初中歷史-溝通中外文明的“絲綢之路”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】掌握西域的地理概念，識記張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路的路線及西漢對西域的管理等基本史實(shí)。運(yùn)用歷史圖片，培養(yǎng)讀史，識圖的能力；培養(yǎng)根據(jù)史料、圖片、圖表想象歷史情景及分析歷史事件的能力；通過學(xué)習(xí)張騫兩次出使西域的史實(shí)，培養(yǎng)歸納、比較歷史事件的能力；培養(yǎng)評價歷史人物的能力。通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí)，認(rèn)識絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：張騫通西域和絲綢之路及其作用難點(diǎn)：了解絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中外文明交流中的地位。【教學(xué)過程】教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖課前播放《絲綢之路》并配圖感受音樂和圖片渲染氛圍，學(xué)生盡快進(jìn)入本節(jié)課狀態(tài)導(dǎo)入新課播放《一帶一路紀(jì)錄片》視頻中，人們用幸福、希望、未來，心與心的交流評價的是——一帶一路。其實(shí)這條路古已有之——絲綢之路，今天我們就踏著歷史的印記，追尋并感悟絲綢之路的前世今生。用心體悟《一帶一路紀(jì)錄片》中人們對一帶一路的期待與肯定?！兑粠б宦芳o(jì)錄片》直接將同學(xué)們將一帶一路與古代的絲綢之路銜接起來，開門見山。新課講授篇章一：文明的碰撞：黃沙茫茫獲交往對比秦漢時期疆域圖，并動態(tài)演示西域的地理位置。2、品味詩詞，讓學(xué)生體會西域的環(huán)境。3、出示史料，分析匈奴與西域各國和西漢政權(quán)之間的關(guān)系。4、漢武帝——招賢令，提出問題：A、漢武帝發(fā)布招賢令的目的是什么？B、如果你生活在西漢，你會去嗎？5、閱讀課本P63和材料，回答問題——張騫出示西域的概況。6、張騫出使西域，前無古人后無來者，得到了人們的高度評價。出示翦伯贊的評論結(jié)合視頻，談?wù)勗谀愕难壑?，張騫是什么樣的人物呢？7、張騫出示西域后，為了加強(qiáng)對西域的管理，兩漢政府分別采取了措施。8、小結(jié)并引出下一篇章。通過讀圖自己總結(jié)得出“西域”的具體的地理概念。讀詩詞，感受西域的荒涼。走進(jìn)歷史，分析自己去或不去的理由。閱讀課本，回答問題，掌握張騫兩次出示西域的概況。說說心中的張騫形象。自主閱讀課本，并回答問題。明確在西漢時期，中原政權(quán)與西域各國之間沒有之間往來，了解張騫出使西域的背景。掌握張騫出使西域的基本史實(shí)。通過張騫的精神引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。掌握西域都護(hù)的借本史實(shí)。篇章二：文明的交織：駝鈴聲聲享交往張騫開通西域后，在遙遠(yuǎn)的古羅馬出現(xiàn)了一個奇特的場景（ppt展示）我來代言：我們都已經(jīng)了解絲綢之路路線，那就讓我們這些凱撒大帝們?yōu)橹袊z綢代言吧。絲綢之路不僅打通了漢與西域的經(jīng)濟(jì)往來，是一條——商貿(mào)之路；促進(jìn)了漢與西域的友好往來是一條——友誼支路；促進(jìn)了東西方之間的文明交流，是一條——文明之路。教師簡單介紹海上絲綢之路。小結(jié)，并引出第三篇章。自主閱讀課本，明確絲綢從哪里來，到哪里去，是沿著一條什么樣的路線而來,并手繪路線。加深絲綢之路路線的記憶。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠身臨其境感受文明的交織，體會絲綢之路的價值和內(nèi)涵。篇章三：文明的傳承：古道又唱新交往絲綢之路在經(jīng)歷了歷史的動蕩，幾經(jīng)波折，時斷時續(xù)。進(jìn)入到21世紀(jì)，現(xiàn)代的交通早已取代負(fù)重前行的駝隊(duì)，機(jī)器的轟鳴也掩蓋了悠悠的駝鈴聲，那我們該如何讓古絲路在今天發(fā)揮作用呢？其實(shí)不僅是中國東西部之間的聯(lián)動，更有中國與世界的聯(lián)動：1990年的新亞歐大陸橋全線貫通；2002年中國聯(lián)合多國制定了絲綢之路跨國聯(lián)合申遺計(jì)劃，并且在2014年申遺成功；2013年習(xí)近平主席在國金會議上提出建設(shè)“一帶一路”計(jì)劃得到高度贊賞。一帶一路計(jì)劃將帶領(lǐng)沿線各國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的大飛躍。3、古有“絲綢之路”聯(lián)通東西，今有“一帶一路”實(shí)現(xiàn)各國大發(fā)展，中國的大國胸懷將以共贏、共發(fā)展的姿態(tài)積極推動各國的共同進(jìn)步。