心中有讀者筆下出好文 向《陳倩表》學(xué)習(xí)交流的奧秘 課件2023-2024學(xué)年人教版高中語文必修五

心中有讀者，筆下出好文——向《陳情表》學(xué)習(xí)交流的奧秘一、激趣引題

朱元璋做了皇帝。他從前的一位苦朋友從鄉(xiāng)下趕來找他，對他說：“我主萬歲！當(dāng)年微臣隨駕掃蕩蘆州府，打破罐州城，湯元帥在逃，拿住豆將軍，紅孩兒當(dāng)關(guān)，多虧菜將軍?！敝煸奥犓f得好聽，心里很高興，也隱約記得他的說話里像是包含了一些從前的事情，所以，就立刻封他做了大官。這個(gè)消息讓另外一個(gè)苦朋友聽見了。他心想：“同是那時(shí)候一塊兒玩的人，他去了既然有官做，我去當(dāng)然也不會(huì)倒霉的吧？”他也就去了。和朱元璋一見面，他就直白地說：“我主萬歲！還記得嗎？從前，你我都替人家看牛，有一天，我們在蘆花蕩里，把偷來的豆子放在瓦罐里煮著,還沒等煮熟，大家就搶著吃，把罐子都打破了，湯潑在地上，撒下一地的豆子，你只顧從地下滿把的抓豆子吃，卻不小心連紅草葉子也送進(jìn)嘴里。葉子梗在喉嚨，苦得你直叫苦。還是我出的主意，叫你用青菜葉子放在手上一拍吞下去，才把紅草葉子帶下肚子里去了……”朱元璋等不得聽完就連聲大叫：“推出去斬了！推出去斬了！”

“所謂好的文章就是使讀者容易領(lǐng)略、感動(dòng)、樂于閱讀的文字。諸君執(zhí)筆為文的時(shí)候，第一不要忘記有讀者。第二須努力地適合讀者的心情?！?/p>

—現(xiàn)代著名教育家夏丏尊

“古今文章作法,千言萬語都不外乎以讀者為對象，務(wù)使讀者不覺得苦痛、厭倦而得趣味快樂。所謂要有秩序、要明暢、要有力等等,無非都是想適應(yīng)讀者的心情?！倍Ρ仍忈屖侵笇懽髡咴趯懽鲿r(shí)自覺地與讀者的需要、接受水平、接受心理、審美興趣等方面進(jìn)行交流的思維活動(dòng)，是一種交流意識(shí)。有讀者意識(shí)的寫作者，會(huì)在寫作過程中，給自己的文章設(shè)定一個(gè)“假想的讀者”，并且與之對話，整個(gè)寫作過程其實(shí)就是寫作者與這個(gè)不見面的假想讀者對話的過程。讀者意識(shí)三、搭建支架

思考:

李密的《陳情表》為何能打動(dòng)晉武帝？是因?yàn)樗麑懙煤苡形牟桑€是因?yàn)樗硎赖谋瘧K值得人們同情，還是另有原因？

思考:

李密的《陳情表》為何能打動(dòng)晉武帝？是因?yàn)樗麑懙煤苡形牟?，還是因?yàn)樗硎赖谋瘧K值得人們同情，還是另有原因？

李密的《陳情表》為何能打動(dòng)晉武帝？除了很有文采和他身世悲慘之外，還有一個(gè)重要奧秘：李密是一個(gè)高明的寫作者，他很有寫作目的意識(shí)和讀者意識(shí)。三、搭建支架

思考:

1.李密寫這篇《陳情表》的目的是什么？

2.李密在寫這篇表章之前，對讀者對象——晉武帝做了周密的分析。我們可以根據(jù)表格中的提示來做一個(gè)分析，先請大家根據(jù)課文認(rèn)真思考，填寫“讀者對象”這一部分中的前7項(xiàng)內(nèi)容。三、搭建支架讀者對象1.他是誰

