循證醫(yī)學(xué)：病因?qū)W問(wèn)題循證實(shí)踐課件

循證醫(yī)學(xué)：病因?qū)W問(wèn)題循證實(shí)踐21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。循證醫(yī)學(xué)：病因?qū)W問(wèn)題循證實(shí)踐循證醫(yī)學(xué)：病因?qū)W問(wèn)題循證實(shí)踐21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。病因和不良反應(yīng)問(wèn)題的循證實(shí)踐0●●●●●●馬彬●●●●●●●●●●●●●蘭州大學(xué)循證醫(yī)學(xué)研究所教育部循證醫(yī)學(xué)網(wǎng)上合作研究分中心●●●●●●●●●●0主要內(nèi)容●●基本概念如何提出病因和不良反應(yīng)問(wèn)題如何回答病因和不良反應(yīng)問(wèn)題病因?qū)W常見(jiàn)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案病因和不良反應(yīng)證據(jù)的評(píng)價(jià)原則一、前言隨著教學(xué)觀念的深入改革，中職體育教學(xué)被提出了更高、更新的要求。由于中職學(xué)生心理具有一定的特殊性，不僅受到家庭教育偏頗思想的影響，利己思想嚴(yán)重，意志力與自控力相對(duì)較差，心理承受能力薄弱，而且在當(dāng)前快節(jié)奏、多元化的生活背景下，其心理壓力會(huì)大大增加，容易受到諸多社會(huì)思想的沖擊，從而對(duì)其價(jià)值觀、心理健康等造成不良影響?；诖耍新氃盒＞托枰浞职l(fā)揮體育教學(xué)的育人作用，在促進(jìn)其身體健康的同時(shí)，也發(fā)揮心理疏導(dǎo)、心理教育的作用，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。二、中職學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題中職學(xué)生年齡相對(duì)較小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于很多事物沒(méi)有正確、成熟的判斷，且較為叛逆，容易出現(xiàn)一系列心理健康問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下3方面：1.中職學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，其生活重心多是學(xué)習(xí)。所以，心理健康問(wèn)題的一個(gè)主要來(lái)源，便是因?qū)W習(xí)所引發(fā)的。很多學(xué)生在較大的升學(xué)、擇業(yè)等壓力下，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)注意力不集中、思維遲鈍、積極性差、焦慮、厭學(xué)等情緒，尤其在面對(duì)學(xué)習(xí)挫折時(shí)，自我調(diào)適能力缺乏，容易放任自流，無(wú)法更好地融入到校園生活中，形成一種惡性循環(huán)的狀態(tài)。2.當(dāng)前很多中職學(xué)生的自我傾向較為嚴(yán)重，在與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)相處的過(guò)程中，往往以自我為中心，自尊心過(guò)強(qiáng)，有意識(shí)上的偏頗，不能考慮到別人的感受，容易與人發(fā)生沖突，關(guān)系緊張，從而形成孤獨(dú)、偏執(zhí)、專橫的性格，不利于未來(lái)發(fā)展。3.青春期心理具有一定的特殊性，而中職學(xué)生正處于叛逆階段，其思想波動(dòng)較大，渴望得到別人的認(rèn)可和尊重，不懂得調(diào)節(jié)自我情緒，也不愿意自我表達(dá)，長(zhǎng)期以來(lái)，難以與人有效溝通，容易自我封閉，并產(chǎn)生敵意、逃避等負(fù)面情緒。三、體育教學(xué)對(duì)于心理健康教育的促進(jìn)作用心理健康有利于發(fā)揮個(gè)體最大潛力，妥善處理人際關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)生活，讓身心健康與當(dāng)前社會(huì)性保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將心境維持在最佳狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)、自我價(jià)值。而體育教學(xué)需要師生的共同參與，并在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生保健知識(shí)，在增強(qiáng)其體質(zhì)的同時(shí)，讓其思想品德、心理健康得到提升。從體育教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生心理健康教育的促進(jìn)作用看，主要包括以下幾點(diǎn)：1.有利于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。體育教學(xué)較為直觀、生動(dòng)，且靈活性強(qiáng)、參與度強(qiáng)，不僅有健身、娛樂(lè)的功能，而且能夠幫助學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中排除不良情緒。況且積極、樂(lè)觀的心態(tài)，是專注學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在參加體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持平和、進(jìn)取的心態(tài)，才能夠集中注意力到體育鍛煉中來(lái)。同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)還是一項(xiàng)涉及文化、智力的活動(dòng)，可以大大提升學(xué)生的思維敏捷性，并集中注意力，促使其體質(zhì)狀況的提升和智力的開(kāi)發(fā)。2.有利于提升學(xué)生適應(yīng)能力。體育活動(dòng)中通常伴隨著群體運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生在參加相關(guān)體育鍛煉的同時(shí)，能夠與他人通力協(xié)作，有集體榮譽(yù)感，并與他人構(gòu)建和諧、互助的關(guān)系，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人，培養(yǎng)樂(lè)群與合群的個(gè)性。