七年級下冊《平行線》說課稿

七年級下冊《平行線》說課稿下面是人教版數(shù)學七班級下冊《平行線》說課稿，盼望大家喜愛!

今日我說課的內(nèi)容是《平行線》，這節(jié)課所選用的教材為人教版七班級下冊。接下來我將從教材、學情分析，目標分析等六個方面來進行我的說課。

1、(1)教材分析：本課時是第五章其次節(jié)的第一課時，平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是討論"空間與圖形'的基本問題。這些內(nèi)容同學在前兩個學段就已經(jīng)有所接觸，本節(jié)課在同學已有學問和閱歷的基礎上，連續(xù)探究平面內(nèi)兩條直線平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。

(2)學情分析：同學在此之前已經(jīng)學習了直線、線段及射線，對直線已經(jīng)有了初步的熟悉，這為順當完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于平行概念的理解，同學可能會產(chǎn)生肯定的困難，所以教學中應予以簡潔明白，深化淺出的分析。

2、目標分析:

1、通過生活中的一些實例來體會平行線的概念(學問與技能)

2、理解在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，通過同學觀看、操作、爭論等數(shù)學小組活動，讓同學感受數(shù)學其實是布滿無限的探究性和制造性。(過程與方法)

3、在同學探究平行公理及其推論的過程中，體會從數(shù)學的角度來理解問題，形成解決問題的策略和方法。(情感態(tài)度與價值)

三、依據(jù)以上對教材和目標的分析，所以我將本節(jié)課的教學重點及難點總結(jié)如下：

重點：同學通過觀看、畫圖和爭論，共同探究平行公理的這一過程。

由于七班級同學的抽象思維力量還處于初級階段，且從未接觸過反證思想

難點：就是同學自己獨立的對平行公理推論進行清楚說理這一問題。

4、教法學法分析

我將其歸納為一個4字要訣：動、探、樂、滲

1、動：通過多媒體動畫情景，鼓舞同學動手做、動筆畫、動腦想、動口說;

2、探：激發(fā)同學劇烈的探究欲望;

3、樂：促使同學樂于學習、樂于思索、樂于探究，樂于創(chuàng)新;

4、滲：不斷滲透觀看、猜想、歸納、類比等數(shù)學思維和方法給同學，力求做到"與同學的生活實踐緊密聯(lián)系'，讓同學嘗試自己來"說明道理'。

5、教學過程分析:

(1)創(chuàng)設情境引入課題

分別出示筆直的竹子，塔，國旗的圖片，讓同學觀看其特點。

設計意圖：通過生活中常見的圖形例子讓同學自己找出其共同點，引出平行線的課題及概念，熬煉同學自我發(fā)覺，總結(jié)，表達的力量!

(2)合作溝通探究新知

1、建立模型

在木條轉(zhuǎn)動的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢?

設計意圖：再次通過動態(tài)思維來強調(diào)兩平行線之間沒有交點的特點，加強同學的熟悉及記憶!

接著向同學出示一個長方體，提問同學一個長方體不在同一平面的兩條棱所在的直線是否相交，是否平行?

設計意圖：強調(diào)說明平行線是在同一平面內(nèi)的基礎條件上鎖建立的，加強同學熟悉的印象!

2、平行線的概念及結(jié)論

在木條轉(zhuǎn)動過程中存在一個直線a與直線b不相交的位置，這時直線a與b相互平行(parallel)，記作a∥b，讀作a平行于b。

結(jié)論：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。

2、平行線的畫法：(1)放(2)靠(3)推(4)畫

動手實踐：

3、過直線AB外一點P作直線AB的平行線，看看你能作出嗎?能作出幾條?

設計意圖：通過以上對平行線的初步了解及熟悉，立馬讓同學動手操作，學以致用，且強調(diào)畫圖的規(guī)范性，在此基礎上引出平行公理及推論。

平行公理：經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行。

平行公理推論：假如兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也相互平行。

也就是說：假如b∥a,c∥a,那么b∥c。

(3)反饋練習落實新知

1、鞏固練習

下面是幾道推斷題

(1)不相交的兩條直線叫做平行線。(錯)

(2)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線必平行。(對)

(3)經(jīng)過一點有且只有一條直線與已知直線平行。(錯)

(4)在同一平面內(nèi)的三條直線a、b、c，假如a∥b、b∥c，那么a∥c。(對)

設計意圖：通過推斷題所設置的"同一平面'"不相交'"直線外一點'來直觀考察同學把握的基本學問狀況，同時加強同學對基本概念和性質(zhì)的理解與思索!

2、綜合運用

讀下列語句，并畫出圖形：

(1)點P是直線AB外一點，直線CD經(jīng)過點P，且與直線AB平行;

(2)直線AB、CD是相交直線，點P是直線AB、CD外的一點，直線EF經(jīng)過點P且與直線AB平行，與直線CD相交于E。

設計意圖：通過同學自己實際動手操作熬煉同學將學問化為動手的力量，使同學不光學習學問，更要熬煉他們的實際動手操作力量!

3、拓廣探究

通過小紅為媽媽設計一個規(guī)定為三行，然后變換各種隊形的廣場舞隊列，以此來引出平行、相交的相關(guān)學問點。

小紅的媽媽是舞蹈老師，有一次快到六一兒童節(jié)了，需要編排一個舞蹈，規(guī)定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽，興奮地對媽媽說："這是我們學過的數(shù)學學問，讓我來替您參謀參謀。'小紅利用我們剛學過的學問：平面內(nèi)三條直線的位置關(guān)系，設計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果真好方法，隊形變化多端。

你知道小紅是怎樣設計的嗎?

設計意圖：通過一個生活實例來應用同學學習的平行線，相交線里面兩兩相交以及交于一點的數(shù)學學問，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，并能關(guān)心我們解決生活問題的意識和思想

四、布置作業(yè)形成技能

考慮到同學的個體差異，所以我將本堂課的課后作業(yè)分為必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課學問的一個延長。

1、P19、第8題(必做)2、P41、第12題(選做)

五、教學設計說明

1、注意對同學幾何學習愛好的培育