小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析調(diào)查報(bào)告

—小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析調(diào)查報(bào)告一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念界定

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育發(fā)展研討是當(dāng)代三大教育科學(xué)研討領(lǐng)域。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一個(gè)價(jià)值推斷并為教育服務(wù)的活動(dòng)過(guò)程，可以說(shuō)：沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有教育，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)就沒(méi)有有成效的教育，沒(méi)有先進(jìn)的技術(shù)參與的科學(xué)評(píng)價(jià)就沒(méi)有現(xiàn)代化的教育。在新課程下沒(méi)有新的教學(xué)評(píng)價(jià)，就根本談不上是新課程。教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者對(duì)教育活動(dòng)或行為主客體價(jià)值關(guān)系、價(jià)值完成過(guò)程、結(jié)果及其完成意義的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，其核心內(nèi)容是揭發(fā)教育活動(dòng)或行為中的客體對(duì)主體的需要、目標(biāo)的價(jià)值意義。

學(xué)校教育評(píng)價(jià)的分類(lèi)有多種。按對(duì)象分有對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、對(duì)老師的評(píng)價(jià)、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)主要是辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)；對(duì)老師的評(píng)價(jià)包括力量素養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量等方面；對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)主要有學(xué)習(xí)看法、智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向和調(diào)整作用，教學(xué)評(píng)價(jià)也是完好課程結(jié)構(gòu)的組成部分，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所獲得的信息，對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程及其效果作出客觀、科學(xué)的判斷。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)重在轉(zhuǎn)變以往以鑒定、甄別、選拔和評(píng)價(jià)的傾向，而旨在通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)老師的自我完善和提高，促進(jìn)美術(shù)教育學(xué)科的不斷發(fā)展。

對(duì)同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的作出合理評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)形成根本的美術(shù)素養(yǎng)，高尚的審美情操，完善的人格有著至關(guān)重要的作用。老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，直接影響到同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的看法和學(xué)習(xí)效果，弄不好會(huì)挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好和信念。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)試教育，無(wú)視常規(guī)美術(shù)教育。

由于片面追求升學(xué)率，一些學(xué)校對(duì)美術(shù)這樣與升學(xué)考試無(wú)關(guān)的科目不大重視，特別是當(dāng)前的中學(xué)階段的美術(shù)教育，為了有更高的升學(xué)率，美術(shù)課的開(kāi)設(shè)只不是一種形式，課外活動(dòng)更是為了升學(xué)率。根本的教學(xué)大綱都得不到落實(shí)，何談?dòng)泻玫拿佬g(shù)評(píng)價(jià)體系。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)科共性評(píng)價(jià)，無(wú)視美術(shù)獨(dú)特評(píng)價(jià)。

始終以來(lái)，在如何評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)時(shí)，人們經(jīng)常會(huì)直接與其它學(xué)科聯(lián)系上，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)一些常規(guī)的教學(xué)形式和方法，無(wú)視美術(shù)學(xué)科有其獨(dú)特的一些特點(diǎn)。美術(shù)在課堂教學(xué)就有自己的一些特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中更應(yīng)表達(dá)出美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的獨(dú)特。

3.重視老師的教，無(wú)視同學(xué)的學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課主要是評(píng)價(jià)老師的一些常規(guī)工作，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)等等為主課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)視同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的情況評(píng)價(jià)。

4.重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，無(wú)視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)往往是一張作業(yè)來(lái)確定，好和差就確定同學(xué)學(xué)的怎樣了，課堂教學(xué)并不是創(chuàng)作教學(xué)，課堂教學(xué)是有一個(gè)過(guò)程性，在整個(gè)過(guò)程中同學(xué)的學(xué)習(xí)并不能用簡(jiǎn)潔的一張作業(yè)來(lái)定終身。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)誤區(qū)：老師以傳統(tǒng)的目光看待作品，往往以畫(huà)面潔凈、比例恰當(dāng)、涂色勻稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)視兒童的想象力、制造力、表現(xiàn)力以及同學(xué)的自身特點(diǎn)和年齡特征。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響同學(xué)獨(dú)特與力量的培育，不利于同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法的把握學(xué)習(xí)愛(ài)好的調(diào)動(dòng)。

