人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊《駱駝和羊》教學(xué)反思(4篇)

人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊《駱駝和羊》教學(xué)反思(4篇)人教版學(xué)校二班級(jí)語文上冊《駱駝和羊》教學(xué)反思1

在上《駱駝和羊》這課中，我采納故事引入我讓同學(xué)很快進(jìn)入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個(gè)問題去讀課文，同桌爭論。爭論后，我們知道了駱駝和羊都用事實(shí)證明白自己的優(yōu)勢，隨后讓同學(xué)分角色朗讀駱駝和羊的話，讓同學(xué)感受他們的驕傲與傲慢。他們都認(rèn)為自己很了不起，此時(shí)讓同學(xué)說：認(rèn)為高好還是矮好，這樣不但培育了同學(xué)的自學(xué)力量也開發(fā)了同學(xué)的思維，使同學(xué)對課文有了很深的理解，并把握了渴望內(nèi)容。

同時(shí)，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我特別注意圖文結(jié)合，有助于同學(xué)理解內(nèi)容，降低了難度，符合低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。采納示范讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)同學(xué)，去發(fā)覺，去制造，產(chǎn)生新的思想。在同學(xué)理解課文的基礎(chǔ)上，通過讀老牛的話讓同學(xué)說說自己的感受，同學(xué)弄清了課文告知我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的特長，看不到自己的短處是不對的。

課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓同學(xué)想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會(huì)發(fā)生哪些事，對課文進(jìn)行續(xù)寫，體現(xiàn)了整體設(shè)計(jì)的流暢性。而后閱讀資源進(jìn)行再度升華。

不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。

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《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的特長，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。

在講解課文時(shí)，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有挨次地觀看圖畫。如觀看第一幅圖時(shí)，要抓住駱駝長得高，羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀看其次幅圖時(shí)，抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門，羊已走進(jìn)門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對比圖，理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后，重點(diǎn)抓住老牛說的的話（只看到自己的特長，看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的難點(diǎn)。

如何突破難點(diǎn)？教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，同學(xué)已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著，讓同學(xué)說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在同學(xué)的回答中，說自己的都是優(yōu)點(diǎn)，說別人基本是缺點(diǎn)，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我趕忙表揚(yáng)同學(xué)們觀看得很認(rèn)真，特別關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特殊的興奮。利用這一契機(jī)，對同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練，每個(gè)人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)心他人改掉不良的習(xí)慣。

最終，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進(jìn)而熟悉到“這是不對的”，并從中讓同學(xué)接受訓(xùn)練。

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在教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采納了激趣法，一上來就調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)的思維一下集中到課堂上來，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低班級(jí)語文教學(xué)不行缺少的部分，我充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字，同學(xué)愛聽，精神集中，效果不錯(cuò)。學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使同學(xué)明確駱駝和羊之間究竟發(fā)生了什么事，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

整堂課，我特別注意訓(xùn)練同學(xué)的朗讀，采納示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)同學(xué)，去發(fā)覺，去制造，產(chǎn)生新的思想。通過朗讀，同學(xué)弄清了課文告知我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的特長，看不到自己的短處是不對的'”。而此時(shí)，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，思索：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有遇到這種狀況？這能說明什么呢？”同學(xué)在課堂上都能樂觀發(fā)言，課堂氣氛很好。同學(xué)通過閱讀課文，有了自己的發(fā)覺，朗讀的熱忱更高?？梢赃@樣說，是發(fā)覺激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛好。所以，給同學(xué)一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。

同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，我還特別注意圖文結(jié)合，關(guān)心同學(xué)對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了難度，符合了低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。

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這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參與教學(xué)競賽活動(dòng)。

一、猜謎激情。

用謎語導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)同學(xué)的愛好，又可以直接入題，真的是一舉多得。

二、圖文結(jié)合。

讓同學(xué)觀看圖片，說一說。艷麗、好玩的圖片很是吸引孩子。同學(xué)看圖說一說，給了孩子一個(gè)自由說、大膽說的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還有助于提高他們的觀看力量，口頭表達(dá)力量以及對語言文字的理解力量，關(guān)心他們更好的理解把握課文內(nèi)容。

三、品詞析句。

抓住重點(diǎn)詞句，采納指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會(huì)到什么？鼓舞同學(xué)共性化地解讀文本。比如，讓同學(xué)讀讀描寫羊的句子，說說還能體會(huì)到什么。有的同學(xué)體會(huì)到羊很累了，有的同學(xué)體會(huì)到羊很努力了，還有的同學(xué)體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心情。

四、演一演。

讓同學(xué)仿照一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既關(guān)心同學(xué)理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓同學(xué)仿照羊的動(dòng)作，主要有兩個(gè)目的，一是關(guān)心同學(xué)理解動(dòng)詞“扒”，低班級(jí)的同學(xué)理解力量有限，“扒”用語言也很難說清晰，讓同學(xué)做一做，看一看“扒”的動(dòng)作，信任每位同學(xué)都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了關(guān)心同學(xué)更好地讀懂句子。同學(xué)通過做動(dòng)作，結(jié)合自己的感受，體會(huì)到了羊很累，很努力，甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。

五、即時(shí)評價(jià)。

從內(nèi)心深處敬重、賞識(shí)同學(xué)。評價(jià)避開了簡潔化、形式化的傾向。評價(jià)也一分為二，該確定的確定，“你分析的很對，老師也這么認(rèn)為……”?！澳阏J(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我贊嘆，也得到了在座的各位老師的認(rèn)可，你真棒！”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，