小學(xué)綜合實踐活動-4教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

——《趣味折紙——放飛紙飛機》教學(xué)內(nèi)容：山東科技技術(shù)出版社三年級上冊主題4《趣味折紙》。教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生善于收集信息、善于交流，并從別人的研究成果中獲取知識的能力，以及使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：紙飛機飛行更遠(yuǎn)的原因。教學(xué)難點：讓學(xué)生感受到有哪些因素可以影響紙飛機的飛行。教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：面巾紙、硬卡紙、A4紙、廢舊報紙若干綜合實踐學(xué)習(xí)紙、筆。教學(xué)過程：一、談話引入，提出猜想師：同學(xué)們，李老師今天帶來一架紙飛機，看，漂亮嗎？上周我們學(xué)習(xí)了折紙飛機，你們會折了嗎？（會了）師：李老師就來檢查一下你們折得怎么樣？（課件出示：用自己帶來的紙折一個你最滿意的紙飛機，時間一分鐘。）（配樂）師：折好了嗎？請把自己折好的紙飛機舉高，我們可以環(huán)顧一下四周，觀察一下別人折得紙飛機，猜一猜誰的紙飛機飛得遠(yuǎn)？（指生說一說）師：現(xiàn)在我們就來試飛一下，這兩個小組在左邊，這兩個小組在右邊，這一個小組在講臺前，試飛后請快速回到座位上，聽清楚我的要求了嗎？開始。師：剛才我們都已經(jīng)試飛了，現(xiàn)在在小組長的帶領(lǐng)下討論一下，影響紙飛機的飛得遠(yuǎn)的因素是什么，一會我們交流一下。（手機拍照進(jìn)行匯報）師：這是剛才老師抓拍的幾個鏡頭，我們來看一下。大家可真是討論的熱火朝天的，下面我們就來交流一下我們討論的結(jié)果。師：我們班同學(xué)可真愛動腦筋，那我們這節(jié)課接著來研究一下在室內(nèi)不受風(fēng)力影響的情況如何能讓紙飛機飛得更遠(yuǎn)。（板書課題：放飛紙飛機）【設(shè)計意圖】引入環(huán)節(jié)主要起到承上啟下的作用，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究紙飛機，讓學(xué)生通過動手操作和小組討論提出猜想，下面的的驗證做好鋪墊。三、驗證猜想，得出結(jié)論師：剛才我們利用集體的力量猜到了這么多的結(jié)果，那我們的猜想對不對呢？實驗是驗證結(jié)論的最佳方法，一會就請拿出文件袋，小組長把文件夾內(nèi)的紙分發(fā)給自己的組員，通過再次折紙飛機的方法來驗證一下你們小組所選擇的猜想，在這個過程中我會抓拍一些好的作品一會上臺來展示，折好后請立刻坐好，開始吧。（播放音樂）（教師巡視提示：驗證紙的材質(zhì)不同，但是飛機的樣子是一樣的。）（抓拍7張照片，用于展示用）（第一組：找個頭和教師差距很大的一位同學(xué)，試飛同一架飛機。師提前準(zhǔn)備好一架飛機。）師：老師想先來和一位同學(xué)比比賽行嗎？就用李老師今天帶來的紙飛機來比一比誰能把紙飛機飛的遠(yuǎn)？（師指一名瘦小的學(xué)生上臺試飛。）師：大家看一看老師和這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：一個非常高大，一個非常瘦小。師：你猜一猜我和她比，誰能把紙飛機飛遠(yuǎn)嗎？（指生猜）生：老師飛得遠(yuǎn)。師：為什么？你能說說你的理由嗎？生：因為老師個頭高大，有力氣，肯定能飛得遠(yuǎn)。師：請你做好準(zhǔn)備，其他同學(xué)小眼睛應(yīng)該看哪里？一，二，三，請試飛。（無論誰試飛的遠(yuǎn)，都要把學(xué)生留在臺上，師往下扔）（教師第一次試飛，使勁往高處扔）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師使勁往上扔，飛機沒有飛遠(yuǎn)。師：有什么問題嗎？生：為什么老師往上扔沒有飛遠(yuǎn)，而同學(xué)的卻飛遠(yuǎn)了？生：因為角度不同。師：你考慮到的可真全面，我們再來試一試可以嗎？（生先扔，教師直接往地下扔）師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師往地上扔，所以沒有飛遠(yuǎn)。師：那到底應(yīng)該怎么扔？生：應(yīng)該往斜上扔。師：你可真善于發(fā)現(xiàn)。也就是我們在投擲紙飛機時要注意什么？生：1.投擲的技巧往高扔和往低扔。師：我們可以把剛才同學(xué)們總結(jié)的提煉成：投擲方式。（教師板書：投擲方式）師：這里面還蘊含著一定的科學(xué)道理呢?。