淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)方法

淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)方法

論文摘要：現(xiàn)實(shí)狀況后，從不同方面論述中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)方法，并借鑒現(xiàn)代西方教育心理學(xué)的理論成果，包括加涅的教學(xué)方法理論、布盧姆的教學(xué)策略理論，奧蘇伯爾的動(dòng)機(jī)理論等，提出會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)方法。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)課；教學(xué)方法

近兩年，國家不僅重視職業(yè)技術(shù)教育，而且加大了對職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投資，從2007年起，在校中職學(xué)生每年可以享受1，500元的國家助學(xué)金。2008年教育部周濟(jì)在全國教育工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)技術(shù)教育的重要性；2009年12月2目溫家寶主持召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定從2009年秋季學(xué)期起，對公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制在校學(xué)生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費(fèi)。那么，應(yīng)該怎樣教好中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課呢？

一、確立“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式。符合素質(zhì)教育的基本理念，能使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)要以中職學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，因材施教。目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀是，中職學(xué)生絕大部分是中招考試沒有考上高中的同學(xué)，基本知識(shí)普遍較差，綜合素質(zhì)較低。如何處理好現(xiàn)行的中職教材和學(xué)生間的關(guān)系，就是要確‘以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，改變學(xué)生“要我學(xué)”的現(xiàn)狀為“我要學(xué)”。國家提倡教師通過各種途徑廣泛獲取各種資源，并充分利用信息技術(shù)，建立適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓其通過親身體驗(yàn)獲得新的知識(shí)和能力。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)出“探究、創(chuàng)新”的教學(xué)思想。

二、教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)具體。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括前期分析(學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析)、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價(jià)和修改等過程。教學(xué)過程包括創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，問題探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流驗(yàn)證、質(zhì)疑小結(jié)，拓展延伸、深化創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一連串帶有梯度的問題并適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，它實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。前蘇聯(lián)教育家維果斯基強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

在教學(xué)工作中，要注意把握學(xué)生知識(shí)的正遷移，防止知識(shí)負(fù)遷移的產(chǎn)生。例如，筆者在教《政府與非營利組織會(huì)計(jì)》第一章第三節(jié)內(nèi)容，“政府與非營利組織會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系式”時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中企業(yè)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)要素問的關(guān)系式，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生知識(shí)正遷移的產(chǎn)生?經(jīng)過深思熟慮之后，筆者決定采用比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、提問法。首先采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)的六大會(huì)計(jì)要素：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤，企業(yè)會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系式(會(huì)計(jì)恒等式)：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，收入一費(fèi)用=利潤。

明確教學(xué)目的，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生比較企業(yè)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系式和政府與非營利組織會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系式的異同點(diǎn)然后，導(dǎo)入政府與非營利組織會(huì)計(jì)的五大會(huì)計(jì)要素：資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入、支出。會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系式為：資產(chǎn)=負(fù)債+凈資產(chǎn)，資產(chǎn)+支出=負(fù)債+凈資產(chǎn)。收入。通過列舉案例把本節(jié)內(nèi)容講授完之后，請同學(xué)們想一想，兩者的異同點(diǎn)，要求同學(xué)主動(dòng)回答問題，通過教學(xué)實(shí)施，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣比較高，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，使問題得到了圓滿地解決，收到了較好的教學(xué)效果。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)，既要注意知識(shí)、能力的培養(yǎng)(即知識(shí)與技能目標(biāo))，過程與方法目標(biāo)，同時(shí)又要注意加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育(即情感價(jià)值目標(biāo))。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德是：遵紀(jì)守法、廉潔奉公、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、提高技術(shù)、參與管理。針對目前會(huì)計(jì)信息質(zhì)量較低、會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)狀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，使學(xué)生走上工作崗位前，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的良好習(xí)慣，使其走上會(huì)計(jì)工作崗位后，為提供真實(shí)會(huì)計(jì)信息奠定良好的基礎(chǔ)，有利于提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

四、教師是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生的組織引導(dǎo)者。提倡教學(xué)形式多樣，方法靈活，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維、質(zhì)疑、追求、探索、創(chuàng)新，精練點(diǎn)撥講解，開闊學(xué)生的思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法很多，諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向等，其關(guān)鍵是設(shè)置適宜的情景(即情景創(chuàng)設(shè))，使學(xué)生“身臨其境，做中學(xué)，學(xué)中做”。我國春秋時(shí)期偉大的教育家、思想家孔子很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，他說，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)，孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，宋朝理學(xué)家朱熹解釋為：“憤者，心求其通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟謂開其意，發(fā)謂達(dá)其辭”?！皢l(fā)”一詞由此而來。戰(zhàn)國后期的《學(xué)記》主張啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心；指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。

五、學(xué)生是課堂的主體。教師要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，主動(dòng)發(fā)問質(zhì)疑人次多，并善于吸收采納他人的意見，體現(xiàn)出個(gè)人練習(xí)、小組研討、全班交流、課后反思等自主學(xué)習(xí)的方法，集知識(shí)性、趣味性、游戲性于一體。

六、師生關(guān)系和諧，達(dá)到師生、生生進(jìn)行平等、有效的雙邊、多邊互動(dòng)交流。教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，內(nèi)容有層次性，教學(xué)過程要體現(xiàn)探究性獲取知識(shí)和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

七、充分利用學(xué)校微機(jī)房的優(yōu)勢，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)工作，使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代市場經(jīng)濟(jì)對復(fù)合型人才的需要。在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一名中職學(xué)生，應(yīng)掌握會(huì)計(jì)電算化的有關(guān)知識(shí)。課堂教學(xué)要充分利用學(xué)校微機(jī)房的優(yōu)勢，使學(xué)生掌握從制證、審核、記賬、編制報(bào)表等一系列會(huì)計(jì)電算化的軟件應(yīng)用程序以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的電算化應(yīng)用問題，使學(xué)生將來走上工作崗位，學(xué)有所用，能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化記賬等會(huì)計(jì)工作的需要。

八、教師教學(xué)要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教室、幻燈、電腦、VCD、錄像機(jī)等信息技術(shù)革命的成果，制作電子教案、電子課件，為學(xué)生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的人機(jī)界面。按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，融音響、動(dòng)感、視覺、知識(shí)于一體，使學(xué)生通過感覺器官、視覺器官、聽覺器官，全方位地學(xué)習(xí)知識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思維，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。

九、為適應(yīng)現(xiàn)化的教學(xué)方法，就需要“雙師型”教師，教師既要有豐富的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的溪水，一桶長期不流動(dòng)不更新的水，會(huì)變成死水；一個(gè)教師的知識(shí)不隨時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新，他的知就會(huì)變得陳舊、變得無用。因此，教師不僅要多鉆研計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、幻燈等現(xiàn)代教學(xué)方法，而且要有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

十、加強(qiáng)教師教育學(xué)、教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。教學(xué)方法是一門教育藝術(shù)，怎樣使這門教育藝術(shù)發(fā)揮更大的潛能呢?這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)。教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。目的是深化教師對教育的認(rèn)識(shí)，更新教師的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進(jìn)提供依據(jù)，為教師提高教育管理水平和教學(xué)水平提供選擇與指導(dǎo)。如，教育與社會(huì)的發(fā)展、教育與個(gè)人的發(fā)展、教育目的、學(xué)生與教師、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評價(jià)、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略等。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)，反思過程三種活動(dòng)過程交織在一起

十一、采用案例教學(xué)，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，運(yùn)用大量的傳統(tǒng)案例進(jìn)行教學(xué)，可以收到較好的教學(xué)效果；同時(shí)，學(xué)校要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、取得原始單據(jù)，