小學(xué)生心理輔導(dǎo)-小學(xué)生常見的心理問題及其輔導(dǎo)課件

小學(xué)生心理輔導(dǎo)主講人：博士（副教授）湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)教研室1謝謝觀賞2019-8-23第四章小學(xué)生常見的心理問題及其輔導(dǎo)第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題及其輔導(dǎo)2謝謝觀賞2019-8-23主要內(nèi)容第一單元學(xué)習(xí)概述第二單元學(xué)習(xí)發(fā)展特點學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣第三單元學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣3謝謝觀賞2019-8-23第一單元學(xué)習(xí)概述一、學(xué)習(xí)的定義二、學(xué)習(xí)的意義三、學(xué)習(xí)的過程4謝謝觀賞2019-8-23下面都是學(xué)習(xí)的例子嗎？新生兒哇哇直哭一個少年感到自己被某些女性強烈地吸引當(dāng)兒童看到醫(yī)生帶著針筒走進來時，感到恐懼5謝謝觀賞2019-8-23一、學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化主體、結(jié)果、持續(xù)時間、先天后天基本含義學(xué)習(xí)的變化可以是外顯的行為，也可以是內(nèi)隱的心理過程學(xué)習(xí)的變化是相對持久的學(xué)習(xí)產(chǎn)生于經(jīng)驗，而不是來源于成熟6謝謝觀賞2019-8-23判斷（1）凡是行為的改變就意味著學(xué)習(xí)的存在嗎?（2）行為不改變就不是學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)等同于表現(xiàn)。7謝謝觀賞2019-8-23二、學(xué)習(xí)的意義（一）學(xué)習(xí)是有機體適應(yīng)環(huán)境的手段動物和人的生活都離不開學(xué)習(xí)。譬如，一只小羊羔通過不斷地向羊媽媽學(xué)習(xí)，知道了哪里可以尋找到豐富的食物，知道了怎樣躲避狼的追捕。如果小羊不學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境，也就無法生存下去。8謝謝觀賞2019-8-23（二）學(xué)習(xí)可以促進成熟克雷奇(D．Krech,1966)將幼鼠分成三組：對第一組給予豐富刺激，使它們的反應(yīng)越來越復(fù)雜；讓第二組在籠中過著正常的生活；第三組與環(huán)境刺激完全隔離。80天之后對三組幼鼠進行解剖比較分析。9謝謝觀賞2019-8-23結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在大腦皮層的重量和密度方面，第一組最優(yōu)，第三組最差；在與神經(jīng)沖動的傳遞密切相關(guān)的乙酰膽堿酯酶方面，三個組也呈現(xiàn)重大差異，第一組含量最豐富，第二組次之，第三組含量最少。10謝謝觀賞2019-8-23（三）學(xué)習(xí)可以提高人的素質(zhì)學(xué)習(xí)可以提高人的文化修養(yǎng)。如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等方面的成果尤其需要我們通過學(xué)習(xí)去獲得，以提高自己的文化素養(yǎng)。11謝謝觀賞2019-8-23（四）學(xué)習(xí)是文明延續(xù)和發(fā)展的橋梁和紐帶人類文明的延續(xù)和發(fā)展，就如同一場規(guī)模宏大而曠日持久的接力賽前代人通過勞動和生活獲得維持生存和發(fā)展的經(jīng)驗，不斷總結(jié)，不斷積累，不斷提高，形成知識和技能，傳給后人；12謝謝觀賞2019-8-23三、學(xué)習(xí)的過程注意記憶思維輸出外界信息輸入習(xí)慣動機興趣影響13謝謝觀賞2019-8-23第二單元學(xué)習(xí)發(fā)展特點一、學(xué)習(xí)習(xí)慣二、學(xué)習(xí)動機三、學(xué)習(xí)興趣14謝謝觀賞2019-8-23一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展老牛的習(xí)慣父子倆住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父比較有經(jīng)驗，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特別多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”15謝謝觀賞2019-8-23有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。16謝謝觀賞2019-8-23最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動。17謝謝觀賞2019-8-23大象的習(xí)慣在印度和秦國。馴象人，在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它拴在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。18謝謝觀賞2019-8-23關(guān)于習(xí)慣的名言陶行知：“教育是什么，往簡單的方面說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷_素：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”陳鶴琴：“人的行為十之八九就是習(xí)慣，而習(xí)慣又大部分在幼年養(yǎng)成，所以幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成?！?9謝謝觀賞2019-8-23（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣定義學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)形成的并發(fā)展成為個體需要的自動化的學(xué)習(xí)行為方式《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究》——

