臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)課件

臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)醫(yī)療管理制度崗前培訓(xùn)北京大學(xué)深圳醫(yī)院醫(yī)務(wù)科◆個人簡介:田懷谷,同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)士、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士助理研究員,主要負(fù)責(zé)危重病人監(jiān)管“外行”指導(dǎo)“內(nèi)行忐一高度與角度倉促準(zhǔn)備森大深圳醫(yī)院高校開展的思想政治理論課程在確定培育人才目標(biāo)上具有導(dǎo)向作用，是實(shí)現(xiàn)高職人才全面素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，大學(xué)生群體作為新時代的先鋒，對網(wǎng)絡(luò)化資訊與信息表現(xiàn)的十分喜聞樂見，但是由于網(wǎng)絡(luò)信息真假不一，也不乏價值觀扭曲等信息，大學(xué)生還未完全具備過濾不良信息的能力。因此需要強(qiáng)化思想政治理論課與法律意識的教學(xué)，才能讓學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的三觀與品格。一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在教學(xué)中存在的問題首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容枯燥。雖然我國越來越重視對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，經(jīng)過幾次修訂，也對內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與更新，但是總體來說教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、課堂實(shí)踐性不夠，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而且教學(xué)內(nèi)容過于注重系統(tǒng)性與知識性，無法對發(fā)生的各種社會現(xiàn)象從概念與思辨的層面上作出詳細(xì)的解釋，學(xué)生只是通過單純的聽講，也無法真正理解思政教學(xué)與內(nèi)容。其次教學(xué)模式單一，考核方式不合理?，F(xiàn)在很多思政教師并沒有對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，依舊是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生采用的是“填鴨式”的純理論講解，而忽視了課程的實(shí)踐性。教學(xué)工具也十分單一，沒有將網(wǎng)絡(luò)信息化工具有機(jī)的運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。此外只對學(xué)生的理論知識進(jìn)行考核，對于思想政治與法律實(shí)踐學(xué)習(xí)與考核沒有給予相應(yīng)的重視。二、信息化教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用策略（一）充分運(yùn)用信息化手段，開展情景教學(xué)模式教師應(yīng)當(dāng)利用信息化手段，?檠?生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)與場景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、演示，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動建立知識架構(gòu)，理解與深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于思想道德修養(yǎng)以及法律基礎(chǔ)兩方面的教學(xué)內(nèi)容來講，教師可以創(chuàng)設(shè)一個模擬法庭情景教學(xué)，讓學(xué)生通過角色扮演，學(xué)會如何用法律來保護(hù)自身的合法權(quán)益，提高法律思維，正確運(yùn)用法律知識。同時在學(xué)生參與的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、動手能力等綜合素養(yǎng)，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。最后情景教學(xué)結(jié)束后，教師還要積極建立教學(xué)評價與反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，使學(xué)生認(rèn)識到自身對知識掌握的不足，從而提升學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身潛力。（二）建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣“基礎(chǔ)課程教學(xué)”應(yīng)當(dāng)積極與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，讓更多大學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生主動探究與自主學(xué)習(xí)的欲望與興趣。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控、自我抉擇、自我反思與自我評價的過程，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生提供一個多方式、多途徑的開放式教學(xué)環(huán)境。