同時(shí)，體育教育與其他學(xué)科教育有較大的區(qū)別，其人際交往的頻率相對(duì)較高，范圍較廣，能夠讓學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相互尊重與相互信任，進(jìn)而增加師生、生生關(guān)系，讓其社會(huì)適應(yīng)能力得以提升，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力。中職體育教學(xué)一項(xiàng)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的剛毅、勇敢、不畏困難的精神。這與心理健康教育相契合。在體育活動(dòng)中，學(xué)生通常要克服生理負(fù)荷，全身心地投入到體育鍛煉中，并適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，與其他學(xué)生保持一致。因此，在這一過(guò)程中，其耐力會(huì)得到不同程度的提升，有利于培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、勇于奮進(jìn)、不輕言放棄的精神。另外，體育永遠(yuǎn)伴隨著競(jìng)技，有競(jìng)技必有成敗，而在競(jìng)技過(guò)程中，學(xué)生需要遵守嚴(yán)格的競(jìng)賽規(guī)則，并在失利后調(diào)整自己，積極投入到體育運(yùn)動(dòng)中，讓其在面對(duì)挫折時(shí)保持良好的心態(tài)，提升自制力，有紀(jì)律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，能夠開(kāi)拓進(jìn)取。四、基于提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)建議為了提升中職體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其育人功能，還需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，以其心理健康問(wèn)題為著眼點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，促使其身心健康穩(wěn)定發(fā)展。1.創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。中職體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將授與學(xué)、學(xué)與練統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)師生、生生交流，尊重學(xué)生的人格，在情感上產(chǎn)生共鳴，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生處于積極、樂(lè)觀的心理狀態(tài)，更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化體育教學(xué)效果。2.尊重個(gè)體差異。中職學(xué)生無(wú)論是在心理上，還是在生理上，都具有一定的個(gè)體差異。因此，中職體育教師在教學(xué)時(shí)，要注意因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生，并結(jié)合其實(shí)際情況，予以正面、積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，更好地投入到體育鍛煉過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都得到自我能力的提升。3.創(chuàng)新教學(xué)模式。體育教學(xué)需要師生的共同參與，而教學(xué)活動(dòng)容易受到教學(xué)環(huán)境的干擾。所以，中職體育教師不僅要掌握教學(xué)大綱，明確體育教學(xué)精神，還需要切合實(shí)際，采用多樣化教學(xué)模式，避免追求形式上的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而是將小組合作、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)等融入其中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升其參與意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)體合作意識(shí)，讓其保持自身獨(dú)立性，并與他人構(gòu)建良好的關(guān)系，增強(qiáng)心理調(diào)適能力。五、結(jié)語(yǔ)體育教學(xué)具有連貫統(tǒng)一的特征，無(wú)論是小學(xué)、初中，還是中職、大學(xué)，都需要開(kāi)設(shè)體育教育。從這點(diǎn)不難看出體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用。而在中職體育教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮其心理調(diào)適的作用，也有利于心理健康教育的持續(xù)性推進(jìn)，并增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，?其身心發(fā)展保持統(tǒng)一。同時(shí)，中職體育教師還需要掌握學(xué)生的心理特征，提升教學(xué)針對(duì)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用現(xiàn)狀1.單一化的使用形式目前，主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用僅僅體現(xiàn)在其導(dǎo)入作用的發(fā)揮上，通過(guò)導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，再在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成基本的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，主題圖并沒(méi)有真正融入整個(gè)教學(xué)中，在這樣的數(shù)學(xué)課堂不僅沒(méi)有充分發(fā)揮主題圖的真正作用，還會(huì)逐漸使學(xué)生降低對(duì)主題圖的興趣。