趙麗霞20謝謝觀賞2019-8-23（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點（1）小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和自覺性。（2）小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃上缺乏持久性、自覺性和目的性（3）學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣呈多樣化，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)習(xí)習(xí)慣呈兩極化21謝謝觀賞2019-8-23（1）小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和自覺性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是沿著“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)”的程式進行的，缺一不可。22謝謝觀賞2019-8-23預(yù)習(xí)大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣要在老師的指導(dǎo)下才能進行，時有時無，缺少經(jīng)常性，缺乏毅力，往往導(dǎo)致小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得不到鞏固。能夠持之以恒地堅持經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生比例不高，23謝謝觀賞2019-8-23從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有10%同學(xué)根本沒有學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)處于一種隨意狀態(tài)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的重要性認(rèn)識不夠，雖然大部分學(xué)生開學(xué)初都能按要求制定學(xué)習(xí)計劃，但經(jīng)常按計劃來學(xué)習(xí)的學(xué)生是少數(shù)。24謝謝觀賞2019-8-23上課小學(xué)生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。小學(xué)生由于年齡較小，自制力較差，聽課時容易受到外界環(huán)境的影響而分心。25謝謝觀賞2019-8-23復(fù)習(xí)和作業(yè)在小學(xué)生中，做作業(yè)前不注意復(fù)習(xí)知識，不把握知識的重點、難點及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做的情況大有人在。26謝謝觀賞2019-8-23（2）小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃上缺乏持久性、自覺性和目的性由于小學(xué)生自身的自覺性、自制力和學(xué)習(xí)動力的有限再加上外界環(huán)境（比如說網(wǎng)絡(luò)游戲、同伴關(guān)系等）影響，大部分學(xué)生在開學(xué)初都能按照學(xué)校和班級的要求制定學(xué)習(xí)計劃，但經(jīng)常按照學(xué)習(xí)計劃來學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，僅占不到四分之一。27謝謝觀賞2019-8-23（3）學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣呈多樣化，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)習(xí)習(xí)慣呈兩極化態(tài)度決定一切！端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。調(diào)查顯示，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣、自覺性強的學(xué)生，大都能鉆心聽講，注意力集中，肯動腦筋，愛提問題，按時完成作業(yè)。而那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)上往往很被動，學(xué)習(xí)不專心，敷衍了事，遇到困難易產(chǎn)生消極畏難情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。28謝謝觀賞2019-8-23二、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的發(fā)展一個兒童在學(xué)校中能否積極地學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)良成績，首先與他是否具有正確的、良好的學(xué)習(xí)動機有密切的聯(lián)系。29謝謝觀賞2019-8-23（一）學(xué)習(xí)動機概念動機——引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。