小學綜合實踐活動-玩轉陀螺教學設計學情分析教材分析課后反思

《玩轉陀螺》教學設計課題《玩轉陀螺》解讀理念面向全體學生，在實驗探究過程中，引導學生經歷提出問題、做出猜想和假設、制定方案、探究等過程，掌握研究的基本的科學方法，養(yǎng)成探究習慣，形成科學態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。學情分析六年級的學生，正在逐步由兒童期邁向少年期。在這個時期，廣闊無邊的外部世界和自身的內心世界都等著他們去探索。他們有著強烈的探究心，但因社會經歷有限，再加上他們的思維能力還有待加強，他們看世界的方式方法需要加以引導、探索世界的方式方法需要老師有效的指導。因此有必要進一步開展貼近學生的生活、符合學生的年齡和心理特點、滿足學生好奇心和發(fā)展需求的綜合實踐活動，培養(yǎng)出素質全面、個性鮮明、富于創(chuàng)造力、適應發(fā)展的現代青少年。本課從學生的生活經驗出發(fā)，從“玩陀螺”這一讓學生感興趣的話題為切入點，繼而探討影響陀螺轉動時間長短的因素有哪一些，本次的綜合實踐活動貼近學生的實際生活，為學生盡情開展研究性學習提供了廣闊的舞臺。教材分析內容標準研究性學習是綜合實踐活動中的重要組成部分?？筛鶕W生年齡特征、知識和技能基礎，引導學生經歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規(guī)范和操作要領，養(yǎng)成探究習慣，形成科學態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。教學目標情感態(tài)度價值觀目標通過陀螺制作比賽的實踐活動，引導學生體驗動手創(chuàng)造的樂趣，提高學生的創(chuàng)新意識，在玩中享受探索的樂趣，愿意積極地參與綜合實踐，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新和環(huán)保精神。能力目標1.在玩中感受、認識、運用科學之法去探究問題、大膽猜想、制定實驗方案、實施實驗分析數據、證實猜想，獲得結論。2.通過探究之旅，發(fā)現生活之美，掌握研究的方法。知識目標初步掌握巧手制作陀螺的基本技能，初步學會開展巧手小制作活動的方法。2.了解影響陀螺轉動時間長短的因素，并裝飾。教學資源準備好一些卡紙，牙簽，剪刀，膠水等。多媒體課件教學重點在陀螺對比實驗中探究“陀螺轉動時間長短因素”，培養(yǎng)學生科學探究的興趣。教學難點1.對影響陀螺轉動時間長短的相關因素大膽做出猜想和假設。2.根據猜想設計實驗，證實實驗，獲得結論。方法解讀教學方法啟發(fā)式、小組合作學習教學準備1．學生準備：查找資料，生活中見過或玩過的陀螺，有關陀螺的資料2.教師準備：（1）卡紙、牙簽、膠水、剪刀、研究表（2）將陀螺放入太空中的視頻，制作陀螺的視頻（3）對應學生收集的資料，多準備一些相應的課件資料，制課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣猜謎語導入，激發(fā)興趣，引出課題。猜謎語，關于陀螺有哪些了解？補充陀螺的發(fā)展歷史。準備兩個陀螺一個是欄桿陀螺，一個是指尖陀螺，讓學生玩陀螺，鼓勵學生現場體驗，激發(fā)學生探究興趣，板貼課題。學生認真傾聽陀螺的發(fā)展歷史。生介紹自己了解的陀螺，體驗玩陀螺，談自己的感受。認識陀螺認識陀螺的組成部分拿出已經做好的簡單的紙陀螺，引導學生認識陀螺的轉軸、軸面、軸心、軸尖。觀察陀螺的組成部分，認識陀螺的組成。制作陀螺學會簡單的紙陀螺的制作方法紙陀螺是怎樣做成的？出示陀螺制作方法視頻。講解制作過程中應該注意的關鍵點，課件展示溫馨提示一。觀看視頻，總結陀螺制作方法“畫”“剪”“穿”“粘”并聽清注意事項，然后自己動手制作簡單的紙陀螺。