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文檔簡介

任務驅動型課堂一、任務驅動型課堂遵循的基本原則目標性系統(tǒng)性層次性驅動性可操作性二、任務驅動型課堂基本特征1、有價值的任務：什么是有價值的任務？怎樣才能提出有價值的任務？怎樣讓任務實現(xiàn)其價值？2、學生的獨立思考3、小組合作學習三、為什么要建設任務驅動型課堂1、改造病態(tài)課堂的需要表現(xiàn)：三包：包講 包思 包學三為：為已 為書 為尊四無：無人 無法 無趣 無效危害：三害：害已 害生 害校 2、提升成績，實現(xiàn)師生幸福的需要3、師生共同成長的需要四、任務驅動型課堂理論依據(jù)是什么？1、從兒童心理學看：展示是兒童的天性2、從教育理論看：閱讀能記住學習內(nèi)容的10%；聆聽能記住學習內(nèi)容的20%；看圖能記住學習內(nèi)容的30%；看影像、看展覽、看演示能記住學習內(nèi)容的50%。參與討論發(fā)言能記住學習內(nèi)容的70%；親身體驗能記住學習內(nèi)容的90%。3、從信息疊加理論看：愛因斯坦做過一個實驗，人與人之間信息復合值并非簡單的相加，而是乘法關系。如4個人交流，假設每個人的信息量為2，其信息總量不是2+2+2+2=8，而是2×2×2×2=16，就是說，在合作學習的背景下一個人的信息量擴大了2倍。4、從馬斯洛需要層次理論看：生理需要安全需要情感歸屬需要尊重需要自我價值實現(xiàn)需要 五、任務驅動型課堂支點有哪些？1、理念更

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