主觀評(píng)價(jià)誤區(qū)：老師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是老師評(píng)價(jià)，課堂上，同學(xué)作業(yè)剛完成，老師就憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)，評(píng)上好的當(dāng)然快樂(lè)，但不知好在哪里，評(píng)上差的心里難受，也不知差在何處導(dǎo)致同學(xué)未能按時(shí)把握學(xué)習(xí)信息，抑制了同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，則造成疑惑厭學(xué)心情。

單一評(píng)價(jià)誤區(qū)：老師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)同學(xué)期末美術(shù)成果的評(píng)定也采納簡(jiǎn)潔的一畫(huà)定成果的做法。即讓同學(xué)完成一幅畫(huà)，然后給出一個(gè)成果，這樣未能很好地表達(dá)培育同學(xué)多方面素養(yǎng)的要求，無(wú)視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性和美術(shù)教育的特別性。近年來(lái)，伴著素養(yǎng)教育的不斷深化，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了肯定的成果。但卻無(wú)視或忽視了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研討與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。加上其自身的特別性，老師對(duì)同學(xué)的美術(shù)評(píng)價(jià)更簡(jiǎn)單步入誤區(qū)。

基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為同學(xué)全面發(fā)展而評(píng)價(jià)的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)目的、看法、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，留意同學(xué)想象力和制造力的評(píng)價(jià)的要求。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的措施

新課程改革強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)構(gòu)建具有教育性、制造性、實(shí)踐性、操作性的以同學(xué)為主體的教學(xué)形式，以激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思索、主動(dòng)實(shí)踐為根本特征，以完成同學(xué)多方面力量綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)同學(xué)整體素養(yǎng)全面提高為目的教學(xué)活動(dòng)，因此建立全新的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐尤為重要。在認(rèn)真分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的教學(xué)評(píng)價(jià)的一些模式的基礎(chǔ)上，我們嘗試提出符合美術(shù)課堂教學(xué)特色的點(diǎn)、線、面評(píng)價(jià)模式。

1.點(diǎn)上評(píng)

針對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的一些特性，在整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果上的每個(gè)有評(píng)價(jià)意義的點(diǎn)上進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，下面所提到的是美術(shù)課堂教學(xué)中一些有特點(diǎn)的評(píng)價(jià)亮點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備上

（1）可行性點(diǎn)上：教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了可行性原則。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否在國(guó)家統(tǒng)一要求基礎(chǔ)上考慮了地方、學(xué)校、同學(xué)的實(shí)際情況；同時(shí)教學(xué)中是否為同學(xué)的自主活動(dòng)準(zhǔn)備了必要的材料和活動(dòng)場(chǎng)地保證教學(xué)按計(jì)劃開(kāi)展。在評(píng)價(jià)老師中，特別是美術(shù)課堂教學(xué)，在這點(diǎn)上是很有必要評(píng)價(jià)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備中可行性不考慮的話(huà)，這節(jié)課老師上得怎樣精彩都是等于零的。

（2）合理性點(diǎn)上：教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了合理性原則。這里既包括教學(xué)計(jì)劃所提出的各項(xiàng)指導(dǎo)目標(biāo)是否與新課程教育目標(biāo)相符合，內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否親密聯(lián)系形成有機(jī)的整體；同時(shí)內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否考慮到每一個(gè)同學(xué)的需要。

（3）充足性點(diǎn)上：有些美術(shù)課在課前準(zhǔn)備中要求老師充足地準(zhǔn)備，比方教案的設(shè)計(jì)、課件的制作、范畫(huà)的繪制等都要求老師在課前有充足地準(zhǔn)備。雖然這些工作并不是在課堂當(dāng)中進(jìn)行的，但卻直接影響課堂教學(xué)，老師在課前沒(méi)有充足的準(zhǔn)備在課堂教學(xué)中就無(wú)法順當(dāng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備充足的課，在課堂教學(xué)中就可以如魚(yú)得水，順當(dāng)開(kāi)展。所以在充足性上針對(duì)美術(shù)課同樣是值得一評(píng)的。

（4）教育性點(diǎn)上：教學(xué)內(nèi)容的選定是否具有肯定的教育性和思想性。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有利于培育同學(xué)思想品德素養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)中是否能陶冶同學(xué)的情操、愉快同學(xué)的身心、拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)、發(fā)展同學(xué)獨(dú)特。美術(shù)課堂教學(xué)也是教育的一種形式，具有教育性也是具備的。

