任務(wù)目標(biāo)支架與活動(dòng)

任務(wù)、目標(biāo)、支架與活動(dòng)

知明教育周子房

任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4任務(wù)5話(huà)題：節(jié)日

節(jié)日趣事情境與任務(wù)：好消息，好消息！“七彩廣播站”將面向四年級(jí)全體同學(xué)征集“我的節(jié)日趣事”稿件，把你寫(xiě)好的故事投到“七彩故事箱”中，“七彩廣播站”將每天抽取3-5篇稿件廣播，抽中的同學(xué)將會(huì)有意外驚喜。學(xué)情分析：

1.選材環(huán)節(jié)困難：不知寫(xiě)哪些事；

2.構(gòu)思起草環(huán)節(jié)困難，回憶關(guān)鍵細(xì)節(jié)處模糊或沒(méi)有印象；

3.修改環(huán)節(jié)困難：習(xí)作表達(dá)不能體現(xiàn)“趣”。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.選材：列舉有趣的事并進(jìn)行篩選；

2.具體：借用故事圖示——打開(kāi)細(xì)節(jié)，選取趣點(diǎn)；

3.表達(dá)：條理、有趣。如：系列動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。

道歉節(jié)

情境與任務(wù)：你們快畢業(yè)了，我們班將開(kāi)展一個(gè)特殊的節(jié)日——道歉節(jié)。在六年的學(xué)習(xí)生活里，你有意或無(wú)意傷害過(guò)別人（老師、同學(xué)、父母），請(qǐng)你寫(xiě)一封信表達(dá)你的歉意，在節(jié)日那天念給他聽(tīng)，力求得到他的原諒，現(xiàn)場(chǎng)給你一個(gè)擁抱。學(xué)情分析：1.能把心情寫(xiě)清楚；2.事情的細(xì)節(jié)不一定能寫(xiě)具體；3.不能準(zhǔn)確描述自己的感受；4.不能用真誠(chéng)的口吻表達(dá)自己的感受；學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1.引導(dǎo)回憶進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)；2.寫(xiě)出自己的真實(shí)感受；3.學(xué)習(xí)用真誠(chéng)的口吻來(lái)寫(xiě)。

節(jié)日游戲

情境與任務(wù)：這個(gè)“六一”兒童節(jié)很特別，學(xué)校將面對(duì)全校同學(xué)選拔“游戲推薦大使”，要求是：請(qǐng)你將最好玩、最有趣的游戲推薦出來(lái)，寫(xiě)清楚游戲的形式、規(guī)則，寫(xiě)出情趣。

學(xué)情分析：

1.介紹無(wú)序；

2.內(nèi)容不具體；

3.詳略不當(dāng)；

4.寫(xiě)不精彩。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.先總后分，按序介紹；

2.抓細(xì)節(jié)寫(xiě)精彩；

3.重點(diǎn)部分詳寫(xiě)；

4.用詞準(zhǔn)確寫(xiě)精彩。

重陽(yáng)節(jié)建議情境設(shè)計(jì)：敬老愛(ài)老是中華民族的傳統(tǒng)美德，每年農(nóng)歷9月9日是重陽(yáng)節(jié)，也是我國(guó)的敬老節(jié)。那一天，爺爺奶奶、外公外婆多么盼望和我們一起共度屬于他們的節(jié)日?？墒悄且惶?，爸爸媽媽要上班，我們要上學(xué)，他們只能孤獨(dú)地呆在家里。請(qǐng)你給國(guó)家民政部領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)一封信，建議將重陽(yáng)節(jié)列入法定節(jié)日，這樣，我們就可以和爺爺奶奶、外公外婆一起過(guò)節(jié)了。