ㄕn件出示：在室內(nèi)放飛的時候，則要以45度的角度弧線拋出，這樣就可以保證飛行的距離。<配圖>）師：投擲飛機的時候兩腳前后開立，45度大約就是胳膊與肩膀同寬，手腕往斜上拋。同學(xué)們記住了嗎？師：飛機的飛行除了和投擲方式有關(guān)，還和什么有關(guān)系的呢？我想再請幾位同學(xué)上臺來驗證一下。（第二組：一位學(xué)生拿正常A4紙折得紙飛機，一位學(xué)生拿面巾紙折得紙飛機，一位學(xué)生拿著報紙折得紙飛機，一位學(xué)生拿著厚卡紙折得紙飛機）請4位同學(xué)拿著自己折好的紙飛機上臺展示一下。師：請舉起自己的紙飛機，先來仔細(xì)觀察一下，這四架紙飛機有什么特點？生：一個是用A4紙折的，一個是用面巾紙折的，一個是用報紙折的，一個是用厚卡紙折的。師：也就是說紙的類型不一樣，有相同的地方嗎？生：飛機的形狀是一樣。師：四位同學(xué)體型怎么樣？生：差不多。師：我們要選擇條件大體相同的情況下來做對比實驗，這樣實驗才能確保嚴(yán)謹(jǐn)性。猜一猜，哪架飛機飛得遠(yuǎn)？（生猜一猜）師：下面就請這四位同學(xué)開始試飛，請其他同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)地觀察試飛情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：你們四位同學(xué)做好準(zhǔn)備，聽清我的口令1、2、3，請試飛。（學(xué)生試飛，之后指生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？）生：我發(fā)現(xiàn)用卡紙飛得遠(yuǎn)，用面巾紙飛得近。師：你可真善于發(fā)現(xiàn)。你能提出什么問題嗎？生：為什么用A4紙折得飛機飛得遠(yuǎn)，用面巾紙飛得近？師：這可真是個好問題，誰能來回答一下。生：1.因為A4紙硬，所以飛得遠(yuǎn)。面巾紙軟，所以飛不起來。報紙輕，而且很皺。師：所以我們折紙飛機時，要選擇什么特點的紙來折？生：光滑的，紙質(zhì)較硬的紙來折。師：你觀察的可真細(xì)致，通過實驗，我們可以得出什么結(jié)論？（引導(dǎo)學(xué)生說出：紙的材質(zhì)）（教師板書：影響紙飛機的飛行因素是：紙的材質(zhì)）（課件出示：總的來說要選擇光滑的、質(zhì)感較硬、重量較輕的紙張。粗糙的紙會加強摩擦力，紙張?zhí)涳w機飛不起來，太重的紙又會縮短飛行距離。）師：什么是摩擦力呢？為什么會和摩擦力有關(guān)系呢？又有怎樣的關(guān)系呢？隨著我們的年級的升高，我們學(xué)習(xí)的知識越來越深入，那這些問題都會迎刃而解。預(yù)設(shè)情況：（如果面巾紙飛得遠(yuǎn)）師：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)面巾紙飛得遠(yuǎn)，打印紙飛得近。師：你說的可真準(zhǔn)確。你們有什么問題嗎？生：為什么用面巾紙折得飛機飛得這么遠(yuǎn)呢？師：是啊，你能來解答一下嗎？（指剛才用面巾折紙飛機的學(xué)生回答）生：因為我折疊了一下面巾紙，面巾紙變厚了，所以就能飛起來了。師：你回答地可真完整。（第三組：都是A4紙折得，但是飛機的樣子不同）師：誰還想再上臺試飛一下。（指生上臺）師：請兩位試飛的同學(xué)把自己的紙飛機端平，其他同學(xué)請認(rèn)真看，什么是相同的？什么是不同的？生：都是用A4紙折得。生：外形不一樣。師：真棒，一次就說對了，你們認(rèn)為誰飛得遠(yuǎn)？猜一下。（指生猜一猜）師：我們拭目以待，小眼睛注意要看這里。試飛結(jié)束后，你們能發(fā)現(xiàn)什么？你們兩個做好準(zhǔn)備了嗎？聽我口令，1、2、3，請試飛。試飛結(jié)束后，師問：你發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)長的飛得遠(yuǎn)，短的飛得近。師：你可太會觀察了。所以我們在折紙飛機時，應(yīng)注意什么？生：飛機的外形要長一些，兩個機翼要大一些。師：通過剛才同學(xué)的總結(jié)，你們認(rèn)為影響飛機飛行的因素還有什么？（教師板書：飛機外形）師評價：你可真是個善于總結(jié)的孩子。我建議把掌聲送給他。（課件出示：紙飛機的兩翼太大或者太小都不利于飛行，太大的機翼會加重自身重量，讓飛機飛不來，而太小的機翼又會使飛機收到的風(fēng)的托力變少。同樣，尖頭的紙飛機在空中飛行時，可以減少空中對飛行的阻力。）師：以后我們在初中和高中的學(xué)習(xí)過程會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)關(guān)于阻力的相關(guān)知識，到時候我們就能明白其中的真諦了。