（5）現(xiàn)實(shí)性點(diǎn)上：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備應(yīng)具有時(shí)期的特點(diǎn)，反映時(shí)期的主旋律和地方特色，把民族的人文精神和科學(xué)研討的最新成果呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)把握時(shí)期的脈搏，奏出時(shí)期的最強(qiáng)音。

教學(xué)過(guò)程上

（1）突破點(diǎn)上：在教學(xué)過(guò)程中，第一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)是本課的突破點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)。第一印象在美術(shù)課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的。萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)好的突破點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的影響是挺關(guān)鍵的。

（2）啟發(fā)透導(dǎo)點(diǎn)上：現(xiàn)代的美術(shù)教育不是技能的灌輸，美術(shù)老師不是傳統(tǒng)教學(xué)中的師傅，而是一個(gè)領(lǐng)路人。教學(xué)中應(yīng)留意對(duì)同學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)，激起同學(xué)的愛(ài)好和創(chuàng)作欲望，使同學(xué)能舉一反三，把自己的感受全部表達(dá)出來(lái)。如誘導(dǎo)創(chuàng)作法的創(chuàng)始人浙江省特級(jí)老師沈永政老師在一所中學(xué)里上的一節(jié)利用詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作的創(chuàng)作課，沈老師在教學(xué)中就運(yùn)用了啟發(fā)誘導(dǎo)，如在進(jìn)行畫(huà)面構(gòu)圖時(shí)，問(wèn)同學(xué)一張有小河的畫(huà)面有幾種構(gòu)圖形式，同學(xué)答復(fù)比擬簡(jiǎn)潔，只有橫的、豎的和斜的幾種，沈老師就在這基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)：小河可以幾條嗎小河可以有支流嗎小河可以有改變嗎小河可以畫(huà)成像一只手嗎等等一步步地對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使同學(xué)在創(chuàng)作構(gòu)圖上非常多樣。在這點(diǎn)也不只是評(píng)價(jià)老師這一塊，同學(xué)是否在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，收到較好的效果，這個(gè)也是需要評(píng)價(jià)的。

（3）激趣點(diǎn)上：美術(shù)特級(jí)老師陳壽鵬認(rèn)為，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是藝術(shù)學(xué)問(wèn)技能教學(xué)得以勝利的關(guān)鍵。他指出：在以往的教學(xué)中，老師為了完成教學(xué)計(jì)劃，往往不顧同學(xué)的年齡及生理特點(diǎn)，將學(xué)問(wèn)技能滿(mǎn)堂灌。由于無(wú)視誘導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好這個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果久而久之，使同學(xué)對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生畏難心理，最終喪失了信念。所以說(shuō)激趣上在美術(shù)課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的。

（4）愉快點(diǎn)上：愉快性也是美術(shù)課堂教學(xué)中一個(gè)非常值得一評(píng)的點(diǎn)。從愉快點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程具有愉快性特征，這一方面表現(xiàn)為在教學(xué)過(guò)程中，師生都處于一種快樂(lè)的狀態(tài)，都獲得美感滿(mǎn)意，都感到意趣盎然。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，特別是美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，這一點(diǎn)的評(píng)價(jià)也很有必要的。

作業(yè)評(píng)價(jià)上：（主要是評(píng)價(jià)同學(xué)）

（1）把握點(diǎn)上：同學(xué)在老師的教學(xué)下，對(duì)學(xué)問(wèn)的把握很大的一方面是通過(guò)作業(yè)表達(dá)出來(lái)的，這是一個(gè)最根本的評(píng)價(jià)點(diǎn)。

（2）創(chuàng)新點(diǎn)上：根本的把握了，同學(xué)是否能敏捷運(yùn)用課堂教學(xué)中學(xué)問(wèn)，是否有制造性和創(chuàng)新性的運(yùn)用，這是一個(gè)發(fā)展的評(píng)價(jià)點(diǎn)，也老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新性的表達(dá)。

2.線上評(píng)

老師線上的評(píng)價(jià)：老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)策略的實(shí)際運(yùn)用性。主要有以下幾點(diǎn)：

（1）課堂教學(xué)過(guò)程的流暢性。在整條線的教學(xué)過(guò)程中是需要老師去把握的，怎樣去由簡(jiǎn)入深、由易進(jìn)難等，是否較流暢地開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。

（2）課堂教學(xué)方法的把握性：不同的教學(xué)內(nèi)容，要有不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這也需要老師有針對(duì)性地去把握好的。