學(xué)情分析：

1.能夠提出明確的觀點(diǎn)；

2.不知道搜集那些具有說(shuō)服力的材料；

3.不知道如何安排說(shuō)理材料的先后順序；

4.不知道如何根據(jù)勸說(shuō)對(duì)象恰當(dāng)?shù)卮朕o。教學(xué)要點(diǎn)：

1.選擇具有說(shuō)服力的論證材料；

2.安排說(shuō)理材料的先后順序。任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4任務(wù)5話(huà)題：嘮叨一次嘮叨情境任務(wù)學(xué)情分析內(nèi)容要點(diǎn)學(xué)生能敘述完整一件事，但難于把事情寫(xiě)生動(dòng)、具體，難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心感受；怎樣把人物寫(xiě)活1.通過(guò)句式、標(biāo)點(diǎn)來(lái)突出個(gè)性化的語(yǔ)言；2.通過(guò)動(dòng)詞、形容詞的使用來(lái)描繪人物神態(tài)，傳達(dá)人物內(nèi)心感受。

生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到一些嘮叨，有幸福的，有煩惱的，有理解的，有困惑的……你對(duì)此有何感受呢？請(qǐng)你把自己經(jīng)歷的一次嘮叨的事寫(xiě)下來(lái)（結(jié)合自己的感受），與同學(xué)們交流分享?！皣Z叨蟲(chóng)”奇遇記情境與任務(wù)：有一種蟲(chóng)叫“嘮叨蟲(chóng)”，無(wú)論是誰(shuí)被沾上，就變得特別愛(ài)嘮叨。如果沾在樹(shù)上，樹(shù)就滔滔不絕地嘮叨；沾在狗尾巴草上，也會(huì)嘮叨不停；甚至沾在啞巴身上，啞巴也會(huì)開(kāi)口嘮叨。這一天，嘮叨蟲(chóng)又飛出來(lái)了，它沾在了

的身上。會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)下來(lái)。學(xué)情分析：1.學(xué)生會(huì)從語(yǔ)言角度去表達(dá)嘮叨；2.打不開(kāi)“奇”的思路；3.對(duì)童話(huà)、寓言的語(yǔ)言特征比較陌生；學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1.學(xué)生提高想象能力；2.會(huì)初步編織曲折、生動(dòng)的故事情節(jié)；3.初步學(xué)習(xí)童話(huà)、寓言的兒童化語(yǔ)言。

“嘮叨”研究情境與任務(wù)

學(xué)情分析學(xué)習(xí)要點(diǎn)我們班要展開(kāi)一次“父母嘮叨語(yǔ)錄”分類(lèi)研究活動(dòng)，你覺(jué)得誰(shuí)最嘮叨？他在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合，有哪些方面的嘮叨？請(qǐng)記錄下來(lái)，分析整理，寫(xiě)一篇介紹父母嘮叨的文章。1.分類(lèi)不清，易出現(xiàn)交叉；2.文體意識(shí)不強(qiáng)；3.不能抓住特征進(jìn)行說(shuō)明；4.有一定的介紹說(shuō)明能力。1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)；2.通過(guò)例文，讓學(xué)生了解闡釋類(lèi)說(shuō)明文檔額文體特點(diǎn)；3.能抓住父母嘮叨的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。請(qǐng)不要“嘮叨”

