小學(xué)語文-《“鳳辣子”初見林黛玉》+《劉姥姥進(jìn)大觀園》整合品析課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE人教版五年級下冊《“鳳辣子”初見林黛玉》+《劉姥姥進(jìn)大觀園》整合品析課教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.通過感受外貌描寫語句、品讀人物語言，感受王熙鳳這個鮮活的人物形象。2.理解課文內(nèi)容，體會作家抓住人物的語言刻畫人物的方法，在對比閱讀中感悟語言描寫的精妙所在。3.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。4.學(xué)習(xí)抓住人物語言了解人物特點的方法，通過學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》中的語言描寫部分，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法——品言識人，理解作家通過人物語言來刻畫人物形象的表達(dá)特點。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法自學(xué)語文課外讀本同步悅讀——《成長之旅》中的《劉姥姥進(jìn)大觀園》一文，重點體會描寫人物語言的句子，感受劉姥姥的幽默形象，進(jìn)一步領(lǐng)悟曹雪芹在刻畫人物時運用的傳神的語言描寫，領(lǐng)會“品言識人”的好處。體現(xiàn)語文主題學(xué)習(xí)思想，滲透閱讀方法?！窘虒W(xué)重點】理解王熙鳳的話里包含的表面意思和深層的性格，品出言外之意?！窘虒W(xué)難點】理解王熙鳳的話里所隱含的話中話，以及由此所表現(xiàn)的性格特點。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件。2.在預(yù)習(xí)過關(guān)課上，簡介《紅樓夢》的寫作背景及主要人物關(guān)系。【教學(xué)過程】（PPT出示課題、執(zhí)教人）【課前板書：“鳳辣子”初見林黛玉】一、課前談“辣”，導(dǎo)入新課（PPT出示：辣）指PPT問：同學(xué)們，看到這個字，你想到什么？學(xué)生：辣椒……如果說一個人“辣”，被稱為“辣子”（PPT出示：“辣子”），那么你覺得他（她）是一個怎樣的人？學(xué)生：……到底是不是這樣呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)《紅樓夢》（PPT出示《紅樓夢》圖），去認(rèn)識曹雪芹筆下的“鳳辣子”（PPT出示：“鳳辣子”）。上課！師生問好！二、理清人物關(guān)系，視頻感受形象1.齊讀課題：“鳳辣子”初見林黛玉。（PPT出示：“鳳辣子”初見林黛玉）2.談人物，理清人物關(guān)系。談?wù)n題中的兩個人物、課文中的一個重要人物，根據(jù)學(xué)生回答情況，PPT出示王熙鳳、林黛玉、賈母圖，問這三個人是什么關(guān)系？學(xué)生：王熙鳳是賈母的孫媳婦（PPT出示人物關(guān)系圖：孫媳婦）教師補(bǔ)充：她是賈母指派的管理賈府的當(dāng)家人，權(quán)力大！“鳳辣子”是賈母對她的昵稱。生：林黛玉是賈母的外孫女，（PPT出示人物關(guān)系圖：孫媳婦）賈母對她，是天天口頭心頭，心肝寶貝。3.看視頻，初步感受“鳳辣子”的形象。話說賈母的女兒賈敏因病去世了，賈母心疼外孫女體弱多病又無人照顧，就把她接到府中。得知外孫女每天都吃藥，賈母這樣說（PPT播放王熙鳳出場視頻：賈母：正好，我這正配丸藥呢，讓他們多配一料就是了。王熙鳳：哈哈哈……快點啊……哎呀，我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客，哈哈哈……）問：來者何人？學(xué)生：王熙鳳/鳳辣子。（師點頭）這正是“未見其人，先聞其聲”啊！三、觀貌初識“鳳辣子”，感受“美中藏威”王熙鳳是一個怎樣的人？我們先來看看她從頭到腳的打扮。（PPT出示外貌描寫語句，將“珠、釵、瓔珞、縷、緞、銀、縐”變藍(lán)色。）1.品關(guān)鍵字的偏旁，體會“美麗富貴”。讓學(xué)生看藍(lán)色的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁，理解金字旁與金銀有關(guān)，王字旁與美玉有關(guān)，絞絲旁與絲綢有關(guān)系。師：看來，王熙鳳全身穿戴的都是金銀珠寶、綾羅綢緞啊。這通身的打扮給你什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生體會王熙鳳穿著的華麗富貴。2.品“美中藏威”。