二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長度單位》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長度單位》作業(yè)設(shè)計(jì)

一'單元作業(yè)概況

作業(yè)案例內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長度單位》。

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中圖形與幾何的教學(xué)要求，本單元主要讓學(xué)

生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用；認(rèn)識(shí)厘米和米并

知道之間的關(guān)系；會(huì)讓學(xué)生用尺子量物體的長度；初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)

測量線段，會(huì)畫給定長度的線段；在建立長度觀念的基礎(chǔ)上能運(yùn)用所學(xué)

知識(shí)解決簡單的問題。為了鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素

質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們通過設(shè)計(jì)了書面、操作和實(shí)踐等形

式的作業(yè)，根據(jù)學(xué)情分層進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的

掌握水平。

二'案例征文

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程要促進(jìn)學(xué)

生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知

識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新

意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)

本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心

理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)

結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)

學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長度單位》，大概念是長度單

位。教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的邏輯性，使得教學(xué)過程自然合理。

讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)明白統(tǒng)一長度單位的必要性，讓學(xué)生明白了

數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用，感覺數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。在教學(xué)過程中通

過觀察、操作、測量、作圖、實(shí)踐等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)長度

單位厘米和米進(jìn)行感知、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生獲得“厘米”和“米”的概念，

并且明白兩者之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力；要求學(xué)生學(xué)會(huì)用尺子測量

線段，會(huì)畫線段，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過運(yùn)用所學(xué)

知識(shí)解決簡單的問題從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解

決問題的能力。

（二）單元大概念架構(gòu)

大概念：長度單位是人們?yōu)榱艘?guī)范長度而制定的基本計(jì)量單位。

在“長度單位”這個(gè)大概念的統(tǒng)領(lǐng)下首先讓學(xué)生明白統(tǒng)一長度單位的必

要性，讓學(xué)生初步建立長度單位概念；進(jìn)而認(rèn)識(shí)具體的概念“米”、“厘

米”，通過具體的概念使學(xué)生建立更加直觀的長度單位概念表象。認(rèn)識(shí)

“線段”并學(xué)會(huì)用尺子進(jìn)行測量并會(huì)畫給定長度的線段。讓學(xué)生在操

作中體會(huì)長單位的意義，通過作業(yè)設(shè)計(jì)測量生活中常見物品，體會(huì)長度

單位在生活中的應(yīng)用，知道數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選

擇合適的長度單位。課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過作業(yè)練

習(xí)鞏固和掌握相關(guān)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并培養(yǎng)和提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思

維分析解決問題的能力。

（三）整體教學(xué)流程透視

本單元教材中共8個(gè)例題，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，計(jì)劃用5個(gè)課

時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)講授例1、2、3內(nèi)容，以情境圖引出問題，

讓學(xué)生理解統(tǒng)一長度單位的必要性，理解長度單位的意義。進(jìn)而結(jié)合直

尺認(rèn)識(shí)“厘米”，并通過生活中的實(shí)例讓學(xué)生知道1厘米有多長，建立

具體的概念表象。學(xué)會(huì)直尺的使用方法，在應(yīng)用過程體會(huì)長度的單位的

作用和意義。第二課時(shí)講授例4、5,通過實(shí)際情境引出長度單位

“米”。讓學(xué)生動(dòng)手比劃1米有多長，建立米的概念表象。通過觀察

米尺，發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系，讓學(xué)生知道1米=100厘米。知識(shí)由直

觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟾拍罾斫?。第三課時(shí)講授例6、7o例6是讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)線段。線段相對(duì)學(xué)生來說是第一次接觸，比較抽象。為了便于學(xué)生

理解，借用實(shí)際生活中的“拉緊的一段線”、“黑板、課本等物品的邊”

引出線段，讓學(xué)生明白線段的特點(diǎn)是“直的”，可以量出長度。這一過程體

現(xiàn)了學(xué)生由具體到抽象的思維過程。例7讓學(xué)生掌握畫給定線段的方法,

通過讓學(xué)生實(shí)際操作畫線段，加深學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)理解線段的特征是

“直的，有長度”。第四課時(shí)講授例8,通過解決問題，鞏固學(xué)生初步

建立的厘米和米的長度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的

能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題分析、解決問題的能力。第

五課時(shí)對(duì)本單元進(jìn)行整理和練習(xí)，結(jié)合練習(xí)一習(xí)題對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行

鞏固練習(xí)。通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)核心概念的理解與掌握，并熟練

掌握用直尺測量和畫線段的方法，能根據(jù)實(shí)際情境選擇合適的長度單

位。

教學(xué)流程結(jié)構(gòu)圖:

單位

長度

^^一

例1

時(shí)