情境與任務(wù)學(xué)情分析學(xué)習(xí)要點(diǎn)同學(xué)們常會(huì)反感父母的嘮叨，在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前，我們來(lái)梳理、反思一下父母的嘮叨，寫(xiě)一篇?jiǎng)裾f(shuō)性的發(fā)言稿，在家長(zhǎng)會(huì)上向父母提出恰當(dāng)?shù)母纳埔庖?jiàn)。1.學(xué)生選材不夠典型；2.材料組織缺乏條理性；3.勸說(shuō)語(yǔ)言生硬、不誠(chéng)懇。1.能從眾多材料中選出典型材料；2.能分類(lèi)別、有條理、有目的地組織材料；3.能體現(xiàn)公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)言的語(yǔ)言風(fēng)格。任務(wù)——學(xué)生寫(xiě)作——寫(xiě)作成品——學(xué)情評(píng)估/診斷——確定學(xué)習(xí)內(nèi)容——作文教學(xué)——效果評(píng)估一般寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程13待學(xué)生的作文出現(xiàn)、暴露各種問(wèn)題后再有所作為，而不是在學(xué)生“拿到寫(xiě)作任務(wù)時(shí)”、“完成寫(xiě)作任務(wù)中”有效介入，引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成一篇合格的習(xí)作。也就是說(shuō)，如果我們簡(jiǎn)單的把作文過(guò)程概括為“寫(xiě)作前、寫(xiě)作中、寫(xiě)作后”的話(huà)，上述模式只在“寫(xiě)作后”產(chǎn)生了“教學(xué)內(nèi)容”。治病式作文教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中，將寫(xiě)作過(guò)程分割成幾個(gè)可管理的部分，便于學(xué)生在某一時(shí)段只關(guān)注特定的任務(wù)。在構(gòu)思階段主要關(guān)注思想、組織和口吻；在起草階段則要同時(shí)關(guān)注思想、組織、口吻和詞匯選擇等；在修改階段要關(guān)注的是思想、組織、口吻、詞匯選擇和句子的流暢性；在編輯＼校訂階段則聚焦于寫(xiě)作常規(guī)（拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)法）按照過(guò)程寫(xiě)作的各個(gè)階段依次展開(kāi)教學(xué)，相應(yīng)地降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也便于針對(duì)不同階段的特定要求為學(xué)生提供不同的支持資源。寫(xiě)作過(guò)程六維寫(xiě)作3.寫(xiě)作口吻文本您的內(nèi)容5.句子流暢文本您的內(nèi)容1.內(nèi)容思索2.內(nèi)容組織4.詞語(yǔ)選擇

6.寫(xiě)作常規(guī)能聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)、借助寫(xiě)作學(xué)習(xí)支架開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的表現(xiàn)并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。寫(xiě)作任務(wù)（話(huà)題）12教師事先設(shè)計(jì)：學(xué)生經(jīng)歷過(guò)、感興趣。學(xué)生自主確定：

話(huà)題的選擇。自敘文自敘文自敘文

在中學(xué)作文教學(xué)中，記敘文寫(xiě)作是一個(gè)重頭戲，初中尤其如此。然而，有一種令許多語(yǔ)文老師感到頭痛的現(xiàn)象普遍存在著，那就是為數(shù)不少的學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)，不是胡編亂造，就是虛情假意。教師在面對(duì)學(xué)生的“記敘文能不能虛構(gòu)”這一困惑時(shí)，大部分無(wú)法給予明確的回應(yīng)。造成這一現(xiàn)象的原因固然很復(fù)雜，但是有一個(gè)根本性的原因應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，教師在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)普遍沒(méi)有清晰地區(qū)分真實(shí)的故事寫(xiě)作和虛構(gòu)的故事寫(xiě)作，更談不上按照它們各自的特征和要求進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。這次我們討論真實(shí)的故事寫(xiě)作。真實(shí)的故事我們一般將它稱(chēng)為“自敘文”。它屬于“表現(xiàn)自己的文章”，其關(guān)鍵特征在于自傳性。寫(xiě)作的素材來(lái)自作者的真實(shí)生活，寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)是為了表達(dá)作者有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也與他人分享自我的體驗(yàn)、洞見(jiàn)或情感。作者在寫(xiě)作過(guò)程中始終處于中心位置。自敘文的特征制約著自敘文寫(xiě)作教學(xué)的展開(kāi)方式和推進(jìn)策略。

自敘文

醉過(guò)才知酒濃愛(ài)過(guò)才知情重你不能做我的詩(shī)正如我不能做你的夢(mèng)——胡適《夢(mèng)與詩(shī)》

寫(xiě)作話(huà)題的創(chuàng)生

寫(xiě)作話(huà)題的創(chuàng)生

寫(xiě)作話(huà)題的創(chuàng)生

寫(xiě)作話(huà)題的創(chuàng)生1.熟悉.3.獨(dú)特

2.新穎

話(huà)題選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)話(huà)題選擇的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)123情：以情動(dòng)人理：以理服人趣：以趣娛人“內(nèi)容思索”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容落點(diǎn)

