設(shè)計出爐，經(jīng)過反復修改，終于付諸實踐。這堂課，我覺得主要突出了以下特點。設(shè)計上符合學校倡導的“三三三”模式中“注重學法指導”這一基調(diào)，整堂課圍繞“抓關(guān)鍵詞，提出問題”這一閱讀方法，設(shè)計教學程序。具體步驟如下；第一步，引導學法，從“理解課題”這一步起，先引導學生找課題的關(guān)鍵詞，然后就關(guān)鍵詞一步步提出問題，之后引導學生自己總結(jié)學習方法“抓關(guān)鍵詞，提出問題”，老師歸納并板書學法。第二步，總結(jié)學法，在學習蟋蟀“慎重選擇住址”這一部分內(nèi)容時，指導學生用“抓關(guān)鍵詞，提出問題”這樣的學習方法進行學習，在教師的引導下，學生很快找到了這部分課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞“隨遇而安”。然后引導學生對“隨遇而安”發(fā)問?！半S遇而安”是什么意思？蟋蟀為什么不肯隨遇而安？不肯隨遇而安表現(xiàn)在哪里？學生提出的一系列問題，都特別有利于課文的理解，然后帶著學生一一解決，對課文內(nèi)容的理解這個難題就迎刃而解了。第三步，鞏固學法，掌握了這種閱讀方法之后，緊接著要求學生閱讀寫蟋蟀住宅特點的段落，要求學生同桌合作，用“抓關(guān)鍵詞，提出問題”這樣的方法去自自主合作學習，在合作探究中，孩子們自主學習的興趣十分濃厚，很快，他們找到了“這一部分課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞“偉大的工程”并就“偉大的工程”提出一系列很有探討價值的問題，比如，蟋蟀的住宅為什么可以稱得上“偉大的工程”？蟋蟀的住宅和長城、頤和園這樣偉大的工程能比嗎？問題提出來以后，孩子們還興趣盎然的探討起來……第四步，運用學法，學習語文的目的之一就是能讀懂文章，所以，學以致用才是最重要的。最后，我又出示了一篇課外文章《小法布爾的故事》，要求學生運用這堂課所學的閱讀方法“抓關(guān)鍵詞，提出問題”來自己讀懂這篇文章，學生學以致用，很快就把這篇短文解讀的清楚明白。作為教師，給學生“授之以魚，不如授之以漁”學校倡導課堂要“一課一得”，這節(jié)課學生在讀懂課文的同時，掌握了“抓關(guān)鍵詞，提出問題”這樣的閱讀方法，我相信，在今后的閱讀生涯中，將受益終身?！扼暗淖≌方虒W反思張艷梅

第二篇：《蟋蟀的住宅》教學反思1600字《蟋蟀的住宅》教學反思固本小學李必樺在教學《蟋蟀的住宅》一課時，我認真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容，在教學中，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學生朗讀、分析課文，而是采用了一種幽默的語言來進行教學，結(jié)果學生學得輕松，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下：1．介紹作者，引起興趣本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上，學生的興趣一下子就被激發(fā)起來了。２．縱橫對比，理解課文在學習課文的過程中，我讓學生抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的．學生找得高興，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點．《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。但是當我們沉到文本中，仔細研讀時，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶?；谶@樣的解讀，根據(jù)文本特點，為了簡化教學，我們作了一些嘗試。1/2時間有限，簡單說三點。1、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。2、突出重點，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應(yīng)孩子的需求。3、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在