（PPT出示“一雙丹鳳三角眼……”）指名學(xué)生朗讀，交流：你又看到了怎樣的王熙鳳？抓住“威”字理解：在這美麗的外表下，還藏著威嚴(yán)。3.朗讀。（1）老師范讀。讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣？進(jìn)一步體會王熙鳳出場非常有氣勢。（2）師生合作讀。老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。四、初讀語言，感受形象1.學(xué)生讀文寫感受。默讀課文，劃出描寫王熙鳳語言的句子，在你感受最深的句子旁邊做批注，思考：王熙鳳是個（）的人？用一兩個詞來概括。2.指名學(xué)生板書初讀印象。巡視指導(dǎo)時，根據(jù)學(xué)生寫的詞語指名四生。【板書：夸贊、多變、關(guān)心、潑辣/熱情/爽朗】學(xué)生齊讀。五、品言識人，感悟人物形象1.品析語言，感悟人物性格。根據(jù)學(xué)生的板書順序，引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，體會王熙鳳深層次的性格特點。如學(xué)生先板書了熱情，問學(xué)生從哪句品出來的，課件出示相應(yīng)句子，繼續(xù)品讀深層次性格特點。①我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。體會：炫耀地位（1）指板書上的“關(guān)心”，指名讀出句子。（2）質(zhì)疑，品味“炫耀權(quán)威”。咦，林黛玉初進(jìn)賈府，眾人都來迎接，為什么偏她王熙鳳敢遲到呢？引生回答：炫耀權(quán)威……【板書：炫耀地位】。（3）朗讀。一起帶著炫耀權(quán)威的語氣讀！（PPT返回四處語言）②天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。體會：口齒伶俐（伶牙俐齒）（能說會道）、八面玲瓏、阿諛奉承或討好賈母……（1）指板書“夸贊”。你從哪個句子讀出了“夸贊”？指名一生讀。（PPT出示句子）王熙鳳夸贊誰？她僅僅夸贊了林黛玉嗎？（2）對比閱讀、表演讀，理解夸贊“嫡親孫女”，品味“八面玲瓏”。王熙鳳如果只是夸林黛玉，她這樣夸就可以了（PPT出示②-1“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。），為什么還這樣夸呢？關(guān)注紅色句子（PPT出示②-2“況且這通身的氣派……”。）對比著讀讀，她還夸了誰？A.小組討論。B.情境表演，深入體會“八面玲瓏”。師生合作，再現(xiàn)情境：老師扮演王熙鳳，找一名學(xué)生當(dāng)林黛玉，其他學(xué)生當(dāng)?shù)沼H孫女，角色表演，感受林黛玉和嫡親孫女聽到王熙鳳夸贊的話后的心理感受，理解王熙鳳一句話不僅夸了外孫女，還夸了嫡親孫女，還夸了賈母。C．討論王熙鳳的口才怎么樣？中國好口才！D．王熙鳳的這段話，誰聽了最高興、最欣慰？生：賈母。她為什么要讓賈母高興？生：為了討好賈母?！景鍟河懞谩坑懞觅Z母對她有什么好處？生：讓賈母更加喜歡她。師：是啊，討好了賈母就能讓她管家的地位更牢固?。。?）朗讀。指名模仿王熙鳳讀這段話。（4）王熙鳳能考慮到每個人的各種感受，說話讓每個人都滿意，你覺得她是一個怎樣的人？指名談感受?！景鍟喊嗣媪岘?面面俱到】。讓學(xué)生隨老師一起做批注。（5）品讀。指名讀出她的八面玲瓏/面面俱到?？偨Y(jié)“品言識人”：剛才我們一遍又一遍品讀王熙鳳的語言，我們不僅讀出了她（指左側(cè)學(xué)生板書）……，還品出了她的……（指右側(cè)教師板書）……這種品讀語言，認(rèn)識人物性格特點的方法可以稱為品言識人）?！景鍟浩费宰R人】③正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。體會：見風(fēng)使舵。（1）指板書，指名讀句子。其他同學(xué)思考：你又看到了一個怎樣的王熙鳳？（2）理解“轉(zhuǎn)悲為喜”，品味“見風(fēng)使舵”。（3）朗讀。④妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。（品析：關(guān)心的背后是“討好賈母”、“炫耀權(quán)威”）交流：（1）指學(xué)生板書的“關(guān)心”，指名讀句子。（2）品讀“三連問”，體會“討好”。引導(dǎo)：王熙鳳一連問了黛玉三個問題，僅僅是為了關(guān)心黛玉嗎？（PPT出示豎排是“三連問”）你有什么發(fā)現(xiàn)？生：林黛玉沒有回答。評價：王熙鳳沒給林黛玉回答的機(jī)會啊，她連珠炮似的連續(xù)發(fā)問，看似是在關(guān)心黛玉，其實她并不想知道答案，她是問給誰聽的？生：賈母。問給賈母聽是為了？