高中語文-奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標】1.培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽新聞的能力，進一步掌握概括新聞事實的方法。2.通過自主合作探究，多角度挖掘本文作為新聞的獨到之處。3.了解德國納粹分子的慘無人道，培養(yǎng)學(xué)生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的情感，并由此引導(dǎo)學(xué)生對生命和人性做深入的思考?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1944年，在納粹的一個集中營中，關(guān)押著一個活潑可愛的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會回來，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點回來。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場，他們將被活活埋掉，當一個納粹士兵要將小女孩推入深坑的時候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說：“叔叔，請你把我埋的淺一點好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到我了。”這是發(fā)生在納粹集中營中的一個故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史。今天我們將在美國記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。二、明確學(xué)習(xí)目標三、學(xué)案反饋優(yōu)秀個人：陳倩、胡雅楠、郝薏歆、文地曜、王雯芳、馬敏敏、劉平平、劉冰、王亞新、李肖楠、張立傲、任緒增、于佳琦、劉建壯、史純樸、佀傳昊優(yōu)秀小組：二組、三組、五組四、教學(xué)過程（一）整體感知1、小組派代表講述他們了解的奧斯維辛。2、老師課件展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學(xué)生獲得更深一步的了解，達到情感共鳴。3、老師順勢提出問題：看到這些圖片和場景，你有什么感受？明確：可怕、慘絕人寰、恐怖！4、本文體裁是新聞，那這篇新聞寫了什么？又是如何寫的呢？請同學(xué)們帶著這兩個問題，閱讀全文。（二）文本研讀1、本文以怎樣獨特的視角來寫的？明確：作者以冷峻（冷靜嚴肅）的視角，寫了參觀者的感受與反應(yīng)，作者透過一系列的細節(jié)刻畫，帶給我們心靈的震撼。（板書：參觀者的感受與反應(yīng)冷峻的視角）2、請同學(xué)們找出關(guān)于參觀者感受與反應(yīng)的句子，并說一說寫了參觀者怎樣的感受與反應(yīng)？并與同桌交流。3、展示找出的句子，并由同學(xué)分析，老師點評補充。PPT展示：7段：“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼；接著當他們在想象中把人同牢房、毒氣室、地下室和鞭刑柱聯(lián)系起來的時候，他們的步履不由得慢了下來”。這句話能表現(xiàn)出他們參觀時內(nèi)心的壓抑與恐懼。9段：還有“然而，一看到玻璃窗內(nèi)成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，一看到用以關(guān)押被判處絞刑的死囚的牢房時，他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”。10段：“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。11段：“參觀者慶幸他沒有打開門進去，否則他會羞紅了臉的?！?5段：“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說夠了”14段：以及“他們感到自己也在窒息。另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。在奧斯維辛，沒有可以做禱告的地方”4、探究：在奧斯維辛沒有可以做禱告的地方”，為何要做禱告呢？明確：遇難者想求得庇護，卻不能獲得；法西斯殘忍的行徑也是不能被原諒的，所以作者說“在奧斯維辛沒有可以做禱告的地方”。5、這篇文章，作者跳出了傳統(tǒng)“零度寫作”的窠臼，在客觀陳述的基礎(chǔ)上，融入了自己的主觀情感，這也是本文的一大特色。找出文章中其他的體現(xiàn)作者主觀情感的流露的句子。（板書：記者的主觀情感“零度”突破）1段：“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐嬉戲”。2段：“這真像一場噩夢。一切都可怕的顛倒了。在布熱金卡，本來不該有陽光明媚，不該有光亮，不該有碧綠的草地，不該有孩子們的微笑。布熱金卡應(yīng)當是個永遠沒有陽光、百花永遠凋謝的地方，因為這里曾經(jīng)是人間地獄。”8段：“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。（三）、重點探究1、為什么要把廢墟和怒放的雛菊花組合在一起？兩者分別代指什么？誰來說一下？明確：廢墟是罪惡的見證，雛菊花是生命的象征。兩種反差極大的事物對照式放在一起，是在向人民昭示：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進程，正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放。這也是對滅絕人性的罪行的控訴。2、這是一個二十多歲的姑娘，長的豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎為著一個美好又隱秘的夢想而微笑?！迸槭裁次⑿Γ⑿Φ谋澈蟠砹耸裁?？明確：20歲的美好女孩，她的微笑讓我們看到了一個對生活充滿熱愛、有著信念與信仰的樂觀的人，她的微笑讓我們對生命與人性產(chǎn)生思考。3、新聞原本是真實、客觀地記錄事件，作者為什么要打破這個規(guī)則，在此滲透如此強的主觀情感呢？（也就是他要滲透什么樣的情感？）明確：這表達了作者對遇難者的同情，對迫害者的痛恨，希望和平的意愿。4、思考本文獲得普利策新聞獎的原因。（板書：普利策新聞獎）明確：著眼細節(jié)，召喚出對生命與人性的思考，震撼讀者的心靈。這就是這篇新聞能獲獎的原因，展示頒獎詞。（多媒體投影頒獎詞）（四）拓展延伸1、二戰(zhàn)早已過去，同為侵略國戰(zhàn)敗國的德國和日本，在面對滔天罪行的時候卻有著截然不同的反應(yīng)（PPT展示），讓學(xué)生發(fā)表對于這種差異的看法。2、處在和平年代的你，應(yīng)當如何做？和平的當下，我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。我們更要團結(jié)一心，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！我們真誠地希望生活能像文章最后一段寫的那樣，孩子在明媚的陽光下追逐嬉戲。3、齊讀最后一段，讓課堂結(jié)束在這美好的希望中（齊讀）在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道。這里陽光明媚，綠樹成蔭，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲?！景鍟O(shè)計】奧斯維辛沒有什么新聞羅森塔爾（美）參觀者的感受與反應(yīng)冷峻的視角普利策新聞獎記者的主觀情感“零度”突破強烈的對比反差生命的思考學(xué)情分析1、