30謝謝觀賞2019-8-23[趣聞軼事]一位老人在一個小鄉(xiāng)村里休養(yǎng)，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個辦法。他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的獎勵就越多，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。到孩子們已經(jīng)習(xí)慣于獲取獎勵的時候，老人開始逐漸減少所給的獎勵，最后無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給。31謝謝觀賞2019-8-23結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，認(rèn)為“不給錢了誰還給你叫”，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。32謝謝觀賞2019-8-23學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)活動朝向一定的目標(biāo)的內(nèi)在動力。33謝謝觀賞2019-8-23（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的發(fā)展特點（1）學(xué)習(xí)目的由近景向遠(yuǎn)景發(fā)展（2）學(xué)習(xí)興趣由直接向間接發(fā)展（3）成就動機由外部向內(nèi)部發(fā)展34謝謝觀賞2019-8-23（1）學(xué)習(xí)目的由近景向遠(yuǎn)景發(fā)展小學(xué)低年級兒童的學(xué)習(xí)動機，這要來自父母和老師的期望。對為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣，并不了解，也不重視。所以，這時兒童的學(xué)習(xí)動機主要是指向近景的隨著兒童年齡的增長，理解能力的發(fā)展，特別是社會和教育的要求，兒童開始認(rèn)識到取得好成績與個人成長的關(guān)系，開始認(rèn)識到爭當(dāng)優(yōu)等生的社會意義。這時，一種指向遠(yuǎn)景的，與社會意義相聯(lián)系的動機出現(xiàn)了35謝謝觀賞2019-8-23（2）學(xué)習(xí)興趣由直接向間接發(fā)展小學(xué)兒童隨著知識經(jīng)驗的不斷增長，學(xué)習(xí)興趣也在不斷發(fā)展變化著，其主要趨勢是，由直接興趣向間接興趣發(fā)展。直接興趣指向?qū)W習(xí)形式本身，而間接興趣指向?qū)W習(xí)過程的結(jié)果。36謝謝觀賞2019-8-23低年級兒童對具有游戲因素的學(xué)習(xí)形式很感興趣，但中、高年級兒童卻想竭力表現(xiàn)出自己是一個真正的“小學(xué)生”，對具有游戲性質(zhì)的課堂教學(xué)形式已不感興趣，他們希望用學(xué)到的知識來解決實際問題，37謝謝觀賞2019-8-23（3）成就動機由外部向內(nèi)部發(fā)展低年級兒童的成就動機常常受制于附屬內(nèi)驅(qū)力，以長者的指令和愿望作為自己行為的動力隨著兒童年齡的增長，知識水平的分化，特別是自我意識的逐步形成，他們的成就動機開始由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部38謝謝觀賞2019-8-23三、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展（一）學(xué)習(xí)興趣的概念（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特點39謝謝觀賞2019-8-23（一）學(xué)習(xí)興趣的概念興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。40謝謝觀賞2019-8-23（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特點（1）在學(xué)習(xí)的過程中，最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對需要獨立思考的作業(yè)更感興趣。（2）在對待學(xué)科上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是不分化的，以后逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的不同興趣。（3）對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關(guān)抽象的、因果關(guān)系的知識的興趣在初步發(fā)展著。（4）游戲因素對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著一定的作用，從中年級起，這種作用逐漸消失。（5）在閱讀興趣方面，一般是從課內(nèi)讀物發(fā)展到課外閱讀，從閱讀童話故事發(fā)展到閱讀文藝作品和通俗讀物。41謝謝觀賞2019-8-23（1）在學(xué)習(xí)的過程中，最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對需要獨立思考的作業(yè)更感興趣。有的研究材料表明，約從三年級起，學(xué)生更喜歡比較新穎的、困難的、需要動腦筋的、獨立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)。例如：寧愿演算應(yīng)用題，也不愿演算試題；寧愿默寫也不愿習(xí)字或抄寫；寧愿講解也不愿讀書。42謝謝觀賞2019-8-23（2）在對待學(xué)科上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是不分化的，以后逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的不同興趣。