比如將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引進(jìn)來，教師不斷提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作精美的微課視頻讓學(xué)生在課前溫習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識，教師在課中逐一解答學(xué)生遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。同時通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有開放、自由、平等與高效的特點(diǎn)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)置經(jīng)典案例教學(xué)；教學(xué)視頻、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論、評價反饋等教學(xué)模塊，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中分析問題與解決問題的能力。（三）建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)沒有時間與空間的限制，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的思辨能力、溝通能力與理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神以及集體主義觀念，對促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升有良好的幫助作用。建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式旨在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與討論，進(jìn)步對主題意義重新建構(gòu)與完善。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)主要的流程為：目標(biāo)確立、各組合作探究、組間匯報(bào)與交流、學(xué)習(xí)反饋與總結(jié)評價。教師始終為教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，通過給學(xué)生創(chuàng)建一個民主、自由、平等的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行協(xié)作中，指導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)的效率。其次要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)大膽張揚(yáng)個性，發(fā)表獨(dú)立見解，最后將這些見解匯合成為小組最終的討論成果。最后教師通過建立教學(xué)評價機(jī)制，對小組成員合作精神、參與度以及最終得出的討論結(jié)果進(jìn)行合理客觀的評價，提升教學(xué)效果。三、結(jié)束語在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展迅速的現(xiàn)代，思政教師應(yīng)當(dāng)正視網(wǎng)絡(luò)信息化的價值與作用，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢，運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方式與內(nèi)容，開展實(shí)踐教學(xué)活動，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，才能進(jìn)一步凸顯中國特色社會主義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論成果，對幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，提高思想道德與法律意識，培養(yǎng)一批全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人有重要意義。歷史情境教學(xué)的特點(diǎn)就是以多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并在學(xué)生自我啟發(fā)的基礎(chǔ)上，完成教師的主導(dǎo)講授，即運(yùn)用課本插圖和教師收集或制作的圖片、圖表、錄制的音樂及編排的課本劇等作為教學(xué)媒體，有機(jī)配合生動的語言和姿態(tài)，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)出一種合理的歷史情境，幫助學(xué)生通過具體形象的感知去理解課本中的概念、事物等，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境能以形象、有趣、活潑的方式使知識化難為易，使學(xué)生樂于接受，容易接受，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了特別重視學(xué)習(xí)與尋找“重建過去”的證據(jù)、線索和方法，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解歷史，還要注重師生間信息的雙向和多向交流，鼓勵探索師生間互動合作探究的教學(xué)方法、開放教學(xué)組織形式，同時更能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，那么在歷史教學(xué)中怎樣才能創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境呢?