二年級(jí)語(yǔ)狐假虎威節(jié)教學(xué)隨筆

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二年級(jí)語(yǔ)狐假虎威節(jié)教學(xué)隨筆：二年級(jí)語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事。

聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課，心中有些許想法，寫(xiě)下來(lái)與大家共同交流。

第一：抓住重點(diǎn)，理解成語(yǔ)。上課伊始，李老師引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的話來(lái)解釋“狐假虎威”的意思，并特別強(qiáng)調(diào)了“假”的含義。這樣，學(xué)生在整體上對(duì)成語(yǔ)有了大概的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

第二：層次分明，朗讀指導(dǎo)到位。李老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍說(shuō)的三次話進(jìn)行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，抓住狐貍的動(dòng)作“骨碌一轉(zhuǎn)、扯著、搖”，讓學(xué)生想一想每個(gè)動(dòng)作所表示的含義，進(jìn)而來(lái)理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾；又從老虎的動(dòng)作“一愣、蒙住、松開(kāi)”，讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學(xué)生的理解，教師順勢(shì)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，學(xué)生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學(xué)生讀出了狐貍的步步為營(yíng)，老虎的信以為真。

第三、角色定位，現(xiàn)場(chǎng)表演。對(duì)于7、8兩段，李老師采用分角色表演的形式進(jìn)行處理，其他學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演進(jìn)行評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但學(xué)生只顧表演，缺乏必要的準(zhǔn)備，因此效果欠佳。我覺(jué)得可以先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行想象表演，最后把整個(gè)句子和段落表演出來(lái)。這樣，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會(huì)對(duì)角色的各種動(dòng)作、神態(tài)更加了解，表演起來(lái)就心中有數(shù)，游刃有余了。最終達(dá)到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟的目的。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)突重點(diǎn)，抓住字詞理解破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是教學(xué)語(yǔ)文的最好方法。

二年級(jí)語(yǔ)狐假虎威節(jié)教學(xué)隨筆：“聰明”與“狡猾”——《狐假虎威》教后記

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，屬于傳統(tǒng)教材。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

學(xué)習(xí)課文時(shí)讓重在讓學(xué)生分角色朗讀、表演課文，之后提出：“你認(rèn)為這只狐貍怎么樣？”“你喜歡狐貍嗎？”多數(shù)學(xué)生都談到不喜歡狐貍——狐貍太狡猾，它借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸是卑鄙的。突然，有一學(xué)生說(shuō)道：“狐貍也很聰明，它能想出辦法逃出老虎的掌心?！庇谑牵覇?wèn)道：“那這只狐貍到底是聰明還是狡猾？它做得到底對(duì)不對(duì)？”學(xué)生展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。于是就“聰明”與“狡猾”，我們講了半節(jié)課。這兩個(gè)詞意思很接近，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生很難區(qū)分。開(kāi)始很多同學(xué)認(rèn)為是近義詞，我邊讓他們分析。什么情況下可以說(shuō)一個(gè)人聰明，什么情況下可以說(shuō)一個(gè)人狡猾。大家一對(duì)照，發(fā)現(xiàn)“聰明”一般是表?yè)P(yáng)一個(gè)人的，“狡猾”一般是說(shuō)一個(gè)人不好的，是批評(píng)的。于是大家初步懂得了什么是褒義，什么是貶義。于是再讓大家找找他們的近義詞，于是聰明——聰慧、機(jī)靈、聰穎……狡猾——狡詐、奸詐……學(xué)生課外存儲(chǔ)的詞匯之豐富讓我這個(gè)做老師的大吃一驚。最后讓學(xué)生分析狐貍到底做得對(duì)不對(duì)時(shí)，大家終于明白，狐貍自己想辦法解救自己是對(duì)的，但借老虎的威風(fēng)來(lái)嚇唬百獸并不可取。同時(shí)，也和《狐貍和烏鴉》中騙肉的狐貍進(jìn)行了比較，知道那只不勞而獲的狐貍是不好的。我想經(jīng)過(guò)這一番爭(zhēng)論學(xué)生對(duì)于“聰明”與“狡猾”的理解應(yīng)該更深入，也更能明辨是非了。