【設(shè)計意圖】通過小組集體的力量合作驗證影響紙飛機的飛行因素，主要是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。四、確認(rèn)結(jié)論師小結(jié)：看來實驗是驗證結(jié)論的最佳方法，在剛才的驗證中，我們知道了影響紙飛機的飛行因素有（師指黑板，學(xué)生說）生：和紙的材質(zhì)，飛機外形，投擲方式有關(guān)。（師板書大括號）師：這三個就是我們這節(jié)課所驗證的影響紙飛機的飛行因素，其實影響紙飛機飛行地因素還有很多很多(教師板書：……），比如放飛紙飛機時，我們抓握紙飛機的位置；還有有的人會在紙飛機的尾部哈一口氣；世界紙飛機冠軍肯·布萊克布恩的紙飛機投擲方法卻是下面這個樣子的（課件出示），這里面又有什么科學(xué)依據(jù)呢？在以后的學(xué)習(xí)的過程中我們可以一一來研究。師：在國外，還有很多對紙飛機感興趣的人，今天李老師就給大家?guī)砹艘欢螄怅P(guān)于紙飛機比賽的視頻，你們想看嗎？（想）【播放課件：紙飛機錦標(biāo)賽】師：看完這段視頻，你們有什么想法嗎？生：外國人真是太厲害了?！驹O(shè)計意圖】通過視頻再次啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們繼續(xù)探究，從而培養(yǎng)他們的探索精神。五、拓展延伸師結(jié)語：是啊，小小的紙飛機，其中蘊藏大奧秘，現(xiàn)在我們只有二年級，隨著我們年齡的增長，知識的積累，我們可以繼續(xù)研究，以后有機會我們也可以把我們折得紙飛機搬上國際的大舞臺。課下請同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識再折一個紙飛機，然后到操場上去試飛?？纯达L(fēng)速和紙飛機的飛行有什么樣關(guān)系？請同學(xué)們課下研究一下，下節(jié)課我們就去操場來一場“放飛紙飛機”大賽，可以嗎？好，下課！【設(shè)計意圖】為下節(jié)課做好預(yù)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)綜合實踐課的熱情。板書設(shè)計：趣味折紙——放飛紙飛機（師板貼）？（師板貼）？（師板貼）打印紙面巾紙紙的材質(zhì)（師板貼）飛行因素飛機外形（師板貼）（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機板書）？（師板貼）投擲方式（師板貼）（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機板書）？資料：能讓紙飛機平穩(wěn)飛行的原因：1、首先要選擇合適的紙張，打印紙、筆記紙大家的選擇多種多樣。粗糙的紙會加強摩擦阻力，紙張?zhí)涳w機飛不起來，太重的紙又會縮短飛行距離?？偟膩碚f要選擇光滑的、質(zhì)感較硬、重量較輕的紙張。2、紙飛機的兩翼太大或者太小都不利于飛行，太大的機翼會加重自身重量，讓飛機飛不來，而太小的機翼又會使飛機收到的風(fēng)的托力變少。3、飛機的重量，投擲飛機的力氣和角度，制作飛機的結(jié)構(gòu)和飛機的重心都會影響飛機的距離。要嘗試各種折法，多思考多動手，總結(jié)出一套自己的經(jīng)驗來。4、在室外放紙飛機的時候要注意觀察風(fēng)向，這是影響飛行距離的一個十分重要的因素——順風(fēng)就飛得遠(yuǎn)，逆風(fēng)則會被吹飛。但是要是在室內(nèi)放飛的話，則要以45度的角度弧線跑出，這樣就可以保證飛行的距離。5、有的人在扔紙飛機前會哈一口氣，但是好多人都不知道這是什么原理，只是人云亦云。其實向機頭部位哈氣可以增加機頭的重量，使飛機平穩(wěn)飛行。《飛得更遠(yuǎn)》學(xué)情分析【學(xué)情分析】學(xué)生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動中不斷提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新的潛能。綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。