小學數(shù)學-6的乘法口訣教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《6的乘法口訣》教學設(shè)計一、教學目標（一）知識與技能：進一步理解乘法意義，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。（二）數(shù)學與思考：經(jīng)歷編制6的乘法口訣及其他一些練習的過程，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力、推理能力，初步學會用類推學習新知識的方法。（三）解決問題：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。（四）情感態(tài)度：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作參與的意識，積累學習感情，感受探索的樂趣?！灸繕私馕觥勘菊n教學目標的定位是基于學生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學生結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)自主探究計算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題，促使學生形成抽象的數(shù)學思考。二、教學重難點教學重點：編制并熟記6的乘法口訣。教學難點：熟練運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。三、教學準備6只蟬教具圖片、數(shù)字卡片、實物教具、多媒體課件等。四、教學過程（一）復(fù)習鞏固，以舊引新師：同學們想一想我們都學過哪些乘法口訣？我們一起背一遍。（1）背誦1~5的乘法口訣。（2）看算式說口訣。3×1=1×2=4×4=3×3=4×3=2×3=4×1=4×2=2×2=5×3=4×5=5×2=5×5=1×1=【設(shè)計意圖】溫故知新，鑒于學生前幾課時已經(jīng)學習了1～5的乘法口訣，本節(jié)課從復(fù)習已學的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學的知識，體會了乘法口訣的實用價值，也為學習、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)情景探究新知1、揭示課題。教師談話：同學們，我們已經(jīng)學習了1～5的乘法口訣，想知道六的乘法口訣嗎？（想）今天這節(jié)課我們就來研究6的乘法口訣。（引入新課，板書課題：6的乘法口訣)【設(shè)計意圖】據(jù)學生經(jīng)驗推導6的乘法口訣，建立在學生認知基礎(chǔ)之上，使學生產(chǎn)生認知的沖突，為學生的活動驗證做好鋪墊。2、我們先來做個數(shù)字游戲：（出示P26準備題）（1）教師提出明確的要求：每個小朋友按順序6個6個的加，一直加到36。（2）問：每次加6，也就是后面小朋友比前面相鄰小朋友多1個6，第一個是1個6，第二個是2個6相加，第三個是幾個6相加呢？第四個、第五個、第六個呢？（3）學生回答后，教師進一步強化每個小朋友的數(shù)是幾個6，我們正好有六個同學，第一個同學拿數(shù)字6，第二個同學加6應(yīng)該拿幾?第三個同學再加6拿幾？第四個拿幾？第五個拿幾？第六個拿幾？3、探究發(fā)現(xiàn)（1）學習口訣：“一六得六”（以教師指導為主）教師出示教具（1只蟬），問：這是什么認識嗎？觀察一下蟬有幾條腿？（指導學生根據(jù)圖意說出：這是1只蟬，每只蟬有6條腿。）教師進一步引導學生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：6×1＝6，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六。1×6＝？用的乘法口訣也是一六得六。教師板書：1個66×1＝6一六得六（2）學習口訣：“二六十二”（以教師指導為主）教師再出示一只蟬，問：現(xiàn)在有幾只蟬？（現(xiàn)在有2只蟬）2只蟬有幾條腿？是幾個幾相加？（求2只蟬有幾條腿也就是是2個6相加。）問：2個6是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣。教師板書：2個66×2＝12二六十二（3）學習口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學生自主探索）第三、四、五、六句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書?！驹O(shè)計意圖】學生是課堂的主體，讓學生在活動中學到知識，歷經(jīng)知識的形成過程，利于學生對6的乘法口訣的認識。也驗證了學生編寫的口訣的正確性。教師板書四個算式和四句乘法口訣。（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？（6的乘法口訣共有6句。每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數(shù)。相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差6。）【設(shè)計意圖】再次總結(jié)口訣的方法，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，為學習后面的乘法口訣打下基礎(chǔ)。4、熟記口訣：（1）請同學們在練習本上抄寫6的乘法口訣，自己試背口訣。（2）集體誦讀，深化理解。指名背，兩人互相背。（3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），（三）鞏固練習，深化理解1、基本練習：看圖列式子一名同學到黑板上演示：6×3=182、課堂檢測：A卷：楊書玉、孔曉雨B卷:王安康、梁淑嫻、王宇航、陶一航【設(shè)計意圖】練習設(shè)計層層深入，使學生進一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進行乘法計算，并能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的實用價值。分層練習，讓全體學生共同參與。（四）數(shù)學游戲，德育滲透（讓學生接龍說出答案，說對了把瓢蟲獎勵他）：小瓢蟲本領(lǐng)大，吃害蟲頂呱呱，我們都要愛護它。