二年級(jí)語(yǔ)狐假虎威節(jié)教學(xué)隨筆：《狐假虎威》教學(xué)反思

按照上級(jí)要求，所謂的“名師”要出一節(jié)課，我選擇了二年級(jí)，我對(duì)低年級(jí)的教材不是很熟悉，對(duì)于低年級(jí)的課堂模式也不是很清楚，我就想看看現(xiàn)在我們提倡的教學(xué)模式是不是適合所有的年級(jí)。上完課后自己感覺(jué)這節(jié)課有很多不足的地方，通過(guò)各位高手的評(píng)課更加確信了這堂課失敗了。

我自己反思了一下：

成功之處：讀中悟，落實(shí)朗讀訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，我盡量避免繁瑣的講解，重視讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)去感悟，并通過(guò)各種形式把自己的獨(dú)特感悟、獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。課文2到4自然段主要通過(guò)狐貍的語(yǔ)言描寫(xiě)，突出狐貍的狡猾。這一段的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀入文，以讀析文。先讓孩子自讀自悟，教師抓住關(guān)鍵的詞句適時(shí)點(diǎn)撥，如：你敢吃我？我看你有多大的膽子！這些精彩的段落把狡詐的裝腔作勢(shì)的狐貍形象鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生有聲有色的朗讀，把狐貍的狡猾表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也加深了對(duì)文章的感悟理解。

遺憾之處：要好好把握課堂生成教學(xué)。課堂教學(xué)中，孩子們談到喜歡不喜歡狐貍的感悟時(shí)，有一生說(shuō)：“我有些喜歡，有些不喜歡。因?yàn)閯傞_(kāi)始狐貍憑它的聰明智慧保住了自己的性命，逃脫了老虎的魔爪，所以我喜歡狐貍?？珊傆纸柚匣⒌耐L(fēng)來(lái)欺騙其他小動(dòng)物時(shí)就是錯(cuò)誤的做法，所以我不喜歡狐貍?！焙⒆舆@一分為二的觀點(diǎn)看待事物，我覺(jué)得孩子們?cè)诓粩嗟厮伎?。像這樣的課堂教學(xué)資源我沒(méi)有好好地把握，教師的語(yǔ)言引領(lǐng)還不夠明確，更沒(méi)有起到導(dǎo)的作用，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上給予提升，只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)更上一層樓。

二年級(jí)語(yǔ)狐假虎威節(jié)教學(xué)隨筆：二年級(jí)小學(xué)上冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)案例及反思

背景

我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不必拘泥于教學(xué)參考。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。執(zhí)教者應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容健康狀況的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。按照新課程的理念，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，老師上課是在用教材，而不是在教教材，我們應(yīng)著眼于并科學(xué)利用課堂上新生成的教學(xué)資源，應(yīng)盡可能滿足不同生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向更廣闊的生活空間，進(jìn)而使他們獲取更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

再者，像這樣一類的以學(xué)生熟知的、感興趣的動(dòng)物為主要形象的寓言故事，長(zhǎng)期以來(lái)深受學(xué)生的喜愛(ài)。因?yàn)橄矏?ài)，所以他們常常在學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也不自覺(jué)地走進(jìn)文本為他們營(yíng)造的虛擬時(shí)空，與其他小動(dòng)物們一同喜怒哀樂(lè)，所以執(zhí)教者應(yīng)好好利用這種特殊的課程資源，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。

過(guò)程

一、本課教學(xué)目的要求

1、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)

1、新課預(yù)知。

2、小組合作，自學(xué)生字詞。

3、游戲鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字。

4、朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

5、精讀課文，理解課文。

6、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生表演。

7、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。

8、指導(dǎo)課外課本劇的編排。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、狐貍和老虎的畫(huà)圖。