一、利用掛圖、實(shí)物、電視等創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境實(shí)物情境就是以展現(xiàn)實(shí)物為主，也可利用投影作一相應(yīng)歷史背景，以表現(xiàn)某一特定情境。可以充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、幻燈、電影、電視、錄像等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)其直接興趣。如講《秦漢時期的文化》時，我出示了張衡發(fā)明的地動儀模型。當(dāng)一只小銅球“叮當(dāng)”一聲落人一只蛤蟆嘴里時，學(xué)生拍手稱奇，“嘖嘖”之聲贊不絕口。又如講《帝國主義瓜分中國的狂潮》時，首先掛出《時局圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察黑熊、老虎、太陽、青蛙、老鷹等各代表哪一個帝國主義強(qiáng)盜?這幅圖說明了什么?當(dāng)指出甲午戰(zhàn)爭以后，帝國主義就象這些毒蛇猛獸撲向祖國大地，吸吮著祖國的乳汁，可愛的祖國被帝國主義列強(qiáng)瓜分殆盡時，同學(xué)們一雙雙眼睛噴射出仇恨的火焰，一個個把拳頭捏得“咯咯”直響，似乎要將這些殖民強(qiáng)盜砸得粉碎。此外，可以把學(xué)生帶人社會，結(jié)合教材，選一典型歷史遺址，作為學(xué)生觀察的客體。通過對文物遺址的觀察，對鞏固歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣都具有顯著的作用。實(shí)物情境是學(xué)生表象中再造過去的不可缺少的物質(zhì)因素。二、用音樂來渲染情境音樂能給人以豐富的美感與想象，它以特有的旋律、節(jié)奏、塑造的音樂形象，可播放也可讓學(xué)生演唱，但意境及情境的發(fā)展要對應(yīng)協(xié)調(diào)，并緊扣教材內(nèi)容，以達(dá)到渲染課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)情感的目的。例如，在講“九?一八”事變后東北三省淪亡這一段內(nèi)容時，為使學(xué)生更真實(shí)、深刻地感受到這一歷史場面，可借助錄音機(jī)播放《松花江上》這首歌。在那飽含凄涼、悲愴的歌聲中，學(xué)生們仿佛看到東北3000萬同胞離鄉(xiāng)背井，到處流浪，在日軍的鐵蹄下受盡欺壓凌辱的情境；也能從歌聲中感受到東北同胞不愿做亡國奴，心里蘊(yùn)藏著的憤怒即將如火山一樣爆發(fā)。這就為講解后面東北人民組織抗日義勇軍、開展抗日救亡運(yùn)動這一內(nèi)容做了鋪墊。再如講到中國新民主主義革命史時，可先后聽唱《南湖的船》、《打倒列強(qiáng)》、《長征》、《四渡赤水出奇兵》、《黃河大合唱》、《解放區(qū)的天》、《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》等歷史歌曲，活躍了課堂氣氛，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的情趣。三、創(chuàng)設(shè)表演情境把歷史課本上的角色讓學(xué)生自己演，使其產(chǎn)生親切感，很自然加深了內(nèi)心體會。如，在講“(中日馬關(guān)條約)簽訂”這一內(nèi)容時，教師事先安排學(xué)生進(jìn)行一些準(zhǔn)備，在課堂中可進(jìn)行如下表演：一學(xué)生扮演清政府代表李鴻章，躬屈膝地說：“臺灣已是閣下的口中之物，何必心急?！绷硪粚W(xué)生扮演日本首相伊騰博文，怒目一視，皮笑肉不笑地把嘴一歪，拍拍自己的肚皮說：“肚里餓得很，恨不得一口吞下去?！薄肮?，領(lǐng)教，領(lǐng)教?！崩铠櫿掠质屈c(diǎn)頭，又是拱手，陪著笑臉獻(xiàn)媚。兩位學(xué)生的活靈活現(xiàn)的表演，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，既讓學(xué)生看清了清政府賣國求榮的嘴臉和日本帝國主義侵略中國的貪得無厭的野心，也給學(xué)生們的思維活動留下了永遠(yuǎn)不會淡忘的印象。四、充分利用成語典故、詩詞對聯(lián)創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的生動性。針對初中學(xué)生的年齡特征，講生動有趣的歷史故事。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在課堂上用得比較多的是成語典故，為了說明商紂王的殘暴，就講“炮烙之刑”；講商鞅變法時，就講“南門立木”；講巨鹿之戰(zhàn)時，就講“破釜沉舟”；講班超出使西域時，就講“投筆從戎”、“不入虎穴，焉得虎子”；講祖逖北伐時，就講“聞雞起舞”；講淝水之戰(zhàn)時，就講“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”；講李林甫諂媚奉迎陰險狡猾時，就講“口蜜腹劍”等。通過創(chuàng)設(shè)富于趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣中獲得知識。五、語言描述情境上述情境的創(chuàng)設(shè)都是運(yùn)用了直觀手段，而情境教學(xué)亦很注重直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境展現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，對學(xué)生的認(rèn)知、理解起著導(dǎo)向性的作用，只有提高了感知的效應(yīng)，情境才會更加鮮明，例如，在講“歐洲殖民擴(kuò)張和殖民主義罪惡”這一課時，教師充分利用“非洲黑人被押上運(yùn)奴船”這幅圖片情境，用充滿感情的語言講述出被擄掠的黑人押往沿海地牢，再被裝上船運(yùn)往美洲的情境，描繪了在長途跋涉中，無數(shù)黑人死于烈日曝曬之下，死于陰暗惡臭的船艙，死于瘟疫，死于淡水不足而渴死被拋尸大?！?。