2.他的年齡

3.他的身份與地位

4.他的文化程度

5.他與我的關(guān)系

6.他最關(guān)心的事

7.他的期待

8.他可能對作者的反對與質(zhì)疑

《陳情表》寫作目的與讀者對象分析表讀者對象1.他是誰晉武帝。2.他的年齡晉武帝時(shí)年31歲。無論年齡大小，都必須按君臣之禮對待。3.他的身份與地位晉武帝是皇帝，至高無上，掌握生殺予奪的大權(quán)；不可冒犯。4.他的文化程度家庭背景好，文化修養(yǎng)較高。5.他與我的關(guān)系晉武帝是君，我是臣，而且是低賤的亡國之臣。6.他最關(guān)心的事①為了減少滅吳的阻力，贏得東吳民心，對亡國之臣實(shí)行懷柔政策，以顯示其寬厚之胸懷；②希望李密這個(gè)蜀國舊臣能應(yīng)召出仕，作為榜樣；③繼承漢代以來以孝治天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時(shí)也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會(huì)的安定秩序。7.他的期待李密是一個(gè)低賤的降臣，沒有資格跟朝廷討價(jià)還價(jià)，他對朝廷的恩寵應(yīng)該感恩戴德，應(yīng)該克服困難迅速赴任。8.他可能對作者的反對與質(zhì)疑①李密這個(gè)蜀國舊臣會(huì)不會(huì)因?yàn)檎蔑@名節(jié)不出來做官？你說你不出來做官是要贍養(yǎng)祖母，那為什么在蜀國你出來做了官？是不是對我晉朝不滿？②李密會(huì)不會(huì)是待價(jià)而沽，嫌給的官??？③李密的祖母真的無人可以照料？有沒有其他人比如叔伯兄弟可以代為贍養(yǎng)？請個(gè)仆人照顧行不行？④李密真的是為了盡孝暫不出仕嗎？他祖母去世之后會(huì)不會(huì)出仕？寫作目的說服晉武帝放棄成命，批準(zhǔn)李密暫不出仕、在家贍養(yǎng)祖母的請求。文體形式表（給皇帝上的奏章）。話題李密可不可以先盡孝，待祖母去世之后再出來做官？《陳情表》寫作目的與讀者對象分析表四、運(yùn)用支架閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）公元1057年春，蘇軾在參加科舉考試時(shí)寫了一篇題為《刑賞忠厚之至論》的策論。考官們一致認(rèn)為此文當(dāng)評第一。蘇軾在文中編造了一段堯和皋陶的對話來證明自己的觀點(diǎn)，主考官問蘇東坡這個(gè)典故的出處在哪里，蘇軾說:“想當(dāng)然吧，這是我杜撰的?！?019年，某大學(xué)教師因抄襲、重復(fù)發(fā)表多篇論文，違反學(xué)術(shù)規(guī)范，受到行政記過、取消研究生導(dǎo)師資格、調(diào)離教學(xué)科研崗位等處分。一本名為《作文秘訣》的作文輔導(dǎo)書中說，如果在考場上想不起典型事例和名人名言，可以大膽捏造，反正閱卷老師也沒有時(shí)間去查資料一一核實(shí)。

對于《作文秘訣》的觀點(diǎn)，你怎么看？請給《作文秘訣》的賈主編寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明理”為寫信人，不得泄密個(gè)人信息。讀者對象他是誰賈主編，擔(dān)任《作文秘訣》的主編。他的年齡成年人，比中學(xué)生年齡大。他的身份與地位作文教輔書籍的主編，可能是資深的中學(xué)語文教師。他的文化程度文化修養(yǎng)較高。作者與他的關(guān)系①作者是一個(gè)叫“明理”的中學(xué)生。②與賈主編是讀者和主編的關(guān)系，未曾見面，感情較淺，沒有見過面。③地位平等他最關(guān)心的事希望自己所編的書能得到讀者的充分肯定。他的期待自己編的書能給讀者的寫作帶來幫助，讓讀者的寫作水平提高考場作文得分更高他可能對作者的反對與質(zhì)疑如果作者反對賈主編的觀點(diǎn)，賈主編可能有如下的反對與質(zhì)疑：①在考場上記不起典型事例和名人名言是常有的事。②而典型事例和名人名言在考場作文中很重要，能提高作文分?jǐn)?shù)，因?yàn)殚喚砝蠋煴容^看重典型事例和名人名言。③考生捏造典型事例和名人名言不會(huì)有什么損失，因?yàn)殚喚砝蠋熼喚頃r(shí)間緊、任務(wù)重，不大可能去一一查證。④在考場上大膽捏造典型事例和名人名言是隨機(jī)應(yīng)變，不等于不講誠信，也不等于學(xué)術(shù)不端。寫作目的主要向《作文秘訣》的賈主編指出“如果在考場上想不起典型事例和名人名言，可以大膽捏造”這一觀點(diǎn)的不妥之處及其危害，同時(shí)闡述正確的觀點(diǎn)和做法，希望對方能在《作文秘訣》再版時(shí)予以更正。文體形式書信。話題對《作文秘訣》的觀點(diǎn)“如果在考場上想不起典型事例和名人名言，可以大膽捏造，反正閱卷老師也沒有時(shí)間去查資料一一核實(shí)”，你怎么看？“給《作文秘訣》賈主編的一封信”寫作目的與讀者對象分析表探討寫作策略

