基于核心素養(yǎng)下的教與學(xué)（李偉忠）

李偉忠2017年5月5日基于核心素養(yǎng)的教與學(xué)基于核心素養(yǎng)的教與學(xué)(A)

踐行“情理課堂”

是指在課堂教學(xué)中既注重情感、情境、情趣等感性因素，又凸顯文理、學(xué)理、道理等理性成分，力求課堂教學(xué)活動入情入理、情理相融。情理課堂

更形象地說，以理為骨、以情為肉，使課堂教學(xué)骨肉豐滿。情理感性的回歸理性的喚醒

情理課堂中的“六大抓手”情感情境情趣文理學(xué)理道理

1.情感非智力因素與小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究文字有溫度（情從“文”中來）

突然，一只個(gè)兒特大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石塊似的把自己的胸部和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著第二次撲打，第三次……

《天鵝的故事》語言有溫度（情由“言”中生）它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡，一天不知多少多少次……2.情境

情境作用于人的感官，可以產(chǎn)生一系列心智活動。所以，在課堂教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)生動情境，可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中激活思維、接受知識，在探究的樂趣中誘發(fā)動機(jī)、增長力量，在審美的體驗(yàn)中豐富感受、陶冶情感，在多樣的活動中開闊視野、展現(xiàn)個(gè)性。1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣?！犊缭胶{的生命橋》《迷人的秋色》還有蘋果，那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。還有蘋果，那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。地震中的父與子執(zhí)教：李偉忠年級分工一年級卡通動物二年級PPT背景三年級抒情鋼琴曲四年級風(fēng)景、名勝五年級水果、植物大全六年級各種音效情境素材搜集分工表角色體驗(yàn)

我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

“我姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

3.情趣情趣，淹沒在瑣碎的講解中。

情趣，都去哪兒了？情趣，淹沒在瑣碎的講解中。

情趣，夭折在成人的認(rèn)知上。

情趣，消失在不變的教法里。

情趣，都去哪兒了？“情趣”的三個(gè)來源：一是教材中所隱含的故事情節(jié)、人物性格、知識道理，它們是“情趣教學(xué)”的客觀基礎(chǔ)。

二是教師教學(xué)語言的情趣、教學(xué)組織的節(jié)奏、師生互動的性質(zhì)與水平。它們是“情趣教學(xué)”的主觀條件。三是特定教學(xué)情境中的問題因素、情感因素和認(rèn)知建構(gòu)水平，它們是“情趣教學(xué)”的決定因素。他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，

是位老數(shù)學(xué)家。

他要不是老數(shù)學(xué)家，

怎能教我爸爸？

可是結(jié)果你倒猜猜，

爸爸給誰鞠躬？

就算你猜三天三夜，

也沒法子猜中。

鞠躬的人如果是我，

那還不算稀奇，

因?yàn)榘职值倪@位老師，

就是我的老師。鞠躬4.文理閱讀教學(xué)三件事：理解鑒賞運(yùn)用閱讀教學(xué)三件事：理解鑒賞運(yùn)用這兒的“文理”是指教材的外在的“肌理”及內(nèi)在的原理。包括文本自身所蘊(yùn)含的作者的思路、作品的文路以及語言文字的結(jié)構(gòu)特色等。

這是語文作為工具性學(xué)科的本質(zhì)特征，既要關(guān)注“寫了什么”，更要關(guān)注“怎么寫的”。

閱讀教學(xué)三件事：理解+鑒賞+運(yùn)用1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……

災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

7月27日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊(duì)長一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋

的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》

解放軍某部四連連長黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來是一根鐵釘扎了進(jìn)去。團(tuán)長見狀，馬上派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)。黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹

布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……

在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望。……

哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》

他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”5.學(xué)理“學(xué)理”是指學(xué)生應(yīng)通過課堂學(xué)習(xí)掌握方法、悟得規(guī)律，發(fā)展思維能力。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對新的一年的美好祝愿，如“梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安”。誦讀這些春聯(lián)，你會感到生活中充滿了幸福和希望。《春聯(lián)》我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達(dá)了人們對新的一年的美好祝愿，如“梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安”。誦讀這些春聯(lián)，你會感到生活中充滿了幸福和希望?！洞郝?lián)》6.道理“傳道”是教師的首要職責(zé)，也是教育的基本功能。因此，在課堂中明白道理、悟得真理、理解哲理，是語文情理課堂的基本價(jià)值取向。新課堂倡導(dǎo)“感悟”，教師要組織學(xué)生用心感受、深度解讀文本，去悟道，去明理。

嚴(yán)監(jiān)生家有十多萬銀子，錢過百斗。

嚴(yán)監(jiān)生臨死前倔強(qiáng)地伸著兩個(gè)指頭，不是因?yàn)?/p>

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嚴(yán)監(jiān)生啊，

！

情理想學(xué)學(xué)到小學(xué)閱讀教學(xué)通用技術(shù)(D)

暴露“相異構(gòu)想”發(fā)展思維能力，是各科教學(xué)的核心素養(yǎng)。看到學(xué)生思維的教，是未來課堂的基本走向。沒有暴露學(xué)生思維的教，就是灌輸。如何暴露學(xué)生的思維？關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。

教育理論上把學(xué)生由感性認(rèn)識得出的偏離科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和科學(xué)概念的理解與想法稱為相異構(gòu)想。考試：學(xué)生：成績A.往來：網(wǎng)民：電子郵件B.汽車：司機(jī)：駕駛執(zhí)照C.工作：職員：工資待遇D.飯菜：廚師：色鮮味美

在接受科學(xué)教育之前，學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，在與自然和社會環(huán)境相互作用的過程中形成的。