低年級的學(xué)生對讀、寫、算都同樣感興趣。從中年級起，隨著他們知識的豐富、能力的發(fā)展和教師的教學(xué)影響，學(xué)生才表現(xiàn)出對某一學(xué)科的興趣。但這種興趣仍然不穩(wěn)定，容易受教師和家長的影響。43謝謝觀賞2019-8-23（3）對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關(guān)抽象的、因果關(guān)系的知識的興趣在初步發(fā)展著。低中年級的學(xué)生最感興趣的是具體的活動和事例。例如：閱讀故事、小學(xué)，從事技術(shù)活動、體育活動等。四年級后，開始對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的因果關(guān)系、初步計算規(guī)律的應(yīng)用、語法結(jié)構(gòu)的變化等感興趣。44謝謝觀賞2019-8-23（4）游戲因素對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著一定的作用，從中年級起，這種作用逐漸消失。低年級學(xué)生對玩中學(xué)的方法更感興趣，如通過擺弄學(xué)具的直觀動手活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從中年級起，這些因素下降，而對日漸新穎的教材本身更感興趣，喜歡動腦筋，獨立思考。45謝謝觀賞2019-8-23（5）在閱讀興趣方面，一般是從課內(nèi)讀物發(fā)展到課外閱讀，從閱讀童話故事發(fā)展到閱讀文藝作品和通俗讀物。在讀物內(nèi)容上，低年級的學(xué)生非常喜歡童話故事，約從中年級起，學(xué)生對描寫英雄人物的戰(zhàn)斗故事、帶有驚險意味的讀物、科普讀物更感興趣。46謝謝觀賞2019-8-23第三單元學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)二、學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)三、學(xué)習(xí)興趣輔導(dǎo)47謝謝觀賞2019-8-23一、學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)為了促使學(xué)習(xí)能夠高效而穩(wěn)定地進行，在小學(xué)階段就要在日常的學(xué)習(xí)活動中努力培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力地把一些合乎規(guī)律的良性行為培養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以使我們的學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常穩(wěn)定地保持高效能的學(xué)習(xí)狀態(tài)。48謝謝觀賞2019-8-23方法（一）計劃與行為要一致的習(xí)慣（二）自覺遵守課堂紀(jì)律，專心聽講、積極開動腦筋的習(xí)慣。（三）及時復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。（四）歸納總結(jié)的習(xí)慣。（五）肯鉆研、不怕困難的習(xí)慣。49謝謝觀賞2019-8-23（一）計劃與行為要一致的習(xí)慣“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。小學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)動機不強，注意力集中性不穩(wěn)定，因此，幫助學(xué)生，引導(dǎo)家長，共同制訂一個科學(xué)的作息時間和學(xué)習(xí)計劃，并且監(jiān)督和引導(dǎo)孩子堅定地按照每天的日程安排和計劃來實施，不輕易更改，不隨意打折扣，嚴(yán)格地照章執(zhí)行如此才能真正發(fā)揮計劃的指導(dǎo)與規(guī)范作用。50謝謝觀賞2019-8-23（二）自覺遵守課堂紀(jì)律，專心聽講、積極開動腦筋的習(xí)慣。上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要教育、督促學(xué)生上課時邊聽、邊想、邊看、邊思，做作業(yè)時要邊做邊思，讀書時要細(xì)讀深思。在上新課之前，要求學(xué)生要預(yù)習(xí)，在有疑問的地方做一個標(biāo)記，然后在上該新課時向老師提出疑問。針對有疑問的地方，可以記筆記以加深記憶。51謝謝觀賞2019-8-23（三）及時復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，在學(xué)習(xí)新知識20分鐘后遺忘達到41.8%，而在31天后就遺忘達到了78.9%，所以小學(xué)生及時復(fù)習(xí)新知識，加強鞏固。要培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的好習(xí)慣，讓學(xué)生懂得按時交作業(yè)的意義，從小建立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感。52謝謝觀賞2019-8-23（四）歸納總結(jié)的習(xí)慣。通過歸納總結(jié)，人們才可以對知識形成完整、全面的認(rèn)識，才能在以往的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上再深入一步，才能使學(xué)習(xí)發(fā)生根本性的質(zhì)變。如把總結(jié)當(dāng)成學(xué)習(xí)的一個必須的環(huán)節(jié)和步驟，當(dāng)成必做的作業(yè)，才能促成該學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。