生：討好賈母?！景鍟河懞谩浚?）品讀“只管”，體會“炫耀權(quán)威”。再來看這段話，如果你是林黛玉，王熙鳳的哪句話最讓你感到暖心/感動？生：要什么吃的……只管……（PPT出示后兩句“要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……也只管告訴我。”）。除了讓黛玉暖心之外，王熙鳳還在表達(dá)著什么意思？生：炫耀權(quán)力和地位?！景鍟红乓珯?quán)威】從哪個詞語體會到的？生：“只管”。（3）感情朗讀：現(xiàn)在把你品味到的感受讀出來！既要關(guān)心林黛玉，又要討好老祖宗，還要炫耀地位。誰來？指兩生讀。評價：你讀出了王熙鳳的討好與炫耀！/這就是炫耀權(quán)威的王熙鳳??！總結(jié)過渡：讀名著就應(yīng)該這樣，細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，讀出言外之意，也就是話中話。5.指“品言識人”總結(jié)。過渡總結(jié)：【指：品言識人】我們一次又一次品讀人物的語言，王熙鳳的形象就漸漸變得豐滿、鮮活起來，（我們不僅讀出了她的……還讀到了她的……讓我們讀來“如見其人，如聞其聲”?。。◣熤赴鍟┻@就是品言識人的好處。六、品言識人方法運用：自主閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》接下來，讓我們繼續(xù)用“品言知人”的方法去認(rèn)識劉姥姥。（PPT點next，出示：劉姥姥進(jìn)大觀園圖）請同學(xué)們打開你的課外讀本，找到《劉姥姥進(jìn)大觀園》。1.（PPT出示自學(xué)要求）請你讀自學(xué)要求：快速瀏覽課文，畫出描寫劉姥姥語言的句子，想想她給你留下了怎樣的印象，簡單作出批注?！景鍟簞⒗牙堰M(jìn)大觀園】2.交流：指名讀句子，說印象，學(xué)生板書。重點品析兩處句子：相機(jī)PPT投示兩個句子（學(xué)生先讀哪句就出示哪句）：（1）老劉，老劉，食量大如牛。吃個老母豬，不抬頭。引導(dǎo)學(xué)生體會劉姥姥的幽默風(fēng)趣。（2）這里的雞兒也長得俊，下的蛋也小巧。理解：沒見識/裝傻充愣/裝瘋賣傻/……根據(jù)學(xué)生回答情況，理解：簡單、粗俗、可笑、無知、儉樸、淳樸、幽默風(fēng)趣、裝傻充愣/裝瘋賣傻、取悅眾人、精明等3.小結(jié)：剛才，我們通過品讀劉姥姥的語言，認(rèn)識了一個這樣的劉姥姥（指板書，學(xué)生讀詞語）劉姥姥的話里還體現(xiàn)/反映著她的很多性格特點，【板書……】同學(xué)們課下可以繼續(xù)品讀。七、簡介《紅樓夢》主要人物，激發(fā)讀書興趣。（PPT出示《紅樓夢》中的部分人物圖，輔以背景音樂，教師簡介人物。）除了王熙鳳和劉姥姥，在《紅樓夢》中還有許許多多個性鮮明的人物。有男兒之軀、女兒心的賈寶玉，多愁善感、滿腹才華的林黛玉，大家閨秀、處事圓滑的薛寶釵，賢孝才德、身為貴妃的賈元春，多才要強(qiáng)、連王熙鳳都怕三分的賈探春，聰明嬌柔、善于丹青的賈惜春等等一些經(jīng)典人物……（PPT示《紅樓夢》書圖：走進(jìn)名著，品味經(jīng)典）。師：課下，讓我們走進(jìn)《紅樓夢》這本名著，品味經(jīng)典人物描寫的絢爛多姿。下課！附：板書設(shè)計（根據(jù)學(xué)生回答，靈活設(shè)計板書內(nèi)容、位置，“品言識人”用紅色粉筆）“鳳辣子”初見林黛玉劉姥姥進(jìn)大觀園夸贊八面玲瓏品幽默風(fēng)趣多變見風(fēng)使舵言無知關(guān)心討好、炫耀識裝瘋賣傻熱情炫耀地位人取悅眾人…………學(xué)情分析：

結(jié)合五年級學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點，文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有比較遙遠(yuǎn)的距離，教師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并搜集有關(guān)《紅樓夢》的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過關(guān)課上，師生一起交流《紅樓夢》的寫作背景。課上注意抓住描寫王熙鳳語言的句子，讓學(xué)生體會王熙鳳是個怎樣的人，從而為學(xué)生體會王熙鳳的性格特點做好鋪墊。教學(xué)中確立以下原則：以關(guān)鍵詞語和典型的短句子為主要認(rèn)知對象，以感悟和體驗為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生感悟能力為主要努力方向，以體會作家對王熙鳳極具個性化的語言來刻畫人物形象為訓(xùn)練點，以“品言識人”為主要學(xué)法，遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生自主閱讀主題學(xué)習(xí)文章《劉姥姥進(jìn)大觀園》一文埋下伏筆。