2.簡(jiǎn)單化的表現(xiàn)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，主題圖大部分是結(jié)論式的表現(xiàn)方式。而大部分老師為了節(jié)約時(shí)間以及減少準(zhǔn)備時(shí)間，在課堂上采用的方式通常就是讓學(xué)生自行觀察，既沒(méi)有一些必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，也沒(méi)提供充足的思考時(shí)間。這樣一來(lái)，主題圖的應(yīng)用就處于形式化的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種簡(jiǎn)單化的表現(xiàn)形式產(chǎn)生厭煩、無(wú)聊等不良情緒。3.不科學(xué)的教學(xué)形式教材內(nèi)容不僅是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑，還是課堂教學(xué)開(kāi)展的重要工具。而又因?yàn)橹黝}圖自身符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，部分老師在教學(xué)中，應(yīng)用主題圖時(shí)就習(xí)慣不進(jìn)行任何處理，但是因?yàn)閷W(xué)生的生活環(huán)境、心理特點(diǎn)以及思維方式都存在一定的差異性，這樣一來(lái)教材中的部分主題圖中展現(xiàn)的場(chǎng)景和學(xué)生就沒(méi)有產(chǎn)生共鳴。如，在學(xué)習(xí)“加減法混合運(yùn)算”時(shí)，教材中提供的主題圖是“坐公交”。但是，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獨(dú)自坐公交的機(jī)會(huì)少之又少，因此，老師如果不經(jīng)加工就應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅無(wú)法起到其實(shí)際的作用，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的疑惑。二、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用策略1.融入整個(gè)教學(xué)中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系的緊密程度直接影響學(xué)生的記憶程度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用主題圖的優(yōu)勢(shì)，再通過(guò)與整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，這樣不僅有利于課堂教學(xué)的連貫性，還能增強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)間的緊密聯(lián)系程度，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。2.深層次含義的挖掘老師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該對(duì)主題圖進(jìn)行充分的利用，通過(guò)深入的分析探究，挖掘主題圖的內(nèi)在含義，而不是僅僅發(fā)揮主題圖的導(dǎo)入作用。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題圖中隱藏的數(shù)學(xué)信息以及數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深入的挖掘。3.與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合在應(yīng)用主題圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)與學(xué)生日常生活的有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的安排和設(shè)計(jì)，這樣既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能為學(xué)生提供更廣闊的思維空間。以上述“加減混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)為例，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，老師就可以安排學(xué)生體驗(yàn)一下坐公交的感受，如在講臺(tái)上擺放5張椅子，先讓3個(gè)學(xué)生依次坐上去，然后繼續(xù)上去2個(gè)學(xué)生，最后下來(lái)4個(gè)學(xué)生。到此游戲結(jié)束，老師就可以讓學(xué)生將算式列出來(lái)，這樣不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容?？傊?，老師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)主題圖進(jìn)行充分的利用。通過(guò)發(fā)揮主題圖的實(shí)際作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而幫助小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。病因和不良反應(yīng)問(wèn)題的循證實(shí)踐0●●●●●●馬彬●●●●●●●●●●●●●蘭州大學(xué)循證醫(yī)學(xué)研究所教育部循證醫(yī)學(xué)網(wǎng)上合作研究分中心●●●●●●●●●●0主要內(nèi)容●●基本概念如何提出病因和不良反應(yīng)問(wèn)題如何回答病因和不良反應(yīng)問(wèn)題病因?qū)W常見(jiàn)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案病因和不良反應(yīng)證據(jù)的評(píng)價(jià)原則●●●●●●●●●●0如何回答病因和不良反應(yīng)問(wèn)題●●2.檢索證據(jù)檢索式:Benzodiazepineandfracture數(shù)據(jù)庫(kù):首選二次數(shù)據(jù)庫(kù)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人