1.根據(jù)上面的“寫作目的與讀者對象分析表”，你認(rèn)為我們應(yīng)該有怎樣的寫作策略？

2.如果我們反對賈主編的觀點(diǎn)，賈主編可能有如上的反對與質(zhì)疑。他的這4條意見，有沒有一定的道理？如果沒有道理，應(yīng)該如何反駁他？

3.從解決問題的角度考慮，我們可以給賈主編提出怎樣的建議？四、運(yùn)用支架寫作建議

與賈主編交流，實(shí)質(zhì)上要與賈主編辯論，要對他的錯(cuò)誤思想進(jìn)行辯駁。如何辯駁？有哪些方法？

1.闡釋內(nèi)涵、本質(zhì)2.因果分析（原因分析、功能分析）3.背景分析4.措施分析（要提出解決辦法）

5.歸謬法6.讀者意識(shí)

寫作建議

1.闡釋內(nèi)涵、本質(zhì)

“大膽捏造”是一種投機(jī)取巧的行為，是一種過于功利的做法；對寫作的誤解，是對實(shí)證精神的無視；“大膽捏造”反映文風(fēng)文品，折射做人品位；是對歷史文化、名人的不尊重，似乎歷史真的是個(gè)小姑娘，你想怎么打扮就怎么打扮。寫作建議

2.因果分析（原因分析、功能分析）

為什么不能大膽捏造？——不見得這種做法行得通，“大膽捏造”事例和名人名言很容易被讀者看出，閱卷老師經(jīng)驗(yàn)豐富；假的論據(jù)沒有說服力，會(huì)讓一篇本來不錯(cuò)的文章大打折扣；“大膽捏造”關(guān)系到學(xué)術(shù)風(fēng)氣，關(guān)系到社會(huì)風(fēng)氣；“大膽捏造”事例和名人名言，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神和批判性思維，不利于培養(yǎng)能承擔(dān)民族復(fù)興重任的創(chuàng)新人才。寫作建議

3.措施分析（要提出解決辦法）

可以建議在再版時(shí)修改，以免誤人子弟。

“我建議您在再版時(shí)將這個(gè)“秘訣”進(jìn)行刪改，這樣效果肯定會(huì)更好。畢竟您作為《作文秘訣》的主編，肯定最大的愿望是希望學(xué)生能把作文寫好，拿到高分。最后我建議您最好向閱卷老師們和學(xué)生們公開道歉，在新版《作文秘訣》中貼上一封道歉信以表歉意。”

4.讀者意識(shí)

能辯證看待《作文秘訣》這本書，能全面看問題，充分體現(xiàn)讀者意識(shí)和寫作目的意識(shí)，能讓王主編欣然接受意見。

5.書信格式

書信的格式一般分為六部分：稱呼、問候、正文、祝愿語、署名和日期。

稱呼要在信的第一行頂格寫，后面要加冒號(hào)（：），表示有話要說。正文另起一行，空兩格起寫。

祝愿語一般常用“此致敬禮”“祝您工作順利”等一類話作結(jié)尾，表示對收信人的祝愿和希望?！按酥隆薄白Ｄ薄熬醋！钡纫话懔砥鹨恍锌諆筛駥?，不加標(biāo)點(diǎn)；“敬禮”“工作順利”“身體健康”等一一定要單占一行頂格寫。

署名和日期寫在信的右下方，在祝愿語下面一兩行，日期應(yīng)寫在署名的下方，讓對方知道寫信的時(shí)間。寫信不要用鉛筆和紅筆寫，字要寫得工整、清楚。五、學(xué)習(xí)總結(jié)

寫作主要是為了溝通和交流。有經(jīng)驗(yàn)的寫作者，會(huì)在寫作之前花時(shí)間思考自己的寫作目的，并且深入分析這篇文章潛在的讀者，分析他的年齡、身份地位、文化程度、與自己的關(guān)系、他關(guān)心和期待的是什么，還要考慮他可能會(huì)如何來反駁和質(zhì)疑自己的觀點(diǎn)，你要在文章中做出回應(yīng)或解釋。我們可以借助“寫作目的與讀者對象分析表”這個(gè)工具，來完成寫作前的語境分析，幫助我們明確寫作任務(wù)、寫作重心、文體形式和寫作策略。