玩陀螺，提出問題，大膽猜想學生分組，設計研究方案分組實施方案，得出結論玩陀螺，看看誰的陀螺轉動的時間長，提出問題，并大膽猜想，做出假設。選擇探究方向，提醒注意事項設計研究方案，填寫研究表表匯報討論結果通過評價，促進課堂互動，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解溫馨提示，明確任務動手實踐，實施研究匯報結果對小組表現進行評價統(tǒng)計各小組結論根據結果比對原理引導學生質疑課題，鼓勵學生提出問題，啟發(fā)學生鎖定關鍵問題——影響陀螺轉動時間的長短的因素有哪些？并對相關因素大膽猜想。板貼問題與猜想的內容。拋出問題：到現在為止，同學們提出了三種猜想。我們剛才提出了問題并大膽做出了猜想，那下面我們要研究一下。你們小組將根據哪種猜想進行研究呢？討論一下。研究的時候我們要特別注意什么呢？出示設計方案的要求，提醒小組第一輪比拼開始。組織展示研究設計表課件展示溫馨提示，提出要求發(fā)放材料，組織學生實施研究組織匯報研究結果師生對小組表現進行評價統(tǒng)計其余未展示小組的結果組織概括結論老師小結（祝賀研究成功或者提出進行的反思，總結失敗的教訓）學生對影響陀螺轉動時間長短的因素提出自己感興趣的問題，并對如何研究的相關因素發(fā)揮想象大膽的猜想，做出假設。學生小組討論，做出選擇，是針對和時間長短的那個要素進行研究。每個小組進行匯報。相互提醒實驗的注意事項？學生小組內設計研究方案推選本組代表展示設計的研究方案，并介紹原因，進行現場演示，提出優(yōu)缺點，再次明確注意事項。學生聆聽溫馨提示小組合作進行研究2-3個小組派代表上臺展示，進行分析，匯報得出的結論。其余小組直接匯報結論學生根據所有小組總結結論：陀螺轉動時間長短和**有關學生聆聽，比對自己的研究結果和真正的原理是否吻合裝飾陀螺做漂亮的有創(chuàng)意的陀螺陀螺裝飾可以從哪些方面來裝飾，漂亮有創(chuàng)意，板貼“圖案”“顏色”“形狀”“材料”出示溫馨提示。學生裝飾陀螺觀看視頻，拓展延伸播放陀螺放在太空中的視頻播放陀螺在太空中的視頻，引出陀螺的定軸性原理，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。觀看視頻，談感受，聯(lián)系生活，生成新的探究主題陀螺的定軸性原理在生活中的應用，了解影響陀螺裝動時間長短的因素還有很多。課件出示陀螺與生活的聯(lián)系。了解影響陀螺裝動時間長短的因素還有很多，生成新的探究主題。板書設計教學效果預測通過《玩轉陀螺》這個活動既可鍛煉學生動手實踐的能力，又能培養(yǎng)學生在探究中敢于提問、大膽猜想、勇于實踐、以精于分析、善于總結的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新素質，并進一步激發(fā)同學們繼續(xù)探究的興趣。學情分析六年級的學生，正在逐步由兒童期邁向少年期。在這個時期，廣闊無邊的外部世界和自身的內心世界都等著他們去探索。他們有著強烈的探究心，但因社會經歷有限，再加上他們的思維能力還有待加強，他們看世界的方式方法需要加以引導、探索世界的方式方法需要老師有效的指導。因此有必要進一步開展貼近學生的生活、符合學生的年齡和心理特點、滿足學生好奇心和發(fā)展需求的綜合實踐活動，培養(yǎng)出素質全面、個性鮮明、富于創(chuàng)造力、適應發(fā)展的現代青少年。本課從學生的生活經驗出發(fā)，從“玩陀螺”這一讓學生感興趣的話題為切入點，繼而探討影響陀螺轉動時間長短的因素有哪一些，本次的綜合實踐活動貼近學生的實際生活，為學生盡情開展研究性學習提供了廣闊的舞臺。效果分析以學生的實際表現為評判依據，我們對《玩轉陀螺》這一綜合實踐活動課的教學效果做出如下分析：通過《玩轉陀螺》這個活動既鍛煉了學生動手實踐的能力，又培養(yǎng)了學生在探究中敢于提問、大膽猜想、勇于實踐、精于分析、善于總結的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新素質。