化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)說課稿

魯科版

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——必修2山東慶云一中趙鳳靈《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》二、說學(xué)情三、說模式四、說設(shè)計(jì)五、說板書六、說評價(jià)七、說開發(fā)一、說教材魯科版必修2第二章《化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量》

第一節(jié)《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》

化學(xué)反應(yīng)的利用化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)鍵的類型化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化說教材：第2章化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)鍵與物質(zhì)變化

認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)能量變化的實(shí)質(zhì)說教材：第1節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)化學(xué)鍵的涵義化學(xué)鍵的類型課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)

知識基礎(chǔ)已有生活經(jīng)驗(yàn)說學(xué)情物質(zhì)變化能量變化高中初中說學(xué)情

哲學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練因材施教分層教學(xué)循序漸進(jìn)學(xué)生主體實(shí)踐第一實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識辯證唯物主義認(rèn)識論說模式說模式自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)出示目標(biāo)板書課題輔助環(huán)節(jié)看書自學(xué)

檢測更正（生）討論（師生）先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)導(dǎo)學(xué)說設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)出示目標(biāo)板書課題輔助環(huán)節(jié)看書自學(xué)

檢測更正（生）討論（師生）先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)導(dǎo)學(xué)第1節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解化學(xué)鍵的涵義并記住化學(xué)鍵的定義；理解并記住化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)。2、了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成，記住離子鍵和共價(jià)鍵的概念，并能夠正確判斷離子鍵和共價(jià)鍵。讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)的圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)。板書課題具體、科學(xué)、明確的指導(dǎo)可以節(jié)約學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生自學(xué)的效率【自學(xué)指導(dǎo)一】：看課本P32內(nèi)容；注意以下幾點(diǎn)：1、了解化學(xué)鍵的涵義并記住化學(xué)鍵的定義；2、完成課本P32“交流·研討”表格填空；3、理解并記住化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)。4分鐘后比一比誰能做對【檢測1】。

出示目標(biāo)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)說設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)出示目標(biāo)板書課題輔助環(huán)節(jié)看書自學(xué)

檢測更正（生）討論（師生）先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)導(dǎo)學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師要用眼睛巡視，一是組織教學(xué)；二是全面了解學(xué)情，為第二步的檢測和“后教”做準(zhǔn)備。

看書自學(xué)板書課題出示目標(biāo)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)檢測檢測的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，檢測題以課本內(nèi)容為主教師在行間巡視，收集學(xué)生做題過程中的錯(cuò)誤，并認(rèn)真分析，把主要的傾向性問題進(jìn)行梳理、歸類，進(jìn)行二次備課，為“后教”做準(zhǔn)備。說設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)出示目標(biāo)板書課題輔助環(huán)節(jié)看書自學(xué)

檢測更正（生）討論（師生）先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)導(dǎo)學(xué)最大限度暴露學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題，把培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)到課堂上教師幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題，在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，避免學(xué)生走彎路.教師通過檢測、更正的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么內(nèi)容，用什么方法教，這就是“先學(xué)后教,以學(xué)定教”。

自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)看書自學(xué)檢測更正（生）討論（師生）說設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)出示目標(biāo)板書課題輔助環(huán)節(jié)看書自學(xué)

檢測更正（生）討論（師生）先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)看書自學(xué)檢測更正（生）討論（師生）【自學(xué)指導(dǎo)二】：看教材P33—35前2段內(nèi)容：1、通過HCl的形成過程了解共價(jià)鍵的形成，記住共價(jià)鍵的概念，并能夠正確判斷共價(jià)鍵。2、通過NaCl的形成過程了解離子鍵的形成，記住離子鍵的概念，并能夠正確判斷離子鍵。5min后比一比誰能做對【檢測2】。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)化學(xué)鍵的涵義

化學(xué)反應(yīng)的利用化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)鍵的類型化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化小結(jié)化學(xué)鍵與物質(zhì)變化離子鍵共價(jià)鍵化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)說設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)出示目標(biāo)板書課題輔助環(huán)節(jié)看書自學(xué)

檢測更正（生）討論（師生）先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)導(dǎo)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練學(xué)生在“先學(xué)”時(shí)，已經(jīng)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，再經(jīng)過檢測、更正、討論，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，那么最后經(jīng)過當(dāng)堂訓(xùn)練，就會(huì)使理解、運(yùn)用知識的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，這是符合“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律的。

必做題圍繞“四個(gè)基本”出題，即“基本核心知識、基本技能訓(xùn)練、基本思維能力、基本生活經(jīng)驗(yàn)”人人清第1題考查化學(xué)鍵的概念

第2、3題考查物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)

第4、5、6、7、8題考查化學(xué)鍵中離子鍵和共價(jià)鍵的概念和形成

說設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)出示目標(biāo)板書課題輔助環(huán)節(jié)看書自學(xué)

檢測更正（生）討論（師生）先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)導(dǎo)學(xué)在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)選做題，合理拓展題目的難度和綜合性，體現(xiàn)新課標(biāo)“上不封頂”的理念。第1題引入了元素化合物知識和電解質(zhì)知識綜合考查第2、3題是化學(xué)鍵類型的綜合判斷

第4題結(jié)合了元素周期表的內(nèi)容

第5題綜合應(yīng)用

說板書自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)出示目標(biāo)板書課題輔助環(huán)節(jié)看書自學(xué)

檢測更正（生）討論（師生）先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)導(dǎo)學(xué)板書出課題，能讓學(xué)生明確知道本節(jié)課要學(xué)什么

經(jīng)過兩次討論和更正后歸納出板書，利用表格對照便于學(xué)生理解記憶說評價(jià)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)出示目標(biāo)板書課題輔助環(huán)節(jié)看書自學(xué)

檢測更正（生）討論（師生）先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)導(dǎo)學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生。通過舉手，評價(jià)學(xué)生檢測題的完成情況。

在“兵教兵”的過程中，評價(jià)學(xué)生學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和對知識的理解和運(yùn)用的能力

通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”，評價(jià)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的把掌握和理解程度