小學(xué)語文-《小馬過河》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第二學(xué)期“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課時教案課題《小馬過河》授課人班級二課型新授主備人目標(biāo)1、知識與技能：認(rèn)識生字詞，讀準(zhǔn)字音，會寫8個生字。2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，讀出不同角色的恰當(dāng)語氣。3、情感態(tài)度與價值觀：感悟“遇事要多動腦筋，要實踐?！钡牡览?。重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。難點(diǎn)：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？教學(xué)過程（學(xué)習(xí)過程）個案補(bǔ)充及修訂課前小展示：（活躍課堂氣氛，迅速進(jìn)入課堂）唱歌武術(shù)一、談話引入新課，板書課題師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位可愛小動物。它是誰呢?教師出示一張小馬的圖片，生答：“小馬?！卑鍟n題：小馬過河，生讀課題。初讀課文，整體感知1自由讀課文，圈出文中生字詞,讀準(zhǔn)生字的讀音。（遇到不會讀的字可以查字典.同桌交流）2標(biāo)出文中自然段。檢查自學(xué)情況，設(shè)置學(xué)習(xí)關(guān)卡。第一關(guān)：識字我最棒指名學(xué)生讀一讀下面詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)詞語（深的很哩(li)）的“哩”讀輕聲。（2）第二關(guān)：讀句子真簡單指名學(xué)生讀一讀下面句子（1.小馬連蹦帶跳地馱（tuó）著麥（mài）子向磨坊（mòfáng）跑去。2.老牛說：“水很淺，剛沒（mò）過小腿，能趟過去。”）師指導(dǎo)“沒”是一個多音字，指名讓學(xué)生組詞。第三關(guān)：寫好字我在行檢查學(xué)生識字情況，ppt出示二字，指名學(xué)生讀，并說一說你是如何記住的？（加一加，減一減）。師生一起書空，教師范寫并講解生字在田子格中的占格位置，學(xué)生觀察后練習(xí)。投影展示二位學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生評+教師評（加以指導(dǎo)和表揚(yáng)）三、精讀感悟，說讀結(jié)合1.聽范文，思考：（1）小馬為什么要過河？（2）遇到了什么困難？（3）遇到了誰，說了什么？2.分段落理解課文，解答問題。（1）出示PPT圖片使學(xué)生直觀了解小馬為什么要過河？（ppt15）指名學(xué)生回答。（生答：從第二自然段我知道了：小馬是為了幫媽媽送麥子去磨坊才過河的。）師提問：小馬的心情是怎樣的？從文中哪個詞語能看出？（生答：開心的，從蹦蹦跳跳一詞中能看出）師指名用開心的語氣讀一讀小馬說的話，加以指導(dǎo)和肯定表揚(yáng)。（2）出示PPT（16）思考：小馬遇到了什么困難？指名學(xué)生回答。（生答：第三自然段我知道了：一條小河擋住了小馬去路）師提問：小馬的心情現(xiàn)在是怎樣的呢？（生答：從第三自然段我知道了小馬的心情是難過的）師指名用難過的語氣讀一讀小馬說的話，加以指導(dǎo)和肯定表揚(yáng)。出示ppt（17）思考：小馬遇到了誰？說了什么？指名學(xué)生回答。（生答：第四自然段我知道了小馬遇到了老牛）板書（老牛）。師提問：有誰能讀一讀小馬和老牛的對話？（生讀）思考：老牛認(rèn)為水是深還是淺呢？（生答：淺）板書（淺）思考：老牛的語氣是怎樣的？（生答：干脆.肯定）師指名用肯定的語氣讀一讀老牛說的話，加以指導(dǎo)和肯定表揚(yáng)。出示ppt（18）思考：小馬還遇到了誰？又說了什么？指名學(xué)生回答。（生答：第五自然段我知道了小馬遇到了松鼠）板書（松鼠）。師提問：有誰能讀一讀小馬和松鼠的對話？（生讀）思考：松鼠認(rèn)為水是深還是淺呢？（生答：深）板書（深）思考：松鼠的語氣是怎樣的？（生答：害怕.緊張）師指名用害怕.緊張的語氣讀一讀老牛說的話，加以指導(dǎo)和肯定表揚(yáng)。小組討論：如果你是小馬，這時你會怎么辦？(師對學(xué)生的回答加以肯定表揚(yáng)）接下來，在文中找一找小馬是怎樣做的？（生答：從第六自然段我知道了：小馬回家找媽媽了）板書（媽媽）再找一找，媽媽是怎樣回答小馬的呢？（生答：從第七自然段中我知道了媽媽告訴小馬：孩子，光聽別人說，自己不去動腦筋，不去試一試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。）板書（試一試）思考：媽媽的語氣是怎樣的？（生答：親切.溫柔）師指名用親切.溫柔的語氣讀一讀媽媽說的話，加以指導(dǎo)和肯定表揚(yáng)。思考：小馬試驗的結(jié)果是怎樣的？（生答：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）小組討論：為什么同一條河大家的說法卻不一樣呢？師出示ppt23（生答：因為老牛和小松鼠的個子不一樣）說一說：（1）小馬從磨坊回來后，會對媽媽說些什么？（2）學(xué)了這篇文章后，在生活中遇到困難，你會怎么做？（生說：遇到困難要動腦筋，去嘗試）教師總結(jié)：板書（動腦筋試一試）朗讀大比拼，讀中升華小組四人為一組分別扮演：老馬小馬牛伯伯小松鼠（注意讀出不同的語氣）請生上臺表演。學(xué)生評+教師評（給與指導(dǎo)和表揚(yáng)）達(dá)標(biāo)檢測1.連一連yuànyì愿意mòfáng應(yīng)該lìkè磨坊yīnggāi立刻2、選擇正確的選項（）A.遇到困難時，別人怎么說，我就怎么做。B.遇到困難時，不能光聽別人說，要自己動腦筋，去試一試。板書設(shè)計:小馬過河老牛淺松鼠深動腦筋試一試媽媽試一試學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生。教學(xué)中，文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實實的訓(xùn)練學(xué)生的語言。其次，二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。效果分析：《小馬過河》一課生動有趣，對話很多，是分角色朗讀的好材料。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個人的語言為前提。教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展。分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境（角色扮演游戲），了解故事的來龍去脈。通過小組之間的相互討論，先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。學(xué)生們不知不覺的在游戲中學(xué)習(xí)，不僅很好的讀出不同角色的恰當(dāng)語氣，更是感悟“遇事要多動腦筋，要實踐?！钡牡览怼３晒Φ倪_(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教材分析：《小馬過河》是二年級下冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實踐，才能找到解決問題的辦法。評測練習(xí):1.連一連yuànyì愿意mòfáng應(yīng)該lìkè磨坊yīnggāi立刻2、選擇正確的選項（）A.遇到困難時，聽別人怎么說，我就怎么做。B.遇到困難時，不能光聽被人說，要自己動腦筋，去試一試。課后反思：《小馬過河》是二年級下冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實踐，才能找到解決問題的辦法。教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探究，勇于創(chuàng)新。分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意，只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識，這樣既重視了孩子們的能動性，對