就本課來說，學(xué)生從生活的實際入手，折飛機容易，但是，紙飛機里面所蘊含的道理學(xué)生不見得理解，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對于三年級的學(xué)生來說，好奇心就會促使他們?nèi)パ芯俊Ｈ昙壭W(xué)生文化基礎(chǔ)知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標(biāo)應(yīng)該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調(diào)養(yǎng)成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學(xué)生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環(huán)境，關(guān)注自己及同伴當(dāng)中的心理健康、人際交往問題，激發(fā)他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經(jīng)驗?？傊?，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試?！讹w得更遠(yuǎn)》效果分析《飛得更遠(yuǎn)》是山東科技版三年級上冊綜合實踐的第四個主題中第二個課時的內(nèi)容。折紙是一個創(chuàng)造性的活動，世界的折紙有無盡的樂趣。這個主題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)各種有趣有趣的紙制品，進(jìn)入紙世界，激發(fā)探究興趣，掌握基本的手技能，逐步形成嚴(yán)肅細(xì)致的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，然后感受到勞動的快樂，逐步形成對生活的積極態(tài)度，提高自助服務(wù)能力。李老師在上課伊始就把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手折一架自己最喜歡的紙飛機。從課的一開始就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，這樣會使學(xué)生從一開始就會進(jìn)入狀態(tài)，讓學(xué)生知道我們這節(jié)課要做什么。本節(jié)課最大的亮點在于李老師指導(dǎo)的三組對比實驗，通過三組對比實驗學(xué)生從中一步一步明白了探究的方向和對驗證結(jié)果的使用，而且李老師先探究“投擲方式”對紙飛機的飛行有什么作用，再探究紙質(zhì)與飛機外形方面的因素，正因為李老師設(shè)計的課的環(huán)環(huán)相扣，才讓學(xué)生更加明白自己在做什么。總之，學(xué)生通過這節(jié)課，從折紙飛機入手，放紙飛機探究猜想，更為重要的是從這背后讓學(xué)生明白一定的科學(xué)道理，并運用到生活中去，那么從課的呈現(xiàn)上來看，有的學(xué)生可以把“摩擦力”、“阻力”等等物理名詞說出來，說明學(xué)生真正走進(jìn)了課堂，真正地去研究了。學(xué)生得課堂參與率能達(dá)到100%。當(dāng)然，有的學(xué)生還對更高深的知識不是很理解，所以有些似懂非懂，那以后可以在設(shè)計課的時候深入簡出一些?！讹w得更遠(yuǎn)》教材分析【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】自古以來，人們夢想能夠像鳥一樣在藍(lán)天上飛翔。人們探索著飛，于是出現(xiàn)了熱氣球、風(fēng)箏、滑翔機、飛艇等一系列有關(guān)飛的嘗試。通過人們不斷地向大自然學(xué)習(xí)，不斷努力探索和實踐，在一百多年前，飛機誕生了。一百多年來，飛機的發(fā)展幾經(jīng)進(jìn)入外層空間，航天飛機、人造衛(wèi)星、宇宙空間站等把人類的文明和科學(xué)送到了太空。這些知識對于孩子們來說總是那么神秘，教師充分利用學(xué)生的這種好奇心讓他們在學(xué)習(xí)中研究，在觀察中探索。綜合實踐活動是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系自身生活和社會生活，體現(xiàn)知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的起點是學(xué)生而不是教師，學(xué)生從自身經(jīng)驗中形成問題，在實踐中獲得解決問題的途徑和方法。本活動強調(diào)學(xué)生通過動手實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。【教學(xué)背景分析】紙飛機是學(xué)生課外活動中最喜愛、最常見的游戲之一。紙飛機并不是“飛”，而是“滑翔”。它本身沒有動力，嚴(yán)格來講只是依靠空氣阻力延緩它的下落。利用重力與升力的兩種力量的交互作用。紙飛機本身的重量會牽引機身向下掉落，機翼則會抓住空氣，讓紙飛機在空氣中漂浮。一上一下的兩股力量，再加上投擲者幫助紙飛機向前滑行的動力，產(chǎn)生慣性運動而順勢滑出，三股力量的平衡，就能使飛機飛出?！