1只瓢蟲（）顆星，2只瓢蟲（）顆星，3只瓢蟲（）顆星，4只瓢蟲（）顆星，5只瓢蟲（）顆星，6只瓢蟲（）顆星。（五）梳理知識，總結(jié)升華1、這節(jié)課我們一起學習了6的乘法口訣，用乘法口訣解決實際問題。你還想學習什么？2、全班齊讀1～6的乘法口訣?！驹O(shè)計意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時為下一單元的學習埋下伏筆。全班齊讀1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。教學反思：課堂氣氛很好，學習效果也不錯，但在學生動手能力的培養(yǎng)上，沒有起到很好效果，個別化教學也沒能很好體現(xiàn)。板書設(shè)計：6的乘法口訣1個66×1=6一六得六2個66×2=12二六十二3個66×3=18三六（十八）4個66×4=24四六（二十四）5個66×5=30五六（三十）6個66×6=36六六（三十六）《6的乘法口訣》學情分析我班有6名學生，楊書玉反應(yīng)較慢，跟不上正常教學節(jié)奏，需要降低標準；孔曉雨剛做完耳蝸，還需要補課。其余四名學生思維敏捷，雖然仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識，在興趣濃厚的狀態(tài)下，都有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)學生不同分為A,B兩組，課堂測試分為A卷和B卷。教學效果分析通過本節(jié)課的教學，A組學生進一步理解乘法意義，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力、推理能力得到進一步提高，初步學會用類推學習新知識的方法。進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，合作參與的意識增強，感受到探索的樂趣。B組學生能在老師引導下積極參與課堂，正確讀6的乘法口訣，并能抄寫正確，讀寫能力有一定的提高?？傊?，通過本節(jié)教學，幫助學生懂得愛護益蟲，學以致用，知識與技能、數(shù)學與思考、解決問題、情感態(tài)度各方面得到提高。在本節(jié)課的教學中面向全體學生，設(shè)置生活化情境，創(chuàng)造了民主、和諧的課堂氛圍。尊重學生的個體差異，使每個聾生的潛能得到最大限度的開發(fā)，使聾生人人獲得適合的數(shù)學教育，讓不同的聾生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。突破重難點，很好的達成了教學目標?！?的乘法口訣》教學反思這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題?；仡櫛竟?jié)課的教學，我認為還存在以下幾點應(yīng)該進一步改進之處：1、學生合作學習研究6的乘法口訣，體現(xiàn)了學生在活動中學數(shù)學，在操作中做數(shù)學的理念，但應(yīng)考慮二年級學生年齡小的特點，把合作學習的要求分幾步進行，根據(jù)學生情況適時調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。2、在記口訣一環(huán)節(jié)中，有太多的死記硬背，應(yīng)讓學生理解的記憶，應(yīng)多發(fā)揮學生的個性，避免領(lǐng)學生齊讀口訣，死記口訣，要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。3、但在學生動手能力的培養(yǎng)上，沒有起到很好效果，個別化教學也沒能很好體現(xiàn)?！?的乘法口訣》教材分析今天我講的內(nèi)容是全日制聾校實驗教材數(shù)學第四冊表內(nèi)乘法（一）：《6的乘法口訣》第一課時。這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，學生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學生結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)自主探究計算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題，促使學生形成抽象的數(shù)學思考。例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。練習中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。課堂檢測A抄寫出6的乘法口訣6×1=6一六得六6×2=12二六十二6×3=18三六十八6×4=24四六二十四6×5=30五六三十6×6=36六六三十六課堂檢測B1.一句口訣寫兩個乘法算式五六三十（）()四六二十四（）（）2.利用乘法口訣進行計算3×6=6×6=5×6=3×6=6×6=5×6=6×2=4×6=5×4=2×2=練習設(shè)計層層深入，使學生進一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進行乘法計算，并能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的實用價值。分層練習，讓全體學生共同參與。課標分析按照新課標第一學段數(shù)學課程目標的要求從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面具體闡述。本課教學目標的定位是基于學生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學生結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)自主探究計算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題，促使學生形成抽象的數(shù)學思考。（1）知識與技能：進一步理解乘法意義，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。（2）數(shù)學與思考：經(jīng)歷編制6的乘法口訣及其他一些練習的過程，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力、推理能力，初步學會