初中英語-Unit 3 Where would you like to visit 教學設計學情分析教材分析課后反思

1/4Unit3Wherewouldyouliketovisit?(3a-3c)教學設計教學步驟：Step1:WarmingupEnjoysomephotosoftraveling.T:Doyouliketraveling?Ilovetravelingsomuch,andIhavebeentosomeplaces.DoyouwanttoknowwhereIhavebeento?(設計意圖：運用教師自身的旅游經(jīng)驗會更易點燃學生的激情，也讓他們對旅游產(chǎn)生一種渴望：想要了解或者參觀看多的旅游勝地。)Step2:Lead-inGuessinggame:Whichcityisit?T:Doyouknowthecity?S:Yes,it’sT:Youareright.Nextlet’splayaguessinggame“Whichcityisit?”Ifyouknowthecity,standupandsayitoutloudly.(設計意圖：上個步驟最后一張是中國城市，圖片引出其他城市，從而引出這個游戲。此處以看誰反應快的游戲方式讓學生先對一些城市有所了解，通過圖片能猜得出是哪個城市，再引出新課要介紹的國家—法國巴黎。游戲結束后，教師可以問:Wherewouldyouliketogo?一些學生會回答：I’dliketogotoFrance.老師可以接著問：IfyougotoFrance,whichcitywouldyouliketovisit?從而引出巴黎這一個城市。)Step3:Pre-reading一.Beforereading,letstudentswatchsomepicturesaboutParisspots.設計意圖：根據(jù)3a的閱讀特點，介紹旅游景點，設置情境進行對新課的景點介紹。圖片中的景點是巴黎最值得一游的十大景點，3a中就提到了兩個景點.此外，在學生進行閱讀前先通過圖片讓學生對課文有大概的了解。Step4:While-reading一．findoutsomenewwords.touristyspotlightconvenientundergroundgeneralingeneralwinetranslateconsiderlivelysightincludingtowerEiffelTowerNotreDameCathedralchurch二．SkimmingⅠ.Readandanswerthequestions.1.WhereisParis?2.Arethereanybeaches?3.WhatisthemostfamoussightinParis?4.DoFrenchmenliketospeakEnglish?5.IfyougotoParis,howwillyouvisitthecity?6.WhatdoyouthinkofParis?Ⅱ.Readcarefully,fillinblanks三．Anewmethodreading—經(jīng)典朗讀四．經(jīng)典誦讀我最棒！Step5:Post-reading--FillintheblanksStep6:Writing:Travelspotlight:Beijing/QingdaoStep7:教師寄語：Ifyouwanttotravelaroundtheworld,pleaselearnEnglishwell.IfyouwanttolearnEnglishwell,pleasegoforit!Bestwishestoyou!Thankyou!Step8:Homework1.Reciteyourfavouriteparagraph.2.Writeanarticletointroduceyourhometown.Unit3Wherewouldyouliketovisit?（3a-3c）學情分析1、學生語言實踐機會少，程度不一，容易兩極分化，通過各種合作學習的活動，可以照顧學習英語有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，促進學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。2、農(nóng)村學生學英語起步晚，底子薄，臉皮薄，怕犯錯，不敢開口，“啞巴英語”的現(xiàn)象比較嚴重，在教學中關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽嘗試，保護他們的自尊心和積極性。3、中學生活潑、好動、好勝心強、可塑性大，在教學過程中，注意設置情境，倡導其活動參與，并更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。Unit3Wherewouldyouliketovisit?（3a-3c）效果分析通過本節(jié)課的學習，學生在知識方面掌握比較好，能掌握本課的重點單詞短語以及句型。能利用這些單詞短語句型進行簡單交際，談論自己的去的地方的景點特色。在能力方面，學生學會使用閱讀技巧快速的閱讀文章。由于在教學中關注了學生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽嘗試，保護了他們的自尊心和積極性。最后經(jīng)典閱讀，誦讀階段輸出較好。中學生活潑、好動、好勝心強、可塑性大，在教學過程中，設置情境，倡導其活動參與，并更好地激發(fā)了學生的學習興趣，提高課堂效率。從預設效果來分析，學生能抓住本課重點，理解并掌握了本篇文章；從課堂表現(xiàn)來說，不論是課前導入、新知識的呈現(xiàn)，還是問題的設計，都能緊緊抓住學生、吸引學生，讓學生積極參與到課堂上來。Unit3Wherewouldyouliketovisit?（3a-3c）教材分析教材地位、作用和意義本單元的中心話題是Vacations，整個單元的內容是圍繞Vacations以生動、活潑的對話，以及個人的自我介紹展開的。而且這些旅游勝地都與我們的生活密切相關，旅游話題也是中考的重要考點。通過本單元的學習，要求學生能夠談論自己想去的地方，并學會介紹旅游景點，同時了解世界各地的一些名勝古跡。因此，國家和旅游景點的介紹，不僅在本單元占據(jù)主導地位，也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據(jù)新課標對學生交際能力的培養(yǎng)，尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及農(nóng)村學生的實際情況，我將本課設計為一堂經(jīng)典誦讀課。2.三維教學目標依據(jù)本單元的學習目標和新課標對本單元的要求為指導，依據(jù)本課教學內容，結合學生實際，確定了以下三維目標。知識與技能：能夠運用閱讀技能快速閱讀并回答問題。過程與方法：①略讀，精讀相結合，培養(yǎng)學生自主，合作，探究精神。②經(jīng)典朗讀，經(jīng)典誦讀相結合，學會賞析。情感態(tài)度價值觀：通過對本課的學習，增強實際交際能力，開闊視野，加深對世界各地的地理環(huán)境,風土人情,人文教育的了解。教學重點難點：我認為教材編寫的思路是把本單元新學習的形容詞和主要句型結合起來。并且運用主要句型鍛煉學生的綜合運用語言的能力。依據(jù)新課標的能力要求，結合教材，我確定如下重點和難點。①學會使用閱讀技巧。②結合實際能用英語談論某個地點。Unit3Wherewouldyouliketovisit?（3a-3c）評測練習1.Readcarefully,fillinblanks2.FillintheblanksWritingUnit3Wherewouldyouliketovisit?（3a-3c）課后反思：閱讀課在英語教學過程中既是教學重點,也是教學難點.閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進行的,通過閱讀課，教會學生閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高語言的運用與交際能力才是最終的目的。從預設效果來分析，學生能抓住本課重點，理解并掌握了本篇文章；從課堂表現(xiàn)來說，不論是課前導入、新知識的呈現(xiàn)，還是問題的設計，都能緊緊抓住學生、吸引學生，讓學生積極參與到課堂上來。同時我做到了以下幾點：一、以學生為主，提高學生興趣

閱讀課上堅持以學生為主，教師只是指導學生，引導學生，教師只是起到輔助的作用，引導學生把文章翻譯出來為目的。為提高學生在閱讀課上的興趣，我采取小組合作，經(jīng)典朗讀，經(jīng)典誦讀等有意義的活動，這有利于提高學生的興趣，而且更有利于學生掌握。二、閱讀方法的指導

授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，在閱讀教學中我采用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。例如運用思維導圖，幫助學生理解課文，理清思路，分清層次，從而能從整體上把握整篇文章，而不是停留與單個字詞或是句子。三、有效的閱讀提問

英語閱讀課堂教學中的提問類型和方式對學生閱讀能力和批判性思維能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，課堂提問作為組織教學、啟發(fā)思維、提高理解能力的一種重要手段,在英語教學中顯得越來越重要。我設計問題誘發(fā)學生興趣，引導學生進行積極的思考。提問設計有階梯，