緦嵤┻^程】三組對比實驗，通過學(xué)生的自主探究、小組合作、實驗論證等方式論證了影響紙飛機的飛行因素與投擲方式、紙的材質(zhì)、飛機外形有關(guān)。在三組實驗的過程中，學(xué)生充分感知了影響紙飛機的因素，從而總結(jié)出了原因，這一點是難得可貴的。這個符合了本冊教材主題4中“趣味折紙”中的趣味性?！讹w得更遠(yuǎn)》評測練習(xí)一、生活中，還有哪些因素是影響紙飛機的飛行？1、我認(rèn)為紙飛機的飛行和有關(guān)系。2、我認(rèn)為紙飛機的飛行和有關(guān)系。3、我認(rèn)為紙飛機的飛行和有關(guān)系。二、根據(jù)實驗論證如何修改自己的紙飛機，從而讓紙飛機飛得更遠(yuǎn)？三、課下利用今天所學(xué)的知識再折一個紙飛機，探究一下風(fēng)速和紙飛機的飛行有什么關(guān)系？《飛得更遠(yuǎn)》教學(xué)反思一、結(jié)合中小學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)，立足學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的課程目標(biāo)指出這門學(xué)科中包含著所有的知識，這里指的所有的知識除了課堂所呈現(xiàn)的，更多的是學(xué)生在社會中所接觸到知識，所以說綜合性和全面性特別強；那么“實踐”就是學(xué)生自己親身去體會和實行，由不會到會，而這個過程就是學(xué)生通過實踐而生成的，這個過程的生成是要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的。在我執(zhí)教過的《飛得更遠(yuǎn)》一課中，學(xué)生本身對折飛要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。我認(rèn)為這也是學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)。綜合實踐課是綜合和實踐的結(jié)合，兩者缺一都不能體現(xiàn)出這門課程的特點。我理解的“綜合”是指機是屬于生活中的經(jīng)驗，也就說每個學(xué)生都會折紙飛機，但是什么原理能讓紙飛機飛得更遠(yuǎn)是學(xué)生在生活中沒有研究過的，或者說有極少的學(xué)生研究過，所以，我遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，先讓學(xué)生用不同的紙張折紙飛機，然后試飛，在試飛中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：為什么用不同的紙張折得紙飛機，飛機飛得遠(yuǎn)近不同。以此契機，小組合作討論，提出猜想，再通過動手實踐去驗證猜想，在驗證猜想時，學(xué)生還可以根據(jù)課前查閱的資料，選擇適合折紙飛機的紙張，最后再通過試飛總結(jié)結(jié)論。在這個過程中，逐漸就培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，思維能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并以此讓學(xué)生繼續(xù)去探究紙飛機飛行的奧秘。結(jié)合《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，我理解地綜合實踐課程的特點應(yīng)該是集所有學(xué)科特點于一身的學(xué)科，它的學(xué)科特點不是單一的，一節(jié)綜合實踐課完成之后，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多方面的。二、立足小課題，重點體驗過程與方法《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段具體目標(biāo)中的“解決問題”指出：能將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，體驗課題研究的過程與方法。在《飛得更遠(yuǎn)》這一課的備課伊始，我就在想：這節(jié)課我到底講什么？如果是“折”與“飛”一起講的話，就我在網(wǎng)上搜索到的折法就有好多種，再讓學(xué)生在教室里比賽誰的紙飛機飛得遠(yuǎn)，那教學(xué)內(nèi)容就太多了，這顯然是講不完的。所以我就在想能不能把兩個知識點縮到只講一個知識點，再結(jié)合我自身的特點，“折”對我來說似乎難了一些，于是我選擇了理論性較強的“如何能讓紙飛機飛得更遠(yuǎn)”這個點去授課，但是在備課查閱資料時，我又發(fā)現(xiàn)影響紙飛機的飛行因素也有很多，根本無法面面俱到，于是我又從中挑選出其中三個方面進(jìn)行備課研究。