開動腦筋，回答問題優(yōu)秀的傳統(tǒng)不僅不能丟棄，更應(yīng)該被我們吸收和使用，發(fā)揮其最大的價值，才是對歷史的尊重?！稖贤ㄖ型馕拿鞯摹敖z綢之路“》學(xué)情分析初一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力就是興趣為主，感性認(rèn)識仍占主要地位。他們有參與學(xué)習(xí)的熱情和活躍的思維，對張騫出使西域及絲綢之路的歷史也略有耳聞。這些都可以成為教師引導(dǎo)教學(xué)的開發(fā)性資源，為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)開辟道路。而且初一學(xué)生是一個熱情奔放的群體，他們愿意展示自我；也是一個自信、有思想的群體，他們敢于發(fā)表見解?；谝陨戏治?，我將圖片史料來與文字史料相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形式的新穎性。通過創(chuàng)設(shè)情境、提問設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力。《溝通中外文明的“絲綢之路”》效果分析《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課是人教版部編教材七年級上冊中國古代史的第三單《秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》中的第14課，課標(biāo)要求：講述張騫通西域等史實(shí)，認(rèn)識絲綢之路在中外交流中的作用，由此，我在本課的教授過程中選擇了圖片和文字史料、視頻資料及各種小活動來引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)的意圖是為了增強(qiáng)課堂的趣味性，也同時培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀和理解、動手能力。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)很積極，氣氛很活躍，尤其是在“我來代言”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能用自己的語言表現(xiàn)自己的感受對培養(yǎng)學(xué)生身為中國人的自豪感是相當(dāng)有幫助的。此外，通過學(xué)生的表現(xiàn)很可以能夠得出學(xué)生已經(jīng)了解張騫通西域的意義和絲綢之路的價值內(nèi)涵和在中國交流史上的地位。由此，可以說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)達(dá)成?！稖贤ㄖ型馕拿鞯摹敖z綢之路”》教材分析《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課是人教版部編教材七年級上冊中國古代史的第三單《秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》中的第14課，課本內(nèi)容包括張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理三個子目。三部分內(nèi)容之間因果相連，絲綢之路和對西域的管理是張騫通西域的結(jié)果。秦漢時期的大一統(tǒng)促進(jìn)了中國古代民族關(guān)系、對外交往的發(fā)展。漢武帝時期兩度派遣張騫出使西域，加強(qiáng)了中原與西域的友好往來，設(shè)置西域都護(hù)，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，為絲綢之路的開辟奠定了基礎(chǔ)。而絲綢之路的開通，對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了多個文明的相互滲透。所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。此外，2013年，習(xí)近平主席提出與有關(guān)國家共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，即“一帶一路”戰(zhàn)略，使得本課的學(xué)習(xí)也極具現(xiàn)實(shí)意義。《溝通中外文明的“絲綢之路”》評測練習(xí)一、選擇題1、2017年5月14日，“一帶一路”國際合作高峰論壇在北京成功舉行，習(xí)近平主席在開幕式上的演講引起熱烈反響。為絲綢之路開辟做出重大貢獻(xiàn)的人是（）A.張騫 B.班超 C.衛(wèi)青 D.霍去病2、張騫開通西域之后，這條貫穿中西貿(mào)易的交通線路打通了．在張騫時代，這條貿(mào)易通道上轉(zhuǎn)運(yùn)的物品包括（）