53謝謝觀賞2019-8-23（五）肯鉆研、不怕困難的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生不斷強化意志品質(zhì)，培養(yǎng)不怕困難、肯鉆研的良好態(tài)度和習(xí)慣，遇到難題要積極地應(yīng)對，勇敢地面對，不達目的不罷休。54謝謝觀賞2019-8-23二、學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)55謝謝觀賞2019-8-23案例小明是個小學(xué)四年級學(xué)生，智力正常，一二年級成績還可以，屬中等水平，但三年級后成績開始下滑，四年級更明顯。他上課不認(rèn)真聽，作業(yè)也是應(yīng)付老師和父母。每次試卷和作業(yè)發(fā)下來，看都不看就塞進書包。老師批評他，他也無所謂。小明愛看電視，愛玩電腦游戲，每天匆匆忙忙做完作業(yè)就想看電視和玩游戲。父母均為某企業(yè)職工，自己文化程度不高，因此對孩子讀書期望較高，一直對孩子的成績不滿意。56謝謝觀賞2019-8-2357謝謝觀賞2019-8-23思考題小明為什么不愛學(xué)習(xí)？怎樣讓小明愛學(xué)習(xí)？作為教師，如何激發(fā)小明的學(xué)習(xí)動機？58謝謝觀賞2019-8-23培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動機就是把社會對他們的要求與期望變成為學(xué)生自己需要的過程，而學(xué)習(xí)動機的激發(fā)就是把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)要求和積極性充分調(diào)動起來。59謝謝觀賞2019-8-23有效途徑和措施是：1、通過學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)習(xí)積極主動性3、激發(fā)小學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力4、消除小學(xué)生的習(xí)得性無力性，增強他們的自我效能感。5、運用“認(rèn)知失調(diào)”原理來激發(fā)學(xué)習(xí)動機6、通過“積極歸因訓(xùn)練”幫助學(xué)生正確歸因，提高學(xué)習(xí)動機。60謝謝觀賞2019-8-231、通過學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生的求知欲。進行學(xué)習(xí)的教育，就在于使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與建設(shè)祖國的社會主義現(xiàn)代化聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的求知需要比如可以通過電影，展覽，請英雄模范人物作報告，組織簡單的社會調(diào)查及“社會主義祖國在前進”，“漫游21世紀(jì)科學(xué)城”等主題班會和科學(xué)幻想活動，使學(xué)生接觸具體材料，了解到學(xué)習(xí)與祖國建設(shè)事業(yè)的直接聯(lián)系，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)愿望。周恩來：“為中華之崛起而讀書”61謝謝觀賞2019-8-232、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)習(xí)積極主動性首先，給學(xué)生自主自控的機會。如果教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，檢查自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次是，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣62謝謝觀賞2019-8-233、激發(fā)小學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指的是個人目的在于獲得知識，解決問題的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過參與學(xué)習(xí)活動，不斷了解新的事物，獲得新的認(rèn)識和解決問題的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗使小孩學(xué)生獲得成功的體驗，成功的體驗就是學(xué)習(xí)的結(jié)果，它能強化學(xué)習(xí)活動的動機，從而形成指向?qū)W習(xí)任務(wù)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。63謝謝觀賞2019-8-23經(jīng)典研究（M.Lepper,等1973)心理學(xué)家馬克·蘭博等人1973年對一群3～5歲大的孩子進行實驗。第一組孩子只要用氈頭筆畫畫，就會得到一條“干得棒”的緞帶；第二組孩子會不定時地收到同樣的獎勵；第三組孩子則不給獎。所有的孩子都用同樣的畫筆畫畫，而且繪畫對于學(xué)齡前孩子來說是非常受歡迎的活動。64謝謝觀賞2019-8-23這之后，研究人員讓所有這些孩子都再進行自由游戲的階段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前每次畫畫都會得到獎勵的孩子（第一組）明顯比其他人（第二組和第三組）使用氈頭筆畫畫的幾率要小。研究者因此認(rèn)為，期望的獎勵會損害人們之前對一些很有意思的活動的內(nèi)部動機。在蘭博等人1976年的另外一個數(shù)學(xué)游戲?qū)嶒炛校驳玫搅祟愃频慕Y(jié)論。65謝謝觀賞2019-8-23解釋：當(dāng)外在動機出現(xiàn)時，人們會將注意更多地放在外在動機的獎勵上，而減少了對活動本身的享受和對滿足感的關(guān)心。這種效應(yīng)將人們的動機轉(zhuǎn)化為外部的因素，而削弱了本來存在的內(nèi)部動機。