一、創(chuàng)設情境，體驗激趣陀螺是同學們喜歡玩的游戲，以神秘的禮物設置情境開啟活動，緊接著滿足大家強烈的好奇心現場體驗，共同探討陀螺的知識，制作陀螺，影響轉動時間長短的因素的探究，裝飾陀螺，一環(huán)接著一環(huán)同學們對陀螺的好奇心和探索熱情被自然又成功地激發(fā)出來。二、巧妙指導，突破難點在活動的第二個環(huán)節(jié)——提出問題，大膽猜想階段，是我們本次探究的重點也是難點。我希望學生在能力層次上有一個提高。最初他們達到的要求是只要能夠提出問題就可以，再高一個層次是能夠提出有深度的問題，再往上他們能夠大膽猜想給出依據，再深再高一點就是能夠給出判斷，證實猜想的合理性。在試上的過程中我發(fā)現同學們對“轉動時間長短”這個問題能很容易的提出，但是卻因為問題太大在猜想和假設階段有無從下手的感覺，從而在課堂上出現冷場，這也就意味著真實的難點出現了。讓學生玩一玩想一想猜一猜，在玩的過程中可以發(fā)現確實有人能夠達到最高的能力層次，也有些同學比較遺憾沒有達到這個層次。三、動手實踐，提升素養(yǎng)學生在動手實驗的階段，能夠自主地采集一些較為詳細的關鍵點。用表格的形式呈現出來，能夠用比較準確的語言來分析，并提出改良建議。同學們將在課堂上學到的知識遷移到了生活中。總之，整個探究的過程是源于一個生活化的思維，基于生活化的方法。同學們通過親身實踐感受到我們生活中的很多問題，我們都是可以用我們學到的知識、方法、技能去解決的。同學們在活動中敢于探究、勇于實踐、精于分析、善于總結，這些科學素養(yǎng)得到了有效地提高?！缎∶资汁h(huán)計步的秘密》選題背景小小的陀螺，因為一部動畫片《魔幻陀螺》吸引了同學們的注意力，簡單的陀螺是怎么做的，它的發(fā)展歷史是什么？影響它轉動時間長短的因素有哪些？怎么做一個漂亮的有創(chuàng)意的陀螺？把這么漂亮的陀螺帶入太空中又會是什么樣子呢？我們生活中的哪些和陀螺有關？于是我就邀請了六年級的同學來和我一起玩陀螺，果然他們非常感興趣。所以，從學情來看六年級的小學生對于他們感興趣的事物是非常熱衷的，充滿好奇心的。他們也具備了一定的學科基礎，初步具備了探究的能力、實驗的能力；同學們在老師指導下以小組為單位設計探究方案，同時他們也具備了比較強的合作力，歸納總結、分析問題的能力，所以我覺得這樣的選題是貼近人的生活的，是能夠讓學生感興趣的，并且可以滲透研究的方法來拓寬思維的，是有助于提高同學們的探究力、合作力和創(chuàng)新力的。備注：此次綜合實踐活動是直接從生活中選題，沒有采用某個特定版本的綜合實踐教材的內容，故最適合寫選題背景，不適合寫教材分析。評測練習一、選擇題（下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的，請將所選選項前的字母編號填入括號內。）1.研究陀螺轉動時間長短的因素有哪些？（）A.重心低B.軸面相對大C.相對重的D.軸面小的2.本次活動中，我們嘗試用實驗研究法解決問題，步驟是（）A.提出問題大膽猜想制定方案實施實驗得出結論B.大膽猜想提出問題制定方案實施實驗得出結論C.制定方案提出問題大膽猜想實施實驗得出結論D.提出問題大膽猜想實施實驗制定方案得出結論3.制作陀螺的方法有 （）（）（）（）。二、非選擇題在活動的開始階段，我們就下發(fā)了活動目標評價表，請根據自己在整個活動中的表現，如實參照評價條例進行自評項目評價要點自評一、在活動中參與的態(tài)度1.認真參加本活動，始終保持濃厚的興趣。2.做好數據積累和處理工作。3.主動提出自己的設想。4.樂于合作，能和同學交流，尊重他人。二、在活動中獲得的體驗5.善于提問，樂于研究，勤于動手。6.能對自己進行“反思”。