第1課

米

識(shí)厘

.尸認(rèn)

例2

。Y

厘米

認(rèn)識(shí)

量

米測

用厘

長例3整第

理

度練5

識(shí)米

廠認(rèn)

例4課

時(shí)

第2課

（

米0-

單認(rèn)識(shí)習(xí)時(shí)

位

系

的關(guān)

和米

厘米

例5

6

段例

識(shí)線

L認(rèn)

時(shí)

第3課

線段A

認(rèn)識(shí)

7

段例

畫線

問題

解決

時(shí)

第4課

例8

設(shè)計(jì)

內(nèi)容

具體

作業(yè)

（四）

課時(shí)

第一

一填

想，填

想一

一、

）o

（

物體有

米的

1厘

約是

度大

中，長

常生活

我們?nèi)?/p>

1、在

。

單位

）作

（

以用

，可

的物體

比較短

2、量

掛

），1

約（

掌寬

），手

約（

指寬

個(gè)食

3、一

）o

約（

步長

），一

（

長約

長度。

物體的

出下面

4、量

。

）厘米

長（

鉛筆

米，

）厘

長（

橡皮

厘米

驗(yàn)1

步體

進(jìn)一

學(xué)生

例讓

活實(shí)

過生

題通

1、3

：第

意圖

（設(shè)計(jì)

體會(huì)

學(xué)生

境讓

活情

際生

合實(shí)

，結(jié)

建立

表象

米的

對(duì)厘

學(xué)生

加深

度，

的長

到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用，同時(shí)通過體驗(yàn)在不同生活情境中的運(yùn)用發(fā)散學(xué)生

思維。第2題，主要是讓學(xué)生掌握長度單位在測量中的實(shí)際運(yùn)用。）

二、量橡皮的長，在下面量法是正確的括號(hào)里畫“

（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中讓學(xué)生判斷正確的測量方法，即鞏固

了測量的方法又為估測物體提供了一些標(biāo)準(zhǔn)和參照。）

三、實(shí)踐

回到家中你和爸爸或媽媽一起分別量一量家中的餐桌的長和寬

分別是幾掛？結(jié)果一樣嗎？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過用掛量同樣大小的餐桌的長和寬，讓學(xué)生思考

結(jié)果為什么不一樣？通過思考得到測量時(shí)標(biāo)準(zhǔn)不同得到的結(jié)果也不

同，進(jìn)而體會(huì)到統(tǒng)一長度的單位的意義，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。）

四、拓展延伸（選做）

3條繩子繞在3個(gè)大小相同的瓶子上。（）最長，（）最短。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察三個(gè)瓶子上繞的線的不同，找出判斷長

短的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析和解決問題的能力。）

第二課時(shí)

一、想一想，填一填

1、量比較長的物體，通常用（）作單位，也可以用字母（）

表示。

2、1米里面有（）個(gè)1厘米，所以1米=（）厘米。

3、40厘米+60厘米=（）米1米-30厘米=（）厘米

80厘米一20厘米=（）厘米3米一200厘米=（）米

4、在圓圈里填上或“=”。

3卷30厘米100厘破1米

30避）1米-60厘米4?42厘米

（設(shè)計(jì)意圖：第1、2題通過填寫檢測學(xué)生對(duì)長度單位米的認(rèn)識(shí)、

米和厘米之間的關(guān)系知識(shí)，檢測學(xué)生“雙基”知識(shí)掌握情況。第3、4

題通過計(jì)算、比較大小等不同的方式，檢測學(xué)生關(guān)于米和厘米之間關(guān)

系這一知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。通過不同形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈

活性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解問題能力和發(fā)散思維的方式。）

二、判斷。

1、1米長的鐵絲比100厘米長的鐵絲長。（）

2、小紅比小亮高2米。（）

3、100個(gè)1厘米就是1米。（）

4、桌子高1米6厘米，也就是16厘米。（）

5、一棵大樹高13米。（）

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，習(xí)題以生活中常見物品為

載體，需要學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)在頭腦中進(jìn)行加工后進(jìn)行判斷。通過

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的再加工進(jìn)行判斷，讓學(xué)生體驗(yàn)長度單位在

生活中的應(yīng)用，從而體會(huì)理解厘米和米的關(guān)系。）

三、課外實(shí)踐

在你的家中找一找，長大約是1米或1厘米的物品有哪些？比一

比它們的長短，你有什么發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐操作尋找長度為1米和1厘米的物品，讓

學(xué)生更加直觀理解長度單位米和厘米有多長，通過比較，體現(xiàn)二個(gè)長

度單位之間的關(guān)系。通過操作也體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見，明

白數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是密不可分的。）

第三課時(shí)

1、下面的長方形由（）