①絲綢

②蔡侯紙

③羅盤針

④印刷品．A.① B.①② C.①③ D.②③④3、下列關(guān)于古代絲綢之路史實(shí)與推論的搭配，正確的是（）

史實(shí)推論A公元前138年，張騫出使西域西漢與匈奴建立了和平友好關(guān)系B絲綢之路通達(dá)歐洲絲綢之路因?yàn)橹贿\(yùn)輸絲織品而得名C西域葡萄、石榴等物產(chǎn)傳入內(nèi)地西域物產(chǎn)的引進(jìn)是絲綢之路開通的最大成果D公元前60年，西漢設(shè)置西域都護(hù)標(biāo)志今新疆地區(qū)正式歸屬中央政府管轄A.A B.B C.C D.D4、習(xí)近平主席在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）的重大倡議，得到國際社會高度的關(guān)注。中國古代陸上“絲綢之路”的出現(xiàn)與下列哪一事件有關(guān)（）A.張騫通西域 B.鑒真東渡 C.玄奘西游 D.鄭和下西洋5、今新疆地區(qū)隸屬中央政府的管轄開始于（）A.張騫出使西域 B.衛(wèi)青、霍去病大破匈奴

C.昭君出塞 D.西漢西域都護(hù)的建立6、文物是研究歷史的重要依據(jù)。如圖所示壁畫反映的是（）A.佛教的傳入 B.張騫出使西域

C.西漢諸候把封地分給其子弟 D.絲綢之路上跋涉的商人7、近年來，東突厥恐怖分子活動猖獗，他

們鼓吹新疆獨(dú)立，妄圖把新疆從我國分裂出去．下列哪一史實(shí)最能證明新疆自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分？（）A.設(shè)置西域都護(hù) B.設(shè)置駐藏大臣

C.絲綢之路開通 D.設(shè)置澎湖巡檢司8、西漢時開辟的橫跨歐亞大陸的“絲綢之路”，給世界留下了“和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的精神遺產(chǎn)．這條“絲路”從東向西的走向是（）A.長安-河西走廊-今新疆地區(qū)-蔥嶺-安息-大秦

B.長安-今新疆地區(qū)-河西走廊-蔥嶺-西亞-大秦

C.長安-蔥嶺-河西走廊-今新疆地區(qū)-安息-大秦

D.長安-玉門關(guān)、陽關(guān)-河西走廊-蔥嶺-西亞-歐洲9、2014年5月12日，國家主席習(xí)近平接受了中亞土庫曼斯坦總統(tǒng)別爾德穆哈梅多夫代表土方贈予中方的一匹汗血馬．如果沿漢朝絲綢之路送汗血馬去中原，應(yīng)走的路線是（）A.西域-玉門關(guān)-河西走廊-長安 B.西域-河西走廊-陽關(guān)-洛陽

C.長安-河西走廊-玉門關(guān)-西域 D.河西走廊-西域-陽關(guān)-長安二、材料分析題中國古代，絲綢之路在世界版圖上蜿蜒伸展，訴說著沿途各國人民友好往來、互利互惠的動人故事；如今，一個新的戰(zhàn)略構(gòu)想在世界版圖上從容鋪開-共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世界海上絲綢之路”。閱讀下列材料，回答問題。

材料一

絲綢之路經(jīng)商隊(duì)運(yùn)輸形式從中國到古羅馬，連接了歐亞大陸的兩端，絲綢之路流通著大量的、品種多樣的手工業(yè)品和農(nóng)產(chǎn)品。商人、傳教士和其它一些旅行者，也帶著他們的信仰、價值觀念和宗教信念來自遠(yuǎn)方。

——杰里?齊格勒《新全球通史》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識指出，絲綢之路是哪位皇帝在位時開辟的？有何意義？據(jù)材料指出往來于絲綢之路上的物品和文化。

材料二

（2）根據(jù)材料二指出漢代陸上“絲綢之路”的起點(diǎn)。新疆是絲綢之路的重要通道，今新疆地區(qū)正式歸屬中央政權(quán)開始于哪個朝代？

材料三

2013年9月和10月，中國國家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（以下簡稱“一帶一路”）的重大倡議，得到國際社會高度關(guān)注。加快“一帶一路”建設(shè)，有利于促進(jìn)沿線各國經(jīng)濟(jì)繁榮與區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，加強(qiáng)不同文明交流互鑒、促進(jìn)世界和平發(fā)展，是一項(xiàng)造福各國人民的偉大事業(yè)。

——摘自《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》（國家發(fā)展改革委

外交部

商務(wù)部共同發(fā)布）

（3）根據(jù)材料三，說明中國推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)是“一項(xiàng)造福世界各國人民的偉大事業(yè)”。

（4）結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓Α肮沤z路嶄新的時代內(nèi)涵”的理解?！稖贤ㄖ型馕拿鞯摹敖z綢之路”》課后反思《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課結(jié)束后，我回頭仔細(xì)想了上課中的亮點(diǎn)和不足，反思自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和不足：優(yōu)勢：我認(rèn)為在本課的教授過程中，我做到了將課堂還給學(xué)生，通過一系列的活動和問題的引導(dǎo)讓學(xué)生真正的進(jìn)入課堂，自然而然的發(fā)現(xiàn)歷史、明確歷史、理解歷史、感悟歷史，并且在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用歷史。此外，我們的社會背景是十九大習(xí)近平主席的新時代精神，我認(rèn)為在本課中們真的將歷史上的學(xué)習(xí)與當(dāng)今的社會背景做到了銜接，這也會使他們不由自主的去關(guān)注社會，不再只悶頭讀書，學(xué)而無用。不足：回看自己的錄像，我發(fā)現(xiàn)自己語速過快、說話不夠簡潔明了，廢話太多，來回走動現(xiàn)象比較嚴(yán)重。此外，在本課的課堂設(shè)計(jì)上還是沒有做好有