《“鳳辣子”初見林黛玉》效果分析教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》一課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生采取的各種形式的讀，默讀、齊讀、感情朗讀等，感悟人物的語言魅力,學(xué)生在各種形式讀的過程中與文本對話，與人物對話，充分體味了角色的內(nèi)心世界，感悟了人物的性格特點。同時，老師又將學(xué)生從文本中引出來，學(xué)生在感悟文本的同時也感悟著生活，實踐了閱讀教學(xué)中的心靈升華。課堂上，學(xué)生聲情并茂的朗讀，發(fā)自內(nèi)心的感悟，無不證明學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文的過程中，體驗著快樂。這課的學(xué)習(xí)方法我抓的是“品言識人”，整合的課文是語文課文讀本上的《劉姥姥進(jìn)大觀園》。教學(xué)這課，我力求通過引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語言并且能具體明確、文從字順地表述自己對人物形象的理解，讓語文課程豐富的人文內(nèi)涵真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。這課的學(xué)習(xí)由課題中的“辣”字入手，由談“辣”引入“辣子”，讓學(xué)生猜測人物形象，再引入“鳳辣子”來激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。課伊始，先理順主要人物關(guān)系，然后播放王熙鳳出場的笑聲視頻，讓學(xué)生整體感受“鳳辣子”的形象，由此點出“未見其人，先聞其聲”。接著進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，先品外貌詞語，了解王熙鳳的“美中藏威”，隨后進(jìn)入語言描寫的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先默讀課文中王熙鳳的四次說話內(nèi)容，品出表面意思，然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生品出王熙鳳的深層性格特點，并總結(jié)“品言識人”的方法。努力做到品讀與總結(jié)“品言識人”學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。接著用學(xué)到的“品言識人”的方法繼續(xù)閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》，了解劉姥姥的性格特點，讀完讓學(xué)生匯報，師生共同交流。最后簡介紅樓夢其他人物形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生品讀理解人物的語言描寫的基礎(chǔ)上，一步步加深對人物形象的感悟、體會，從而讓學(xué)生碰撞出情感的火花，使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感上的共鳴，思想上得到熏陶。學(xué)生能體會出王熙鳳和劉姥姥的形象，還掌握了“品言識人”的學(xué)習(xí)方法，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)?！丁傍P辣子”初見林黛玉》+《劉姥姥進(jìn)大觀園》整合品析課教材分析：《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第七組《22人物描寫一組》中的第三個片段。重點寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，其中主要運用了個性化的語言描寫，因此我在教學(xué)中重點帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言描寫感受人物形象，從而突破教學(xué)重難點。這課的學(xué)習(xí)由課題中的“辣”字入手，由談“辣”引入“辣子”，讓學(xué)生猜測人物形象，再引入“鳳辣子”來激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。課伊始，先理順主要人物關(guān)系，然后播放王熙鳳出場的笑聲視頻，讓學(xué)生整體感受“鳳辣子”的形象，由此點出“未見其人，先聞其聲”。