學(xué)生現(xiàn)有認知水平和能力基礎(chǔ)分析：

本文的授課對象是高一年級的學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的新聞，平常也經(jīng)常接觸新聞，對新聞具有一定的閱讀和欣賞能力。文章寫于“二戰(zhàn)”勝利后的第十四年，離現(xiàn)在的時間比較遠，而生活在和平年代的學(xué)生對“二戰(zhàn)”的信息了解的并不多。因此，我將布置學(xué)生課前搜集與課文所寫內(nèi)容有關(guān)的歷史資料。學(xué)生對這則新聞中蘊含著的作者情感比較難把握，我會通過初讀、再讀、研讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地去體味文中蘊含的情感。

2、學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可能存在的困難：

明確此篇新聞的主旨內(nèi)容，理解本文能夠獲得普利策新聞獎的原因。效果分析

總體看來，這節(jié)課的目標達成度是比較高的，今后需要在課堂上多多關(guān)注目標的達成度，通過觀察、提問、同伴交流互檢等多種方式來掌握每個環(huán)節(jié)的目標達成度，然后決定課堂深度和進度。老師不能一味的只考慮自己的教學(xué)設(shè)計和預(yù)設(shè)，更多要關(guān)注學(xué)生。教材分析1.本篇新聞的獨到之處本課曾獲得新聞界最高獎——普利策獎，作者羅森塔爾本著記者的良知獨蹊徑，突破了“客觀報道”的框框，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，召喚起人們對于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。是“新聞史上不朽的名篇”。但本文的思想和情感有深度，學(xué)生與文本的對話有難度。2.本課在落實新課標方面的特殊意義新課程標準對實用類文本閱讀的評價，著重考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。本課在對現(xiàn)實信息的篩選和處理等方面就有獨到之處，所以準確解讀本課，把握新聞事實，對這些獨到之處進行探究，能更好落實新課標關(guān)于實用類文本閱讀的要求。3.本課在教材中的地位本單元是必修教材中唯一的新聞和報告文學(xué)單元。教材選編《奧斯維辛沒有什么新聞》，可以培養(yǎng)學(xué)生在信息過熱的時代瀏覽新聞、快速把握新聞事實的能力，通過分析對本文在“客觀敘述和主觀評價”等方面的恰當處理，來提高對新聞的鑒賞能力和對經(jīng)典作品的思想情感的感知能力，進一步豐富學(xué)生閱讀體驗。4.學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識、能力起點和增長點高一學(xué)生在初中學(xué)過比較規(guī)范的新聞，又在這課剛學(xué)過《別了，不列顛尼亞》，新聞文體知識進一步豐富，鑒賞能力逐步提升，也具有一定的合作、探究能力。而本篇新聞突破了一般新聞純客觀報道的原則，在真實性的基礎(chǔ)上又有一定的文學(xué)性，融入了強烈的主觀感受和價值取向。理解起來有一定難度，但這也是學(xué)生能力的增長點。因而，我認為，應(yīng)當引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對話，在篩選和處理信息的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入思考，挖掘本篇新聞的獨特價值?！秺W斯維辛沒有什么新聞》測評練習(xí)預(yù)習(xí)案一、背景鏈接奧斯威辛集中營：是納粹德國陸軍司令希姆萊1940年4月下令建造的，距波蘭首都華沙300多公里，是波蘭南部奧斯威辛市附近40多座集中營的總稱。奧斯威辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營中最大的一座，二戰(zhàn)期間，上百萬人在這里被德國法西斯殺害，因此又有“死亡工廠”之稱。殺死110萬～150萬人——據(jù)英國《衛(wèi)報》報道，路透社和英國廣播公司等機構(gòu)公布數(shù)字顯示，歷史學(xué)家的最新研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在奧斯維辛集中營存在的4年多期間，先后關(guān)押過數(shù)百萬人。其中有110萬到150萬人在這里喪生。100萬猶太人喪命——奧斯維辛集中營是納粹德國為實施猶太種族滅絕政策而建立的，慘死在該集中營的猶太人達100萬左右。