66謝謝觀賞2019-8-234、消除小學(xué)生的習(xí)得性無力性，增強他們的自我效能感。習(xí)得性無力感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致的個體對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。在體驗的基礎(chǔ)上進行認(rèn)知：“自己無法控制行為結(jié)果或外部事件?！北憩F(xiàn)出動機、認(rèn)知和情緒上的損害：降低學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知出現(xiàn)障礙、情緒失調(diào)。67謝謝觀賞2019-8-23塞里格曼的小狗實驗(Seligman,1975)把實驗組的狗放進一個無法逃脫的籠子，給狗施加電擊，電擊的強度能夠引起狗的痛苦，但不會傷害狗的身體。結(jié)果，這只狗在一開始被電擊時，拼命掙扎，想逃脫這個籠子，但經(jīng)過再三的努力，仍然發(fā)覺無法逃脫后，掙扎的程度逐漸降低了，最后根本不再掙扎。68謝謝觀賞2019-8-23隨后，把這只狗放進另一只籠子，這個籠子由兩部分構(gòu)成，中間用隔板隔開，隔板的高度是狗可以輕易跳過去的。隔板的一邊有電擊，另一邊沒有電擊。當(dāng)把經(jīng)過前面實驗的狗放進這個籠子時，它們除了在頭半分鐘驚恐一陣子外，此后一直臥倒在地接受電擊的痛苦，那么容易逃脫的環(huán)境，它們連試也不去試一下。而對照組中的狗，即那些沒有經(jīng)過前面第一個程序?qū)嶒灥墓分苯臃胚M后一個籠子里。卻發(fā)現(xiàn)他們?nèi)磕芴用撾姄糁啵p而易舉地從有電擊的一邊跳到安全的另一邊。69謝謝觀賞2019-8-23其他類似的研究：跳蚤變成了爬蚤一科學(xué)家做過一個試驗，放一只跳蚤在桌子上，然后在其上方扣一玻璃罩，玻璃罩的高度恰恰比跳蚤實際能達到的高度矮一點，跳蚤在連續(xù)幾次碰壁后，就調(diào)整了自己的高度低于玻璃罩的高度，并形成習(xí)慣，使得自己免受碰壁之苦。70謝謝觀賞2019-8-23這時，科學(xué)家取走玻璃罩，換上一另一個比跳蚤降低后的高度又矮一些的玻璃罩，跳罩在又受挫之后，又開始降低自己跳躍的高度。此時，科學(xué)家繼續(xù)換掉玻璃罩，連續(xù)反復(fù)，直到玻璃罩的高度幾乎與桌面相平，此時桌子上的跳蚤，已經(jīng)經(jīng)過幾次的調(diào)整自己的跳躍的高度后，不敢再跳了，只能在桌子上爬來爬去了。71謝謝觀賞2019-8-23即使是科學(xué)家取走了罩在它上方的玻璃罩，跳蚤也沒有再試著跳高的勇氣了，最后，一只跳躍能力本來很強的“跳蚤”變成了一只只會在桌面上爬來爬去的“爬蚤”。72謝謝觀賞2019-8-23實踐表明，有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程遇到疑難問題無法突破時，常常心甘情愿放棄努力，甚至產(chǎn)生“我根本就不是學(xué)習(xí)的料”這種喪失信心、自暴自棄的想法。教師應(yīng)及時采取強有力的預(yù)防與應(yīng)對措施，幫助學(xué)生學(xué)會對失敗進行合理歸因。73謝謝觀賞2019-8-235、運用“認(rèn)知失調(diào)”原理來激發(fā)學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)某種新知識與自己已有知識相矛盾時，就會產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。例如在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”的知識時，數(shù)學(xué)教師向?qū)W生提：“昨天的氣溫是攝低5度，今晨寒潮來臨，氣溫下降7度，今晨的氣溫是多少度？”此時學(xué)生頭腦中就會產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào)：怎么從小數(shù)中減去大數(shù)呢？74謝謝觀賞2019-8-236、通過“積極歸因訓(xùn)練”幫助學(xué)生正確歸因，提高學(xué)習(xí)動機。我國學(xué)者隋光遠(yuǎn)提出的“積極歸因訓(xùn)練”是一個改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一條很有效的途徑。歸因就是指人們對他人或?qū)ψ约旱乃魉鶠?行為)進行分析、指出其性質(zhì)、推論其原因的過程。75謝謝觀賞2019-8-23四名學(xué)生不同的歸因方式四個學(xué)生急切地拿到老師批閱后剛發(fā)下來的作文卷?！癇，你寫的作文怎么樣？”A問到?！霸阃噶耍€是不及格”B無精打采地回答說，“我不會寫作文，我不知道該怎樣去寫他要求的那種文章。”“我也沒寫好，只得了及格”A說，“但我知道我不是不能寫好，只是我最近學(xué)習(xí)不夠努力?？甲魑那拔揖椭肋@次要出麻煩了”。“看我的，”C得意地說到，“我本以為這次一定寫砸了。結(jié)果卻得了個良好。我想他一定沒認(rèn)真讀我的作文”?！拔矣X得是作文題出得太容易了。”D說。76謝謝觀賞2019-8-23維納的三維度四因素歸因三維度內(nèi)部的外部的穩(wěn)定的不穩(wěn)的穩(wěn)定的不穩(wěn)的不可控的可控的不可控的不可控的四因素能力努力任務(wù)難度運氣好壞77謝謝觀賞2019-8-23數(shù)學(xué)考試成敗的原因分析成就狀態(tài)原因例子能力我擅長數(shù)學(xué)成功努力我復(fù)習(xí)得很充分任務(wù)難度這次考試太容易了運氣這次考得好，太運氣了能力我不擅長數(shù)學(xué)失敗努力我準(zhǔn)備得不充分任務(wù)難度這次考試太難了運氣這次我很不走運78謝謝觀賞2019-8-23有關(guān)成就行為的歸因模式積極的歸因模式成功→能力高→自豪/增強對成功的期望→愿意從事有成就的任務(wù)。失敗→缺乏努力→內(nèi)疚/相對的對成功的高期望→愿意并堅持從事有成就的任務(wù)消極的歸因模式成功→