借助課堂上填寫的“寫作目的與讀者對象分析表”以及討論出來的寫作策略，完成本次作文訓(xùn)練：給《作文秘訣》的王主編寫一封信，字?jǐn)?shù)不少于800字。六、作業(yè)布置心中有讀者，筆下出好文——向《陳情表》學(xué)習(xí)交流的奧秘

教學(xué)闡釋目錄教材分析壹·教學(xué)目標(biāo)貳·教學(xué)重難點(diǎn)叁·學(xué)情介紹肆·教法和學(xué)法伍·教學(xué)過程陸·【教材解析】

本期必修五所學(xué)的經(jīng)典名篇《陳情表》，是一篇側(cè)重應(yīng)對交流的標(biāo)準(zhǔn)范文，可以借助本篇樣式培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建“寫作目的意識(shí)”和“讀者意識(shí)”，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)多邊雙向、互動(dòng)雙贏的交往意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)生活的交往能力。

1、不少同學(xué)在寫真實(shí)情境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)一頭霧水，寫作態(tài)度消極應(yīng)付，思想觀念落后守舊，或自言自語，或討好拔高閱卷老師，無自我、無他人對話意識(shí)，內(nèi)容泛泛而談，并無多少新意與針對性，他們的文章，隨性空洞有余，思辨力量不足。2、本期所學(xué)的《陳情表》，學(xué)生很為李密高超的陳情技巧以及說理藝術(shù)而贊嘆，是一篇很好的學(xué)習(xí)應(yīng)對交流體寫作的范文。

【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】1、寫作時(shí)能有目的意識(shí)和讀者意識(shí)，能在寫作前列出“寫作目的與讀者對象分析表”的知識(shí)支架圖。2、能根據(jù)“寫作目的與讀者對象分析表”這一支架來確定寫作內(nèi)容與寫作策略，做到不遺漏信息、抓住重點(diǎn)、客觀公正而有針對性地有序?qū)懽?，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)生活的交往能力。3、培養(yǎng)多邊雙向、互動(dòng)雙贏的交往意識(shí)?！驹O(shè)計(jì)理念】

符合語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的素材與范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高語言文字運(yùn)用能力。這是我設(shè)計(jì)此作文課例依托的課程理念。作文教學(xué)以“過程指導(dǎo)”為導(dǎo)向的作文教學(xué)有非常顯著的特點(diǎn)：注重寫作的整個(gè)過程，將寫作過程分為若干環(huán)節(jié)，使得寫作教學(xué)變得有法可教；注重學(xué)生的個(gè)性和主體意識(shí)，重視寫作思維訓(xùn)練和教學(xué)策略的開發(fā)；注重課堂的交流和互動(dòng)，師生之間和生生之間的合作互動(dòng)交流，用以學(xué)生為主體的寫作訓(xùn)練方式替代以教師為主體的寫作指導(dǎo)方式。自覺運(yùn)用“寫作目的與讀者對象分析表”這一知識(shí)支架，并以此來確定作文的寫作內(nèi)容與寫作策略。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】

回顧《陳情表》，總結(jié)陳密打動(dòng)晉武帝的奧秘，能歸納出樹立“寫作目的與讀者對象意識(shí)”的必備的知識(shí)要素。搭建知識(shí)支架圖

知識(shí)遷移法

合作探究

【方法策略】教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，引出“讀者意識(shí)”

朱元璋做了皇帝。他從前的一位苦朋友從鄉(xiāng)下趕來找他，對他說：“我主萬歲！當(dāng)年微臣隨駕掃蕩蘆州府，打破罐州城，湯元帥在逃，拿住豆將軍，紅孩兒當(dāng)關(guān)，多虧菜將軍。”朱元璋聽他說得好聽，心里很高興，也隱約記得他的說話里像是包含了一些從前的事情，所以，就立刻封他做了大官。這個(gè)消息讓另外一個(gè)苦朋友聽見了。他心想：“同是那時(shí)候一塊兒玩的人，他去了既然有官做，我去當(dāng)然也不會(huì)倒霉的吧？”他也就去了。和朱元璋一見面，他就直白地說：“我主萬歲！還記得嗎？從前，你我都替人家看牛，有一天，我們在蘆花蕩里，把偷來的豆子放在瓦罐里煮著,還沒等煮熟，大家就搶著吃，把罐子都打破了，湯潑在地上，撒下一地的豆子，你只顧從地下滿把的抓豆子吃，卻不小心連紅草葉子也送進(jìn)嘴里。葉子梗在喉嚨，苦得你直叫苦。還是我出的主意，叫你用青菜葉子放在手上一拍吞下去，才把紅草葉子帶下肚子里去了……”朱元璋等不得聽完就連聲大叫：“推出去斬了！推出去斬了！”二、對比分析，闡釋概念“讀者意識(shí)”是指寫作者在寫作時(shí)自覺地與讀者的需要、接受水平、接受心理、審美興趣等方面進(jìn)行交流的思維活動(dòng)，是一種交流意識(shí)。有讀者意識(shí)的寫作者，會(huì)在寫作過程中，給自己的文章設(shè)定一個(gè)“假想的讀者”，并且與之對話，整個(gè)寫作過程其實(shí)就是寫作者與這個(gè)不見面的假想讀者對話的過程。三、溫故知新、搭建支架