逃生20萬人——在1940年到1945年期間，從奧斯維辛集中營幸運逃生的人總數(shù)僅為20萬。1.4萬條人發(fā)毛毯——1945年1月27日，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛集中營，在該集中營中發(fā)現(xiàn)了1.4萬條人發(fā)毛毯。幸存7650人——蘇聯(lián)紅軍解放奧斯維辛集中營的時候，只找到7650名幸存者，其中有130名兒童。7000名納粹警衛(wèi)——在奧斯維辛集中營擔(dān)任警衛(wèi)的納粹德軍人數(shù)大約為7000人，其中包括170名女納粹成員。每天屠殺6000人——1944年前后，納粹對奧斯維辛集中營的屠殺達到了非常瘋狂的程度。幾乎每天有大約6000人被殘忍殺害。42座集中營的總和——奧斯維辛集中營是黨衛(wèi)軍首領(lǐng)希姆萊于1940年4月下令建造的，是波蘭南部奧斯維辛市附近3座主營和39座小集中營的總稱。關(guān)押者波及30個國家——在奧斯維辛集中營被關(guān)押的大多數(shù)是猶太人，此外還有吉普賽人，波蘭、蘇聯(lián)等國的戰(zhàn)俘以及包括中國在內(nèi)的30多個國家的平民。7.7噸頭發(fā)——蘇聯(lián)紅軍解放奧斯維辛集中營時，在該集中營發(fā)現(xiàn)了納粹德軍沒來得及運走的7.7噸頭發(fā)?？上攵?，有多少人曾經(jīng)在此飽受折磨，經(jīng)歷不幸。二、普利策新聞獎普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項。自1917年以來每年頒發(fā)一次，分為14個新聞獎和7個藝術(shù)獎兩類。普利策獎每年評選一次，評選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎。普利策獎每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。該獎以約瑟夫·普利策的名字命名，他是美國著名的報紙編輯和經(jīng)營者，先后買下了圣路易斯的《電訊報》和《紐約世界報》，并創(chuàng)立了編輯寫作制——即記者采寫的材料由編輯潤色、整理、綜合成稿件見報。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個新聞界的普遍原則。普利策1911年去世，為紀念他的貢獻，人們于1912年設(shè)立了普利策新聞獎?！秺W斯維辛沒有什么新聞》獲得普利策新聞獎，其頒獎詞是：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”（在文章中不摻雜任何個人的想法，完全是客觀地陳述）原則，著眼細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。三、學(xué)習(xí)方法1.熟讀課文內(nèi)容，并用一句話概括這則新聞的主要內(nèi)容。2.理清這則消息的背景材料，明確作者的寫作順序。3.從文中摘取一些富有意蘊的句子，品味語言的含義，理解作者蘊含其中的情感。四、基礎(chǔ)知識積累給下列加點字注音：毛骨悚然（）和煦（）納粹（）踉蹌（）（）不寒而栗（）呆滯（）嬉戲（）

課堂案一、怎樣理解本文的題目“奧斯維辛沒有什么新聞”？用簡要的語言概括這則消息的主要內(nèi)容。

二、分析參觀者先后參觀了哪些地方，在不同的地方又看到了什么？

三、品味下列句子中的劃線部分的含義，及蘊含的情感。1．對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘記：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。

2．這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？

3．在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。

鞏固案一、課堂檢測1．下面加點字的讀音全正確的一項是（）A．凝(níng)重懷疑(yí)規(guī)模(mó)模樣(mó)B．矚(zhǔ)目叮囑(zhǔ)婆娑(shā)袈裟(shā)C．明媚(mèi)倒霉(méi)嬉笑(xī)喜悅(xǐ)D．凋(diāo)謝綢(chóu)緞撰(zhuàn)寫編纂(zuàn)2．下列各組詞中沒有錯別字的是（）A．漂揚 掩印 紫荊花 婆娑起舞B．惡夢 心志健全 綠樹成陰C．雛菊嬉笑巨幅表情默然D．致敬 夜幕 細膩世人矚目3.填入下文橫線上與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（