2、識(shí)字游戲卡片。

3、充分考慮或是預(yù)設(shè)課堂中新生成的教學(xué)資源。

具體做法

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、新課預(yù)知

1、分別出示狐貍和老虎畫(huà)圖，讓學(xué)生指認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)自己所知曉的有關(guān)知識(shí)。

2、根據(jù)你們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎誰(shuí)厲害？為什么？

3、今天，老師要給你們講一個(gè)狐貍和老虎的故事。（師講故事）

4、說(shuō)一說(shuō)在“狐假虎威”故事中，狐貍是怎樣把百獸嚇跑的？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

5、狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，這個(gè)故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，就是——狐假虎威（師補(bǔ)充板書(shū)并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀2遍）想想這里的“假”應(yīng)該是什么意思？

6、為什么在“狐假虎威”這個(gè)故事中，一只狐貍卻借著老虎的威風(fēng)把百獸給嚇跑了呢？這到底是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。

二、小組合作，自學(xué)生字詞

（一）讀文

1、每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同學(xué)聽(tīng)，大家評(píng)議。

2、一讀課文，要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。

3、二讀課文，做到讀通順，做到不斷句，不破句，不重復(fù)。

（二）識(shí)字

1、找出課文中的生字詞，小組內(nèi)集體讀，說(shuō)說(shuō)各自理解的意思，如不能統(tǒng)一，拿出來(lái)全班討論。

2、要學(xué)習(xí)的這些生字，有多少是你已經(jīng)掌握的，將你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)給組內(nèi)的其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓大家都來(lái)記住。

3、說(shuō)說(shuō)哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，可以，也可組內(nèi)討論后在全班交流。

三、游戲鞏固

剛才狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，有的小動(dòng)物嚇得找不到家了，只要讀出動(dòng)物卡片背后的生字，你就能把它們送回家。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、提示學(xué)生：“威、派”兩個(gè)字要求按筆順描紅，掌握正確的筆順，要提示學(xué)生不要把“爪”寫(xiě)成“瓜”；“派”字右邊也不要寫(xiě)成“瓜”。不要把“假”字的右邊與中間寫(xiě)錯(cuò)。

2、語(yǔ)文書(shū)上的生字表中描紅。

3、在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

五、課后作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。

2、在家中熟讀課文，并把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

一、朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑

1自由讀－范讀－指名讀－男女賽讀

2讀了這篇課文你有什么不懂的地方？在書(shū)上不懂的地方作上記號(hào)。

二、精讀課文，理解課文

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲害？說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。

在這其中，理解一些詞語(yǔ)的意思：“竄”、“撲”、“逮”，讓學(xué)生做做這些動(dòng)作。再理解“納悶”、“撒腿就跑”等詞語(yǔ)，體會(huì)百獸的神態(tài)，再由學(xué)生自薦或推薦人選合作表演，來(lái)表現(xiàn)這些詞語(yǔ)的含義。

2、緊緊扣住“假”字，讓學(xué)生思考狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)，用了哪些手段，取得了怎樣的結(jié)果。狐貍的這個(gè)辦法好不好？為什么？

3、重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)狐貍的狡詐、做作，并且體會(huì)“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生上臺(tái)，來(lái)表演一下對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，看看誰(shuí)表演得最像。

三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生表演

1、請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)導(dǎo)演。注意提醒各位導(dǎo)演，看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么要這樣走？

2、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、通過(guò)表演，學(xué)生基本理解了“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”這些詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4、老虎和狐貍看見(jiàn)小動(dòng)物們都逃走了，它倆分別會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）

四、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義

1、小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說(shuō)話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。其實(shí)，像這樣的成語(yǔ)故事還有很多，你們還知道有哪些這樣的成語(yǔ)故事？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、這個(gè)故事學(xué)完了，狐貍和老虎，你更喜歡哪一個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

3、這個(gè)辦法用在其他人的身上，會(huì)不會(huì)也會(huì)產(chǎn)生這樣的效果與作用？為什么？

五、課本劇的編排

請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)