（3）課堂評(píng)價(jià)的把握性：在課堂教學(xué)中老師會(huì)較多地對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、同學(xué)的答復(fù)問(wèn)題、同學(xué)的訓(xùn)練作業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)的把握性是否留意到分寸，也評(píng)價(jià)老師線上的一個(gè)方面。

教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)計(jì)劃或想象而異，在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中必需要靠老師去把握和實(shí)踐的。計(jì)劃只有運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)才具有其價(jià)值，不然只是一個(gè)空想。設(shè)計(jì)中的連貫性和全都性必需要在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)出來(lái)，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際教學(xué)力量是評(píng)價(jià)老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程線上的一個(gè)重要部分。

同學(xué)線上的評(píng)價(jià)：

（1）同學(xué)在課前準(zhǔn)備的主動(dòng)性：同學(xué)在課前的查閱相關(guān)資料和學(xué)具準(zhǔn)備的主動(dòng)看法和行動(dòng)，是同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中第一要素。老師準(zhǔn)備得非常充足，而作為課堂教學(xué)中的主角卻毫無(wú)準(zhǔn)備，這樣開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是不能夠取得順當(dāng)和勝利的.。

（2）同學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為。有以下幾個(gè)方面需要去評(píng)價(jià)的：

①學(xué)習(xí)上主動(dòng)探究性。同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中參與探究的看法和力量上是否主動(dòng)，是否有較強(qiáng)的目的性。

②學(xué)習(xí)上相互合作學(xué)習(xí)性。新課程下提倡了一些新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是其中一主要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是溝通，它既可以是兩人之間的雙向溝通，也可以是多人之間的互相溝通。在新課程下美術(shù)課上，很多時(shí)分是非常需要溝通的，所以在評(píng)價(jià)當(dāng)中也是要考慮的。

③學(xué)習(xí)上的參與性：這樣的教學(xué)情景可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣：老師不停地講解，同學(xué)一味地靜聽(tīng)；老師畫(huà)一筆，同學(xué)也跟著畫(huà)一筆；老師載歌載舞，同學(xué)卻難得一動(dòng)；老師心情激越，同學(xué)卻難得開(kāi)心┅┅總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是老師唱主角，同學(xué)當(dāng)觀眾。除參與之外，體驗(yàn)可算是參與的第二重含義。在教學(xué)過(guò)程中老師要有目的地讓同學(xué)體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。體驗(yàn)的價(jià)值是來(lái)自其自身的、內(nèi)在的、自給自足的。

同學(xué)是課堂教學(xué)中的主體，同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)好同學(xué)在課堂教學(xué)中行為是課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵和提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

3.面上評(píng)

全面地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括以下幾個(gè)方面：

（1）老師在教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)目標(biāo)全面把握上：新課程中對(duì)目標(biāo)的把握要求是全面的，不僅在顯性目標(biāo)，而且還要求在隱性目標(biāo)上的把握。

（2）教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

同學(xué)的學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體是同學(xué)，同學(xué)只有處于主動(dòng)主動(dòng)狀態(tài)，才能真正理解所學(xué)學(xué)問(wèn)并獲得相應(yīng)的力量。老師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)表達(dá)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，為同學(xué)制造有利的條件和進(jìn)行必要的講解、指導(dǎo)、幫忙，使他們?cè)谠鲩L(zhǎng)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步具備獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的力量。

教學(xué)過(guò)程是老師教、同學(xué)學(xué)的過(guò)程，它包括老師和同學(xué)兩個(gè)方面，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教是為了學(xué)，教制約了學(xué)；學(xué)需要教，學(xué)受導(dǎo)于教，教和學(xué)相輔相成，互相依存缺一不行。所以必需發(fā)揮老師教和同學(xué)學(xué)兩個(gè)主動(dòng)性，使教和學(xué)統(tǒng)一同步進(jìn)行，以到達(dá)教與學(xué)的合拍共振。

（3）老師在整美術(shù)課堂教學(xué)中的自我評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)。

（4）同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)。

（5）他人對(duì)課堂教學(xué)的全面評(píng)價(jià)。除上面所提到的以外，還應(yīng)評(píng)價(jià)如：世界觀的教育的評(píng)價(jià)、非智力因素的培育、創(chuàng)新意識(shí)的培育等。蓮山課件

新課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，其評(píng)價(jià)始終