接著進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，先品外貌詞語，了解王熙鳳的“美中藏威”，隨后進(jìn)入語言描寫的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先默讀課文中王熙鳳的四次說話內(nèi)容，品出表面意思，然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生品出王熙鳳的深層性格特點，并總結(jié)“品言識人”的方法。用學(xué)到的“品言識人”的方法繼續(xù)閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》，了解劉姥姥的性格特點，讀完讓學(xué)生匯報，師生共同交流。最后簡介紅樓夢其他人物形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣?！丁傍P辣子”初見林黛玉》評測練習(xí)認(rèn)真閱讀課文，回答下列問題。1．讀句子，回答問題。（1）一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”①王熙鳳這“未見其人，先聞其聲”的出場給林黛玉留下了什么印象？_______________________________________________②王熙鳳這樣的出場給你留下了什么印象？_______________________________________________（2）天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了?、佟罢妗弊帜芊袢サ簦繛槭裁?？_______________________________________________②從“才”字你體會到了什么？_______________________________________________2．為什么王熙鳳后來又要轉(zhuǎn)喜為悲“用帕拭淚”？_______________________________________________3．“鳳辣子”真的忘了老祖宗了嗎？這樣寫有什么好處？_______________________________________________4．本文作者主要通過對王熙鳳的__________和__________描寫來刻畫其形象。5．本文選自我國古典四大名著之一的《_________》，作者是_________；其余三部名著分別是《_________》《_________》《_________》。這四部名著中，你最喜歡的故事情節(jié)是什么？為什么？《“鳳辣子”初見林黛玉》課后反思很喜歡一位語文老師說的一句話,讓語文課味正情濃,這也是我在課堂上一直想要追求的。教學(xué)了《“鳳辣子”初見林黛玉》這篇課文,使我更有這樣的觸動。這是開展語文主題學(xué)習(xí)以來我講的第一節(jié)比賽課，我將這課定為整合品析課。這課的學(xué)法指導(dǎo)我抓的是“品言識人”，整合的課文是語文課文讀本上的《劉姥姥進(jìn)大觀園》。教學(xué)這課，我力求通過引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語言并且能具體明確、文從字順地表述自己感受到的人物形象，讓語文課程豐富的人文內(nèi)涵真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。《“鳳辣子”初見林黛玉》這篇課文，外貌描寫別具一格，語言描寫極具個性，怎樣才能做到工具性與人文性的統(tǒng)一，我挖掘了教材中有利于學(xué)生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境，通過參與對話，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，角色扮演等方法，加強(qiáng)學(xué)生對人物語言描寫的感受。我將“品言識人”的學(xué)習(xí)方法融入到理解課文中去，做到品讀與發(fā)現(xiàn)語言特點相結(jié)合。在這節(jié)整合品析課之前，我上了一節(jié)預(yù)習(xí)過關(guān)課，主要帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，尤其是外貌描寫部分，難讀的生字較多，都進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。