）這南方初春的田野！……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。①大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡②大塊小塊的新綠有的濃有的淡，隨意地鋪著③樹上的嫩芽兒也密了④樹上的枝芽兒密密的⑤咕咕的冬水在田野里起著水泡⑥田里的冬水也在咕咕的起著水泡。A．①③⑥

啊B．②④⑤C．②③⑤

D．①④⑥4.(2010全國卷Ⅰ)提取下面一段話的主要信息，在下面橫線上寫出四個關(guān)鍵詞。據(jù)報道，我國國家圖書館浩瀚的館藏古籍中，僅1.6萬卷“敦煌遺書”就有5000余米長卷需要修復(fù)，而國圖從事古籍修復(fù)的專業(yè)人員不過10人；各地圖書館、博物館收藏的古籍文獻共計3000萬冊，殘損情況也相當嚴重，亟待搶救性修復(fù)，但全國的古籍修復(fù)人才總共還不足百人。以這樣少的人數(shù)去完成如此浩大的修復(fù)工程，即使夜以繼日地工作也需要近千年。關(guān)鍵詞：二、課文鏈接1.奧斯維辛１９４７年７月２日，奧斯維辛集中營舊址被辟為殉難者紀念館。１９７９年，聯(lián)合國教科文組織將其列入世界文化遺產(chǎn)名錄，以警示世界“要和平，不要戰(zhàn)爭”。為了見證這段歷史，每年有數(shù)十萬來自世界各國的各界人士前往奧斯維辛集中營遺址參觀，憑吊那些被德國納粹分子迫害致死的無辜者?！皧W斯維辛”一詞演變到現(xiàn)在，已成為了屠殺和滅絕人性的代名詞，使用這個地名也就同時說出了適用于所有民族屠殺的關(guān)鍵詞。A2.相關(guān)文章日本為何又“獨特”？有感日媒體報道奧斯威辛集中營解放60周年近日，世界各國媒體都將關(guān)注的目光投向了奧斯威辛集中營解放60周年紀念日。記者發(fā)現(xiàn)日本的同行們卻在以“敏銳獨到”的眼光，報道著這一人類當代歷史長卷中極不平凡的事件。24日，第59屆聯(lián)大召開紀念奧斯威辛集中營解放60周年特別會議?！蹲x賣新聞》在25日的晚刊，《朝日新聞》在26日的日刊以很小的篇幅予以了“關(guān)注”，這兩家日本發(fā)行量最大的報紙“不約而同”將報道聚焦在“阿拉伯國家缺席這一特別會議”上；《產(chǎn)經(jīng)新聞》在26日的日刊中以較大篇幅對27日將舉行的紀念活動做了報道，但它的重點是分析歐洲的擴充前景及影響。日本媒體對此“獨到”的報道，僅僅只是顯示了他們獨特的新聞觀嗎？日本駐聯(lián)合國大使大島賢三，在此次聯(lián)大特別會議上表示，日本對其所造成的“巨大傷害和痛苦”表示懊悔和道歉，但那時日本也有所善舉——日本駐立陶宛使館的一名官員曾經(jīng)通過簽發(fā)簽證救了近千名猶太人，而且戰(zhàn)后的日本已經(jīng)從聯(lián)合國的敵人變成了對聯(lián)合國做貢獻最多的國家之一。其言外之意，今天的日本已經(jīng)完全超脫了那段歷史，成為了一個充滿功德的國家。事實果真如此嗎？答案當然都是否定的。所謂的“獨特”、“功德”，其根源正在于對歷史的淺層反思，對錯誤的輕描淡寫。如果說日本已深刻認識到其過去的滔天罪行，那么它就不會在參拜靖國神社問題上一意孤行，不會在教科書編寫上篡改歷史，不會對毒氣彈、慰安婦事件閃爍其辭?！爸e能改，善莫大焉”。再次站在善和惡的門檻前，日本到底是“擇其善者而從之”，還是繼續(xù)與撒旦為伍呢？（2005年《文匯報》駐東京記者叢云峰1月26日電）課后反思《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文，教學(xué)重點是教會學(xué)生分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。對于現(xiàn)在的高一學(xué)生來說，因為他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的新聞了，所以達到這一要求還是比較容易的。一、凸顯“情感態(tài)度和價值觀”《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎，其中一個重要原因就是他的社會意義，人們應(yīng)該永遠牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價值所在。如何讓學(xué)生深深體會這一點呢？于是我讓他們自己查找相關(guān)資料，以自己的體驗感染自己，然后我課上借用多媒體手段，以強大的視覺沖擊力