7.實事求是，尊重他人想法與成果。8.活動中遇到困難不退縮，并且自己想辦法解決問題。三、在活動中研究方法的掌握9.能用多種途徑獲取信息。10.掌握實驗的原則，學會設計實驗的方法，基本步驟。11.能運用已有知識解決問題。四、在活動中的實踐能力的發(fā)展12.有求知的好奇心、探索的欲望。13.獨立思考、自主學習，主動發(fā)現問題，提出問題，尋求解決問題的方法。14.積極實踐，發(fā)揮個性特長，施展才能。備注分ABCD四個等級：A.很好B較好C一般D還需努力《玩轉陀螺》教學反思綜合實踐活動中的研究性學習以探究為核心，以科學的研究方法為手段，學生是探究的主體，對影響陀螺轉動時間長短的研究就是一次探究。在探究中，學生自己大膽猜想作出假設，自己制定研究的方案，在小組成員的共同努力下完成實驗、通過分析數據得出結論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導者的作用，對他們進行宏觀調控，幫助他們最終完成探究任務?！皩W生是探究學習的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現，學生自主探究的權利得到了充分的行使?？v觀本節(jié)課的教學，主要有以下三個特點：一、貼近生活，興趣高。我們的綜合實踐活動課程，它的實施，非常有必要尋找一個學生感興趣的切入點，是學生美好研究旅程的良好開端。本次活動的研究對象——陀螺，與學生的生活密切聯(lián)系，很多學生都喜歡玩陀螺，所以說我們這節(jié)課的主題切入點比較貼近生活，學生比較喜歡。二、注重探究，強調合作本次活動的前半部分為制作陀螺，玩陀螺從而研究影響陀螺轉動時間長短的因素有哪些。同學們積極實踐，每一個人都經歷了大膽猜想——制定方案——實施方案——得出結論——表達交流整個探究的過程。在探究中，強調合作，先是全班合作，針對三個猜想中讓每個組只選一個猜想研究，教師進行宏觀調控，最后綜合大家的意見，資源共享。在合作探究的過程中，同學們通過具體的對比法研究得出陀螺的軸面的大的，相對重的，重心相對低的轉的時間長的結論。探究的過程就是發(fā)現問題，運用已有的知識解決生活中具體問題的過程，同學們與人合作的能力、總結分析的能力、動手實踐的能力都得到提高。三、抓住學生的好奇、好玩、好動、好勝來組織活動小學生的心理有四大特點：好奇、好玩、好動、好勝，教師進行換位思考，從學生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學，將會得到事半功倍的效果。課堂一開始，教師就抓住了學生的好玩、好奇心理，創(chuàng)設了一個問題情境：帶來謎語猜謎語，然后玩陀螺激發(fā)學生興趣，制作陀螺比比誰的陀螺轉動時間長，進而探究影響陀螺轉動時間長短的因素有哪些。接著我抓住學生“好玩、好動”的天性，讓學生以小組為單位動手去設計方案，匯報結果。當然，在學生動、玩的同時，我也要給予了一定的指導。在研究的過程中我抓住學生好勝的心理，從設計方案到實施實驗得出結論都進行小組間的比拼，把活動推向高潮?？傊?，同學們在整個探究活動中敢于提問、大膽猜想、精于分析、善于總結，如果大家以后也能堅持去做，那么同學們科學素養(yǎng)、創(chuàng)新力、動手實踐的能力、總結分析的能力一定會得到穩(wěn)步提升。當然本節(jié)課也有遺憾之處，就是在學生進行大膽猜想的環(huán)節(jié)學生的思維廣度還不夠，有一定的局限性，希望大家在今后的探究活動中能有意識地加強，當然老師也會進行有針對性地指導?！锻孓D陀螺》課標分析此次綜合實踐活動是教師直接從生活中選題，沒有采用某個特定版本的綜合實踐教材的內容。本次活動的內容可以聯(lián)系一下綜合實踐活動課標內容：除制作外研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習