并對《紅樓夢》的大背景和人物關(guān)系進(jìn)行了交流，這對學(xué)生學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》做好了準(zhǔn)備。反思本節(jié)課的成功之處，有以下幾個方面：1.以“辣”導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課上，我以“辣”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。問學(xué)生看到“辣”字想到什么？學(xué)生說出辣椒。然后我問如果說一個人“辣”，被稱為“辣子”，那么你覺得她（他）會是一個怎樣的人？學(xué)生各抒己見。老師順勢說，到底是不是這樣呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《紅樓夢》，去認(rèn)識曹雪芹筆下的“鳳辣子”。這樣的導(dǎo)入方式輕松自然，由物及人，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。對于“鳳辣子”是怎樣一個怎樣的人，我分兩個層面引導(dǎo)學(xué)生去理解：2.立足文本特點，品讀關(guān)鍵內(nèi)容。《鳳辣子初見林黛玉》是古白話文，比較拗口，我在教學(xué)中重點抓了外貌和語言的兩處細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行品讀，讓學(xué)生感受人物形象。其中外貌描寫的朗讀已在預(yù)習(xí)過關(guān)課中完成，本課重點理解外貌特點，因此我設(shè)計了讓學(xué)生從文字中找出王字旁、金字旁、絞絲旁的字，引導(dǎo)學(xué)生體會王熙鳳的穿著打扮與美玉、金銀、絲綢有關(guān)，從而理解她的美麗富貴。對于肖像描寫的“美中藏威”讓學(xué)生通過品讀發(fā)現(xiàn)。然后師生合作讀出王熙鳳出場的與眾不同。3.找準(zhǔn)語言感悟點，實現(xiàn)認(rèn)識的升華。發(fā)展的課堂才是有效的課堂。五年級學(xué)生的閱讀水平如何得到提升？教學(xué)時，我采用先讓學(xué)生品出自己對王熙鳳的形象理解，然后通過角色置換、縱向排列三連問、對比閱讀燈方法，幫助學(xué)生走進(jìn)鳳辣子內(nèi)心，真正理解人物語言，感受越來越鮮明的人物形象，學(xué)生在讀書、思考中明白弦外音、話中話，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的不斷升華。提升品位語言的能力。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生一開始認(rèn)為鳳辣子是熱情、關(guān)心、夸贊、多變的，在細(xì)細(xì)品讀后又感到“鳳辣子”的討好、炫耀地位、見風(fēng)使舵和八面玲瓏。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的反思。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，于是，學(xué)生在緊張而興奮的心理狀態(tài)中樂此不疲地一次次閱讀，一次次探究，從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對鳳辣子的認(rèn)識也逐漸豐滿起來。

4.結(jié)合文本品讀，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在帶領(lǐng)學(xué)生品讀王熙鳳的兩次語言描寫后，總結(jié)“品言識人”的學(xué)習(xí)方法。具體做法是：我引導(dǎo)學(xué)生在品讀中理解王熙鳳的語言，從而發(fā)現(xiàn)人物的性格特點。在學(xué)生劃出王熙鳳語言描寫的句子后，我進(jìn)行了兩個層次的引導(dǎo)，先讓學(xué)生寫出對王熙鳳的初步印象。如“潑辣”、“關(guān)心”、“夸贊”、“多變”，再帶領(lǐng)學(xué)生通過表演、對比等方法再次品讀王熙鳳的語言，品出深層次的性格特點。這樣層層遞進(jìn)，王熙鳳的形象就漸漸豐滿、鮮活起來，學(xué)生理解得透徹，感悟得深刻，品讀得動情?！捌费宰R人”的方法也就呼之欲出了。這為后來學(xué)生品讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》一文中的語言描寫，感悟劉姥姥的形象打下了堅實的基礎(chǔ)。從而，很好地實現(xiàn)了閱讀能力的遷移。5.關(guān)注學(xué)情需要，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。文本是閱讀的憑借，但閱讀不應(yīng)局限于文本。那么