學(xué)生通過聽教師從情境教學(xué)中所創(chuàng)造的鮮明形象及所伴隨而產(chǎn)生的真摯情感，充滿了對殖民者的恨及對廣大黑人的同情。圖片情境與語言情境的結(jié)合，使學(xué)生更深入理解教材知識，為其掌握基礎(chǔ)歷史知識創(chuàng)造了必要條件。六、充分利用多媒體教學(xué)手段多媒體教學(xué)軟件把形、聲、色、光有機(jī)地結(jié)合了起來，繪聲繪色地展現(xiàn)歷史畫面，使原本豐富多彩的歷史從冷冰冰的書本文字中活了起來，生動而迅速地?cái)[到了學(xué)生面前，從而大大活躍了課堂的氣氛，學(xué)生對歷史的認(rèn)識更為直觀。如講到《秦始皇統(tǒng)一六國》時，可以讓一幅秦始皇畫像徐徐移入屏幕中的“戰(zhàn)國七雄形勢圖”，恰到好處地表現(xiàn)了“秦王掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢；揭示“中國社會半殖民地化一步步加深的進(jìn)程”時，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在空白的中國地圖上，陸續(xù)加上《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》的內(nèi)容，可以看到割地面積越來越大。賠款的數(shù)額越來越多，被迫開放的口岸越來越多、越來越深入到內(nèi)陸。通過多媒體輔助教學(xué)，以其特有的直觀動態(tài)性，再現(xiàn)過去歷史的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的動態(tài)的歷史情景，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在“真實(shí)而復(fù)雜”的歷史問題中“經(jīng)驗(yàn)歷史”，感知史實(shí)，對史實(shí)的本質(zhì)理解更透徹。七、創(chuàng)設(shè)活動情境創(chuàng)設(shè)活動情境是通過教科書、媒體，特別是師生、生生之間的互動合作交流而創(chuàng)造的動態(tài)的學(xué)習(xí)資源，其特色在于關(guān)注人與人、人與物的交流碰撞中激發(fā)的想象、激情以及思維的火花，在個體、教師、學(xué)生群體、教材媒體的資源交互活動中生成認(rèn)識。歷史教學(xué)中雖不可能使逝去的歷史真實(shí)再現(xiàn)，但借助實(shí)物、圖片、音樂、語言情境的創(chuàng)設(shè)一步步去展現(xiàn)，這就縮短了久遠(yuǎn)的事物的時空和距離。同時，問題情境的創(chuàng)設(shè)也是發(fā)展學(xué)生形象思維能力的有效途徑?？傊?，歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。是實(shí)現(xiàn)新課程改革理想的一個重要手段和目的，它所呈現(xiàn)出來的魅力，將會使學(xué)生在不同的教學(xué)情境中對歷史產(chǎn)生極大的興趣，對于落實(shí)知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育三大教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高我們的歷史教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。醫(yī)療管理制度崗前培訓(xùn)北京大學(xué)深圳醫(yī)院醫(yī)務(wù)科◆個人簡介:田懷谷,同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)士、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士助理研究員,主要負(fù)責(zé)危重病人監(jiān)管“外行”指導(dǎo)“內(nèi)行忐一高度與角度倉促準(zhǔn)備森大深圳醫(yī)院☆分享1.法律、法規(guī)、醫(yī)院制度2.我的實(shí)習(xí)經(jīng)歷3.在醫(yī)院工作的心得體會4.對醫(yī)療行業(yè)的展望森大深圳醫(yī)院HOUSE9?9第五季樊勻醫(yī)生格GREYSANATOMY網(wǎng)雷明心誰是你們心目中的Gooddoctor森大深圳醫(yī)院1.中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法2.醫(yī)療管理制度3病歷書寫與醫(yī)療糾紛4.其他需要注意的問題5糾紛一責(zé)任心一溝通6嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度森大深圳醫(yī)院、中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法

1998年6月26日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三次會議通過1998年6月26日由中華人民共和國主席令第5號公布◆自1999年5月1日起施行護(hù)士條例森大深圳醫(yī)院中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法中華人長共和回醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試合格后取得執(zhí)業(yè)注冊后取得森大深圳醫(yī)院案例一:學(xué)生“無證行醫(yī)”致北大教授死亡案(北大第一醫(yī)院2009年)

同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)畢業(yè),北京大學(xué)第一醫(yī)院心血管研究所任研究員,出生醫(yī)學(xué)世家2006年1月31日,手術(shù)后的第七天,北大第一醫(yī)院宣布,熊卓為因發(fā)生術(shù)后并發(fā)癥肺栓塞,搶救無效死亡今家屬質(zhì)疑:學(xué)生非法行醫(yī):倉促手