回憶魯訊的教學(xué)反思800字范文（7篇）

回憶魯訊的教學(xué)反思800字范文（7篇）回憶魯訊的教學(xué)反思800字范文1?十六年前的回憶》的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。所以在教學(xué)前就要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于１９２７年前的中國(guó)的情況，認(rèn)識(shí)軍閥割據(jù)形勢(shì)下，李大釗從事革命工作的危險(xiǎn)性及李大釗同志的生平的資料。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出需要深入體會(huì)的句子，重點(diǎn)在描寫(xiě)李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的精神。如，“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”李大釗明知形勢(shì)嚴(yán)峻，處境萬(wàn)分危險(xiǎn)，但他竟革命事業(yè)看得比生命還重，決不離開(kāi)自己的工作崗位，表現(xiàn)了對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神?！拔铱吹搅怂莵y蓬蓬的長(zhǎng)發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”說(shuō)明李大釗同志即使受過(guò)酷刑，仍保持這對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)定的信念和對(duì)人民深沉的愛(ài)?！八樕系谋砬榉浅０捕ǎ浅３林?。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平時(shí)對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！闭?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要永“安定”“沉著”影響親人，使他人化悲痛為力量。通過(guò)語(yǔ)言文字的理解讓學(xué)生感悟到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的赤膽忠心?；貞涺斢嵉慕虒W(xué)反思800字范文2線(xiàn)性規(guī)劃是《運(yùn)籌學(xué)》中的基本組成部分，是通過(guò)數(shù)形結(jié)合方法來(lái)解決日常生活實(shí)踐中的最優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)，在近兩年高考中屬于必考知識(shí)。線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題，高考主要以選擇填空題的形式出現(xiàn)，常考兩種類(lèi)型：一類(lèi)是求目標(biāo)函數(shù)的最值問(wèn)題(或取值范圍)，另一類(lèi)是考查可行域的作法。下面我們結(jié)合教材和各地高考及模擬題舉例說(shuō)明。第一大類(lèi)：求目標(biāo)函數(shù)的最值問(wèn)題，解答此類(lèi)題型時(shí)，關(guān)鍵是要正確理解目標(biāo)函數(shù)的幾何意義，1、截距式(目標(biāo)函數(shù)為二元一次型)，即，這也是最常見(jiàn)的類(lèi)型，目標(biāo)函數(shù)值的幾何意義是與直線(xiàn)的縱截距有關(guān)。2、距離式(目標(biāo)函數(shù)為二元二次型)，目標(biāo)函數(shù)值的幾何意義與距離有關(guān)。3、斜率式(目標(biāo)函數(shù)為分式型)，目標(biāo)函數(shù)值的幾何意義與直線(xiàn)的斜率有關(guān)。反思該節(jié)線(xiàn)性規(guī)劃的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題1.線(xiàn)性規(guī)劃應(yīng)用題條件，數(shù)據(jù)較多，如何梳理已知數(shù)據(jù)至關(guān)重要(以線(xiàn)定界，以點(diǎn)定面)3.借用線(xiàn)性規(guī)劃思想解題能力不強(qiáng)，某些目標(biāo)函數(shù)的幾何意義理解不透。(三組形式)4.高考中對(duì)線(xiàn)性規(guī)劃的考查常以選擇、填空題的形式出現(xiàn)，具有小巧、靈活的特點(diǎn)，因此，對(duì)常見(jiàn)題型要重點(diǎn)訓(xùn)練?？傊?，對(duì)于線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想方法解題，作出可行域和看出目標(biāo)函數(shù)的幾何意義是解題關(guān)鍵?；貞涺斢嵉慕虒W(xué)反思800字范文3?十六年前的回憶》是一篇回憶錄。本文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對(duì)革命先烈的崇敬精神；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。為了更好地突破重難點(diǎn)，我如下幾個(gè)環(huán)節(jié)處理比較成首先，初讀課文，整體感知課文。課堂伊始，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課的生字新詞后，我就以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問(wèn)題：課文寫(xiě)的是誰(shuí)的回憶？回憶了誰(shuí)？回憶了那些方面的內(nèi)容？讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容和敘述順序。其次，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受李大釗的人物形象；學(xué)生自由讀課文，找出描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)句，把你畏懼地面對(duì)死亡。通過(guò)學(xué)生的課前搜集和課件內(nèi)容圖片介紹及對(duì)課文“他的心被一種偉大的力量……革命事業(yè)的信心?！钡睦斫?。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出語(yǔ)文課程的工具性與人文到前后照應(yīng)的作用?；貞涺斢嵉慕虒W(xué)反思800字范文4一、引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，應(yīng)該是平等、互動(dòng)的。但教師還應(yīng)該抓住文本熱點(diǎn)與難點(diǎn)，打造課如從什么地方可以看出李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的信心呢?這個(gè)問(wèn)題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)入情入境，抓住堅(jiān)決、常、輕易、哪能這些語(yǔ)言的關(guān)鍵詞，抓住不慌不忙、慣有、嚴(yán)峻這些人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，采用換詞(句)法點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去與文本對(duì)話(huà)，使閱讀教學(xué)融工具性與人文性為一體。總之，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)不僅僅是平等的、互動(dòng)的，還應(yīng)該抓住關(guān)鍵的，化熱點(diǎn)與難點(diǎn)為焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)行焦點(diǎn)訪(fǎng)談二、與文本對(duì)話(huà)需要教師、學(xué)生的情感投入，與文本對(duì)話(huà)除了具有平等性，互動(dòng)性，還應(yīng)有情感性，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的文本是無(wú)處不充斥著情感的東西，詩(shī)即思，言即情，所以，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李大釗這位偉大形象時(shí)，通過(guò)教師、學(xué)生與文本有感情的平等對(duì)話(huà)，即教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀等;通過(guò)教師，學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話(huà)，即教師的情感點(diǎn)撥，學(xué)生的情動(dòng)辭發(fā)等一系列閱讀活動(dòng)。如引導(dǎo)想象，談?wù)劯邢?，談?wù)勑那榈慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了讀者(教師、學(xué)生)與作者、編者產(chǎn)生了共鳴--對(duì)李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達(dá)到了生本、師生、生生精神上的自由交流。總之