縮小話(huà)題范圍；選擇重要細(xì)節(jié)；緊扣主題；用表現(xiàn)而非講述的方式描述；使用形象的描述或展開(kāi)來(lái)吸引讀者；讓讀者通過(guò)閱讀有收獲……

描寫(xiě)的四個(gè)層次

第一層：“是什么”，也就是你描寫(xiě)的對(duì)象是什么；

第二層：“什么樣子的”，對(duì)事物表面樣子的白描，要求觀察細(xì)致，具體；

第三層：“像什么”，在前面的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，運(yùn)用比喻擬人等修辭對(duì)其進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)；

第四層：在前面三層描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深更遠(yuǎn)的聯(lián)想，一般是由此引出的意識(shí)流動(dòng)、夢(mèng)境、幻想。在實(shí)際寫(xiě)作中，這四層描寫(xiě)結(jié)合得非常緊密，并相得益彰。使用形象的描述或展開(kāi)來(lái)吸引讀者描寫(xiě)的運(yùn)用

《狐貍和葡萄》版本一狐貍饑餓，看見(jiàn)架上掛著一串串的葡萄，想摘，又摘不到。臨走時(shí)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“還是酸的。”——《伊索寓言》《狐貍和葡萄》版本二饑餓的狐貍越過(guò)果樹(shù)園的墻頭，看到了豐盛的成串成串的葡萄。狐貍的視線(xiàn)一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般，惟一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無(wú)論怎樣也挨不近抓不住。眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著！狐貍白費(fèi)了一個(gè)鐘頭，它只好走了。它憤憤地說(shuō)道：“算了！雖然看上去挺好，實(shí)際上卻都沒(méi)有成熟！沒(méi)有一顆不是酸的！我又何必叫我的牙齒酸得格格格地發(fā)響呢？”

——克雷洛夫（俄國(guó)）

使用形象的描述或展開(kāi)來(lái)吸引讀者

作文魔方1.描述：你觀察到了什么？看到了什么？聽(tīng)到了什么？其大小、長(zhǎng)短、體積、容量如何？什么顏色？形狀？質(zhì)感？由什么成分構(gòu)成？具有什么味道？2.比較：與什么相似？在哪些方面相似？與什么相異？在哪些方面相異？3.聯(lián)想：是你想起什么？（無(wú)論是你所見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)、讀到過(guò)的；可以展開(kāi)想象的翅膀）4.分析：為什么會(huì)這樣？會(huì)造成什么后果？5.運(yùn)用：能做什么？有哪些用途？6.評(píng)論：你有什么看法？喜歡還是討厭？是贊成還是反對(duì)作文魔方

作文魔方

作文魔方：示例之一

看，桌上這個(gè)小家伙，它整體形狀圓潤(rùn)，光滑飽滿(mǎn)，整個(gè)身體，沒(méi)用流線(xiàn)造型，看起來(lái)更加美觀，它的蓋子采用淡藍(lán)色磨砂塑料，其余材料，采用全透明的塑料，它小巧玲瓏，可愛(ài)至極，非常方便外出攜帶。它不像大肚子圓鼓鼓的水桶那么能裝，也不像寬寬大大的臉盆那樣容易溢出，整整一瓶剛剛好。在家中用它可以澆花，做飯，滿(mǎn)足人們生活的需求，多喝水，還可以增加人的能量，當(dāng)然還可以美容哦。水中貴族，百歲山，源于一個(gè)發(fā)生在瑞典浪漫的國(guó)度里，一段純粹美好的愛(ài)情故事，你知道1650年的那美好的過(guò)往嗎？浪漫，經(jīng)典，難忘，矚目，你就是我的百歲山。與以前那款高高的柱形瓶相比，我更喜歡這個(gè)憨厚的，矮粗胖胖的家伙，我似乎更信任它，愿意親近它，好，就這樣拿起它吧，一飲而盡！作文魔方：示例之二