思考:

李密的《陳情表》為何能打動(dòng)晉武帝？是因?yàn)樗麑懙煤苡形牟?，還是因?yàn)樗硎赖谋瘧K值得人們同情，還是另有原因？

思考:

李密的《陳情表》為何能打動(dòng)晉武帝？是因?yàn)樗麑懙煤苡形牟?，還是因?yàn)樗硎赖谋瘧K值得人們同情，還是另有原因？

李密的《陳情表》為何能打動(dòng)晉武帝？除了很有文采和他身世悲慘之外，還有一個(gè)重要奧秘：李密是一個(gè)高明的寫作者，他很有寫作目的意識(shí)和讀者意識(shí)。三、搭建支架

思考:

1.李密寫這篇《陳情表》的目的是什么？

2.李密在寫這篇表章之前，對讀者對象——晉武帝做了周密的分析。我們可以根據(jù)表格中的提示來做一個(gè)分析，先請大家根據(jù)課文認(rèn)真思考，填寫“讀者對象”這一部分中的前7項(xiàng)內(nèi)容。三、搭建支架讀者對象1.他是誰

2.他的年齡

3.他的身份與地位

4.他的文化程度

5.他與我的關(guān)系

6.他最關(guān)心的事

7.他的期待

8.他可能對作者的反對與質(zhì)疑

《陳情表》寫作目的與讀者對象分析表讀者對象1.他是誰晉武帝。2.他的年齡晉武帝時(shí)年31歲。無論年齡大小，都必須按君臣之禮對待。3.他的身份與地位晉武帝是皇帝，至高無上，掌握生殺予奪的大權(quán)；不可冒犯。4.他的文化程度家庭背景好，文化修養(yǎng)較高。5.他與我的關(guān)系晉武帝是君，我是臣，而且是低賤的亡國之臣。6.他最關(guān)心的事①為了減少滅吳的阻力，贏得東吳民心，對亡國之臣實(shí)行懷柔政策，以顯示其寬厚之胸懷；②希望李密這個(gè)蜀國舊臣能應(yīng)召出仕，作為榜樣；③繼承漢代以來以孝治天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時(shí)也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會(huì)的安定秩序。7.他的期待李密是一個(gè)低賤的降臣，沒有資格跟朝廷討價(jià)還價(jià)，他對朝廷的恩寵應(yīng)該感恩戴德，應(yīng)該克服困難迅速赴任。8.他可能對作者的反對與質(zhì)疑①李密這個(gè)蜀國舊臣會(huì)不會(huì)因?yàn)檎蔑@名節(jié)不出來做官？你說你不出來做官是要贍養(yǎng)祖母，那為什么在蜀國你出來做了官？是不是對我晉朝不滿？②李密會(huì)不會(huì)是待價(jià)而沽，嫌給的官??？③李密的祖母真的無人可以照料？有沒有其他人比如叔伯兄弟可以代為贍養(yǎng)？請個(gè)仆人照顧行不行？④李密真的是為了盡孝暫不出仕嗎？他祖母去世之后會(huì)不會(huì)出仕？寫作目的說服晉武帝放棄成命，批準(zhǔn)李密暫不出仕、在家贍養(yǎng)祖母的請求。文體形式表（給皇帝上的奏章）。話題李密可不可以先盡孝，待祖母去世之后再出來做官？《陳情表》寫作目的與讀者對象分析表四、運(yùn)用支架閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）公元1057年春，蘇軾在參加科舉考試時(shí)寫了一篇題為《刑賞忠厚之至論》的策論?？脊賯円恢抡J(rèn)為此文當(dāng)評第一。蘇軾在文中編造了一段堯和皋陶的對話來證明自己的觀點(diǎn)，主考官問蘇東坡這個(gè)典故的出處在哪里，蘇軾說:“想當(dāng)然吧，這是我杜撰的?！?019年，某大學(xué)教師因抄襲、重復(fù)發(fā)表多篇論文，違反學(xué)術(shù)規(guī)范，受到行政記過、取消研究生導(dǎo)師資格、調(diào)離教學(xué)科研崗位等處分。一本名為《作文秘訣》的作文輔導(dǎo)書中說，如果在考場上想不起典型事例和名人名言，可以大膽捏造，反正閱卷老師也沒有時(shí)間去查資料一一核實(shí)。