在授課時，我發(fā)現(xiàn)，研究的范圍越小，出來的結(jié)論就越明顯，結(jié)論越明顯整節(jié)課堂呈現(xiàn)出來的效果就越好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也都充分參與其中，利用小組合作研究和論證影響紙飛機的飛行因素。其實，最后的結(jié)論不是最重要的，最重要的是每位學(xué)生都能參與其中，積極體驗這個驗證過程，能提出自己的想法，使學(xué)生的腦、手、心都能參與課堂，那這節(jié)綜合實踐課就是成功的。那這也給我以后的教學(xué)指明了方向，可以立足于小課題，每節(jié)課把一個點研究透徹，而且這個知識點是越小越好，越細(xì)越好。課堂中更應(yīng)該關(guān)注好每一位學(xué)生，關(guān)注他們是否真正體驗了課程研究的過程與方法，到達(dá)以上兩點，我認(rèn)為這節(jié)課就是成功的。三、不是“教”綜合實踐，是“指導(dǎo)”綜合實踐《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》課程實施中的“教師指導(dǎo)”中明確指出：教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動的組織者、參與者和促進(jìn)者。對于提出的“不能‘教’綜合實踐活動”，我認(rèn)為就是不能把知識直接灌輸給學(xué)生，這樣既不能體現(xiàn)出學(xué)科的特點，更不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。真正的綜合實踐活動是由學(xué)生生成問題，再由學(xué)生自己去解決問題，老師的作用無非就是穿針引線，指導(dǎo)促進(jìn)。在試講《飛得更遠(yuǎn)》這課時，我和學(xué)生是對答式教學(xué)，介于學(xué)生是喜歡綜合實踐課的，所以課堂氛圍較為活躍，一節(jié)課下來教學(xué)目標(biāo)基本上是完成了，但是我捫心自問學(xué)生在這種對答式教學(xué)中真正掌握了多少，我卻在我心中打了一個大大的問號，我確實是“教”了這節(jié)課，但是學(xué)生根本沒有真正地參與進(jìn)來，更別說有促進(jìn)作用了。在后期的磨課中，我特別注意要把學(xué)生放在首位，他們自己能生成和解決的問題，我只是去引導(dǎo)，而不是直接告訴他們。比如，在試講時，我指導(dǎo)學(xué)生用面巾紙和打印紙折得紙飛機分別試飛。試飛后，我一手拿著用面巾紙折得飛機，另一手拿著用打印紙折得紙飛機問學(xué)生：“哪種飛機飛得遠(yuǎn)？為什么？”學(xué)生就會根據(jù)我的問題去回答，這里缺少的就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的過程。于是，后期的磨課我進(jìn)行了修改，當(dāng)兩種紙飛機試飛結(jié)束后，我會問學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“我發(fā)現(xiàn)用面巾紙折得紙飛機飛得近，用打印紙折得紙飛機飛得遠(yuǎn)。”我再問：“你有什么問題嗎？”學(xué)生回答：“為什么用面巾紙折得紙飛機飛得近，用打印紙折得紙飛機飛得遠(yuǎn)？”通過這樣的修改，我的語言只剩下了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”和“你有什么問題嗎？”，而學(xué)生卻能說出了自己發(fā)現(xiàn)的問題。比較兩種設(shè)計，同樣是發(fā)現(xiàn)問題，那這個問題在學(xué)生口中說出來就要比在教師口中說出來就有價值的多了。所以第二種教學(xué)設(shè)計也真正實現(xiàn)了學(xué)生是活動的組織者、參與者和促進(jìn)者，教師的指導(dǎo)貫穿了整個活動實施的全過程。四、積極開展教研活動，同伴互助共同進(jìn)步正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。通過本次區(qū)評優(yōu)課的評比，除了這節(jié)課本身的呈現(xiàn)之外，更多地是我背后教研力量的付出。大家都群策群力，積極教研，合作研究，及時磨課和評課，分工明確，幫我做教具做到很晚還都是熱火朝天的景象。我認(rèn)為良好教研氛圍是一節(jié)課成功的一半，有了堅強的后盾，前方才可以無后顧之憂。這也映襯了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》課程管理與保障中“建立健全日常教研制度”提出的：各學(xué)校要通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、合作