這是一個(gè)360毫升的透明塑料瓶子，用手一捏，會(huì)變形，還會(huì)發(fā)出吱吱呀呀的聲音。它的形狀與保齡球瓶相似，呈錐子型，胖乎乎的，穩(wěn)重而不失可愛(ài)，與我們常用的玻璃水杯相比，它更輕便，它還有大小瓶之分，可根據(jù)自己的飲水量進(jìn)行選擇，飲完直接放進(jìn)循環(huán)利用垃圾桶，既方便又環(huán)保。海灘上，海浪卷來(lái)了一個(gè)漂流瓶，里面藏著100年前，一個(gè)男孩兒對(duì)一個(gè)女孩兒的愛(ài)慕，而今天，在海灘上的我，拾到了一個(gè)世紀(jì)前，一個(gè)少年的心事，不禁讓人感慨，滄海桑田，世事變幻。這個(gè)螺紋型的瓶子方便手持，嬌小而便于攜帶，淡藍(lán)的瓶身給人清爽之感，它來(lái)自設(shè)計(jì)師的獨(dú)具匠心，它裝載大自然給予人類(lèi)最甘甜的滋潤(rùn)，他歸于萬(wàn)千家庭。它可以盛滿(mǎn)清新甘甜的泉水，為人們解渴；也可以做成一只漂流瓶，傳遞人們的思念，還可以把它當(dāng)做花瓶，給窗前添一道亮麗的風(fēng)景。我很喜歡這個(gè)瓶子，因?yàn)樗耐庑尉€(xiàn)條很流暢，大小也正好可以讓成年人一只手握住，很適合快節(jié)奏的城市生活。作文魔方：示例之三

景田百歲山它穿著藍(lán)紫色相間的衣服，戴著藍(lán)色的圓帽子。透明的身體印有美麗的花紋，就像大海里美麗的浪花。它的肚子里裝滿(mǎn)了透明的液體，喝起來(lái)還甜甜的……猜一猜，這是什么東西呢？噓！讓我悄悄告訴你，它就是小小的景田礦泉水哦！也是今天王老師讓我們來(lái)描寫(xiě)的主角。它既不像一根油條那么輕，也不像一頭大象一樣那么重。反正，它的重量就是剛剛好。如果拿它和大桶大桶的桶裝水比，肯定是它占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橥把b水很笨重，不方便攜帶。而它輕巧又便利，小小的一瓶礦泉水，可以放在背包里，隨時(shí)拿出來(lái)喝。

看到了這瓶礦泉水，我聯(lián)想到了一句廣告詞：水是生命之源，請(qǐng)珍惜水資源。不要讓最后的一滴水，變成我們的眼淚。哦！我還聯(lián)想到我們之前學(xué)過(guò)的一篇優(yōu)美的文章——泉水。其中，我覺(jué)得第一自然段就很好地描寫(xiě)了泉水，我讀給你們聽(tīng)：“丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？哦，原來(lái)是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛

的世界”。是不是很優(yōu)美呢？通過(guò)這篇優(yōu)美課文，我又產(chǎn)生了一大串聯(lián)想：景田百歲山礦泉水，為什么叫這個(gè)名字？是不是它來(lái)源于百歲山？百歲山又是在什么地方，那里會(huì)不會(huì)很美呢？我想那里一定是風(fēng)景秀麗，群山環(huán)繞，甘甜的泉水從山上一直蜿蜒流淌到山腳下。那里的人們是喝了這種泉水都很長(zhǎng)壽，全都超過(guò)一百歲。所以，那里就被稱(chēng)為了百歲山。對(duì)了，到了現(xiàn)在，我還沒(méi)有給這瓶小小的、胖胖的景田評(píng)價(jià)呢！我給它想了一個(gè)廣告語(yǔ)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)：景田百歲山，多喝人健康。甜甜的味道，就像山泉的滋味。嘻嘻！我覺(jué)得這小小的一瓶水，卻能帶給我們這么多的思考，還可以等我們渴的時(shí)候飲用。所以我謝謝你，景田百歲山！不管你是弱小還是強(qiáng)大，我還是要說(shuō)聲：謝謝你帶給我們的思考！