對于《作文秘訣》的觀點(diǎn)，你怎么看？請給《作文秘訣》的賈主編寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明理”為寫信人，不得泄密個(gè)人信息。讀者對象他是誰賈主編，擔(dān)任《作文秘訣》的主編。他的年齡成年人，比中學(xué)生年齡大。他的身份與地位作文教輔書籍的主編，可能是資深的中學(xué)語文教師。他的文化程度文化修養(yǎng)較高。作者與他的關(guān)系①作者是一個(gè)叫“明理”的中學(xué)生。②與賈主編是讀者和主編的關(guān)系，未曾見面，感情較淺，沒有見過面。③地位平等他最關(guān)心的事希望自己所編的書能得到讀者的充分肯定。他的期待自己編的書能給讀者的寫作帶來幫助，讓讀者的寫作水平提高考場作文得分更高他可能對作者的反對與質(zhì)疑如果作者反對賈主編的觀點(diǎn)，賈主編可能有如下的反對與質(zhì)疑：①在考場上記不起典型事例和名人名言是常有的事。②而典型事例和名人名言在考場作文中很重要，能提高作文分?jǐn)?shù)，因?yàn)殚喚砝蠋煴容^看重典型事例和名人名言。③考生捏造典型事例和名人名言不會(huì)有什么損失，因?yàn)殚喚砝蠋熼喚頃r(shí)間緊、任務(wù)重，不大可能去一一查證。④在考場上大膽捏造典型事例和名人名言是隨機(jī)應(yīng)變，不等于不講誠信，也不等于學(xué)術(shù)不端。寫作目的主要向《作文秘訣》的賈主編指出“如果在考場上想不起典型事例和名人名言，可以大膽捏造”這一觀點(diǎn)的不妥之處及其危害，同時(shí)闡述正確的觀點(diǎn)和做法，希望對方能在《作文秘訣》再版時(shí)予以更正。文體形式書信。話題對《作文秘訣》的觀點(diǎn)“如果在考場上想不起典型事例和名人名言，可以大膽捏造，反正閱卷老師也沒有時(shí)間去查資料一一核實(shí)”，你怎么看？“給《作文秘訣》賈主編的一封信”寫作目的與讀者對象分析表探討寫作策略

1.根據(jù)上面的“寫作目的與讀者對象分析表”，你認(rèn)為我們應(yīng)該有怎樣的寫作策略？

2.如果我們反對賈主編的觀點(diǎn)，賈主編可能有如上的反對與質(zhì)疑。他的這4條意見，有沒有一定的道理？如果沒有道理，應(yīng)該如何反駁他？

3.從解決問題的角度考慮，我們可以給賈主編提出怎樣的建議？四、運(yùn)用支架寫作建議

與賈主編交流，實(shí)質(zhì)上要與賈主編辯論，要對他的錯(cuò)誤思想進(jìn)行辯駁。如何辯駁？有哪些方法？

1.闡釋內(nèi)涵、本質(zhì)2.因果分析（原因分析、功能分析）3.背景分析4.措施分析（要提出解決辦法）

5.歸謬法6.讀者意識(shí)

寫作建議

1.闡釋內(nèi)涵、本質(zhì)

“大膽捏造”是一種投機(jī)取巧的行為，是一種過于功利的做法；對寫作的誤解，是對實(shí)證精神的無視；“大膽捏造”反映文風(fēng)文品，折射做人品位；是對歷史文化、名人的不尊重，似乎歷史真的是個(gè)小姑娘，你想怎么打扮就怎么打扮。寫作建議

2.因果分析（原因分析、功能分析）

為什么不能大膽捏造？——不見得這種做法行得通，“大膽捏造”事例和名人名言很容易被讀者看出，閱卷老師經(jīng)驗(yàn)豐富